1、四边形教学设计一、教学目标1.认识四边形、长方形、正方形的特征及其名称，并能区分和辨认。2.通过分一分、辨一辨、画一画、量一量、折一折、说一说、找一找等多种实践活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3.体会四边形在生活中无处不在，感受丰富的图形世界，促进空间观念的发展。二、教学重难点教学重点：认识四边形、长方形，正方形的特征。教学难点：探索发现四边形的特征。三、教具学具准备1ppt 相关课件、图形卡纸。长方形和正方形模型。2学生长方形和正方形模型，尺子。四、教学过程（一）分类汇报，揭示课题1.认一认师：同学们，请看大屏幕，这些图形你认识吗？你认识的图形有哪些？（说说它们边和角的特点）。生：
2、1 号图形是（五边形）有 5 条边，5 个角； 4 号图形是圆形（师：它的边和前面的图形有什么不同（边是弯曲的）9 号是立体图形2.分一分师：这里立体图形有哪些？（只有 9 号）今天我们不研究立体图形，把它去掉。师：剩下的是什么图形？（平面图形）师板书： 立体图形 平面图形9 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,12,13,14师：剩下的这些图形你能分分类吗？说一说你的标准？（还有不同的分法吗？）（预设当学生茫然时提示：可以观察边的特点分。）（找到按边的特点分类 生边回答师边板书）师板书： 由直的线围成的 由曲线围成的1,2,3,5,6,8,10,12,13,14 4,7,11师：对于
3、这些直线围成的图形你还能继续分一分吗？请在草稿本上写一写。（预设当学生茫然时提示个别学生：按照角或者边的数量）学生操作后汇报生：1 号分为一类；2,5,6,8,10,12,14 分为一类；3 号分为一类；13 号分为一类。师：为什么将他们分为一类？它们有什么共同的特点？生回答师板书：它们都有 4 个角 4 条边师板书： 2,5,6,8,10,12,14 1,3,13像这样有 4 个角 4 条边的图形叫做四边形 其他板书课题：四边形（二）举例辨析，总结特征师画图 1：师：这个图形是四边形吗？为什么？生：这里只有三个角，还有一个不是角师：虽然这个图形有 4 条边了，但是只有 3 个角。师：看来四边
4、形不光要有 4 条边，还要有 4 个角完善板书：有 4 个角和 4 条边的图形师画图 2：师：这个图形是四边形吗？为什么？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？ 完善板书：有 4 个角和 4 条（直的）边的图形学生齐读一篇小结：四边形有什么特点？（有 4 个角，4 条直的边）及时巩固：师出示特殊四边形（2 个钝角的，凹四边形）（三）活动操作，内化新知1.画一画。师：你能在点子图上画出 2 个不同的四边形吗？请打开书的第 79 页。学生操作后给你的同桌欣赏下你画的四边形。让同桌判断一下画的是不是四边形。教师巡视并收集有代表性的作品展示交流。2.找一找师：找一找教室里哪些物体的表面是四边形
5、的。如：数学书的封面，门，窗，电脑屏幕等。（四）找出特例，教学例 1 1.长方形的特点师：这些它是四边形，也叫（长方形）。师及时画出长方形。师：它有什么特点？（师板书：4 个直角）师：请同学观察它上面的边和下面的边的长短怎么样？生：一样长的。师：真的一样长吗？可以怎样验证一下。（量一量 折一折）学生操作汇报 同理验证左右边得出结论并板书：对边相等及时辩证其他图形 得出只要符合以上特征的图形就是长方形。师拿出正方形：这是什么图形？（正方形）师：它符合长方形的特点吗？及时验证师板书：正方形是 长方形师：所以得长方形都是正方形？师完善板书：正方形是特殊的长方形2. 正方形边的特点师：它的边还有什么特点？生：4 条边一样长师：那同学们用你喜欢的方式验证一下。学生操作汇报后得出结论并板书：对边相等4.说一说师：长方形和正方形都有什么共同的特点，和不同的特点？共同点：他们的 4 个角都是直角。不同点：长方形对边相等；正方形 4 条边相等。（五）巩固练习，升华新知 1.画一画你能在方格纸上画出长方形和正方形吗？完成教材 80 页“做一做”第 1 题。2.练一练完成练习十七 1,2,3,4 题（四）全课小结 师：今天我们学了什么图形？请同学们下课后走出教室找一找校园里哪些物体的表面是四边形
