1、 高三一轮复习基因指导蛋白质的合成 高三生物组 王宏飞 一、教材分析： 本章为高中生物必修 2（遗传与进化）第四章内容，内容上与前后章节有联系又有一定的独立性。本章之前，复习的是基因的本质，讲述的是 DNA 与生物性状的相关性，为本章节的复习做了铺垫，本章则是着重描述基因如何实现对性状的控制。 二、学情分析： 本节内容对高三学生而言虽是已学过的旧知识，对大部分概念、原理基本了解，但相关知识之间的联系还比较零乱，且本节有一些概念、原理、过程的知识十分抽象，学生模糊不清 ，易于混淆。 高三学生已经具有了思维能力和总结、推理能力，本人所教 B4 班学生虽然是实验班，但初中生物基础知识薄弱，加之这块知
2、识抽象属于微观领域，分子水平，所以在复习阶段还要注重基础知识，基本概念基本原理的学习，在突破重难点上要给予适当的引导，将所学的知识进行归类、变通，让学生通过对题目的归纳、整理，亲历思考、总结的过程，使已学知识升华，是符合学生的认知水平的。 三、教学目标 1.知识与技能 （ 1）说出 DNA 和 RNA 分子的区别，及 RNA 的分类和作用 （ 2）概述遗传信息的转录和翻译过程 （ 3）运用数学方法，分析 碱基与氨基酸的对应关系。 2.过程与方法 （ 1）通过对知识点的归类分析，培养学生勤于思考、自觉对所学知识进行总结、归纳的习惯和能力。 （ 2）能应用本节的知识原理解析相关生物学现象，提高综合
3、分析及解题能力 （ 3）培养学生的识图能力，从图中获取信息能力。 3.情感态度价与值观 通过小组间的讨论、合作与交流，培养学生的合作互助精神。 四、教学重点与教学难点： 教学重点：转录和翻译的过程 教学难点： 1.几种与遗传有关的物质之间的相互关系； 2.在 DNA 指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。 五、教学策略 在复习课中， 老师满堂灌的现象极为普遍，学生要在短短的一两节课中回忆并熟练掌握大量的知识是枯燥的学习过程。新课改理念要求在教学过程中应该发挥学生的主观能动性。本节复习课，选取相同，相似的知识点进行归类，并举出相应的例题，通过老师对例题的讲解，及学生对拓展题的讨论，加深学生对知识的
4、掌握程度；从而达到复习、巩固知识的目的。达到以知识点帮助解题，以解题帮助巩固知识点的目的。 六、课前准备 课件制作，学生完成资料书 P123 页的自主复习填空。 七、课时安排： 2 课时 第一课时 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导课 视频导课，本视频展示了什么？这就是我们今天要复习的内容 -基因指导蛋白质的成。 学生回答 引起学生的注意，激发学生学习的兴趣。 展示高考考纲、考纲解读及复习目标 考纲要求：遗传信息的转录和翻译 （） 考纲解读：遗传信息的转录和翻译过程及相关计算 复习目标： 1、说出 DNA 和 RNA 分子的区别，及 RNA 的分类和作用 2、概述遗传信息
5、的转录和翻译过程并和复制比较 （重点） 3、提高自己归纳总结、应用知识 的能力 和识图能力 看课件展示的高考考纲、考纲解读及复习目标。 让学生明确高考考纲和今天复习的目标。 考点一： RNA 的组 成、结构 功能 承接：基因是有遗传效应的 DNA 片段， DNA 主要在细胞核，而蛋白质合成是在细胞质中进行的。那细胞核中的 DNA 如何指导细胞质中的蛋白质的合成呢？这就需要一个媒介，这个媒介是什么呢？ 它和 DNA 有何不同 ? 指导学生看图：如果是 RNA，它的基本单位是什么？五碳糖是什么？碱基有哪些？ 如果是 DNA，它的基本单位是什么？五碳糖是什么？碱基 有哪些？ 教师总结： 1.碱基不同
6、 .五碳糖不同 .结构不同 教师指导学生看图总结 RNA 的分类和功能： mRNA（信使 RNA） 作为翻译的模版 tRNA(转运 RNA) 运输氨基酸 rRNA（核糖体 RNA） 核糖体的组成成分 高考题展示：让学生补充 RNA 的功能 回答：是 RNA. 思考回答：分布不同、碱基不同、五碳糖不同、结构不同。 学生回答： 少数 RNA 作为酶具有催化作用 RNA 病毒的遗传物质 学生理解 DNA 与RNA 的比较， RNA的种类与功能为下面知识做铺垫。 。 考点二： 遗传信息 的转录 和翻译 过渡： DNA 如何通过 RNA 控制蛋白质的合成。这一过程需要经过转录和翻译两个阶段。 1.展示课
7、本上图 4-4 转录的图 : 提问：转录的场所，条件，产物，发生时期？ 2.展示复制和转录的图片，让学生比较复制，转录的区别。 3.展示课本上图 4-6 翻译图： 提问：翻译的场所，条件，产 物，发生时间？ 小结：教师对学生的回答情况做一点评，并归纳总结。 练一练：判断正误 1过程中碱基配对情况相同（） 2过程发生的场所相同（） 3过程所需要的酶相同（） 4. 过程需要 tRNA 和核糖体同时参与（） 5. 在线粒体中可以发生过程（） 6. 过程所用模板相同（） 7. 过程所用原料分别是脱氧核苷酸、氨基酸、核糖核苷酸 （） 8. 过程的产物不只是 mRNA，还有 tRNA 和rRNA， 3 种
8、 RNA 都参与过程。（） 从此题我们可以看出 DNA 复制、转录和翻译有 哪些不同？ 进一步追问，除了这些不同大家再思考下还有哪些不同？ 学生回答时教师同时板书。 1、 DNA 复制、转录和翻译的比较 （ 1） .碱基配对不同 （ 2） .场所不同 （ 3） .条件（模板、原料、酶）不同 （ 4） .产物不同 （ 5） .时间不同 进一步提醒学生关于这三个过程的比较，对照 PPT 自查导学案 思考： DNA 复制、转录和翻译之间有联系吗？ 学生快速抢答问题 学生思考回答：碱基配 对、场所、酶、原料、模版不同。 学生进一步思考回答：时间、产物 学生回答 由此题引出考点二： DNA 复制、转录、
9、翻译的比较。 此题囊括的知识点比较多，从学生的答题情况可以看出学生对哪些知识点掌握不够好，教师针对这些知识点重点讲解，对于学生已经掌握的知识点就不再重复。 。 由此题引导学生归纳 DNA 复制、转录和翻译的不同点。 为下一节中心法则的学 习做铺垫 能力提升 (重点分析下面 2 幅图 ) 图一： 思考：核糖体和之间有何数量关系？翻译的方向如何判断？有何目的？结果如何？ 图 2 思考 :从此图我们可以看出原核细胞基因的表达与真核细胞有什么不同 ? 教师点评学生回答并展示答案： 1.原核生物转录和翻译通常是同一时间同一地点进行（即边转录边翻译），而真核生物一般是先转录再翻译，两过程地点往往不同。 2
10、.原核生物转录产生的 mRNA 不需要剪切、拼接等加工过程，而真核生物转录产生的 mRNA 需经过加工才能成为有功能的成熟 mRNA。 展示高考题三引入这组概念：遗传信息、密码子、反密码子，并且通过例题进行辨析。 教师做适当的引导，让学生尝试回答，提升学生的思维能力。 学生思考回答 通过学生识图可以巩固所复习的知识点又可以检测学生对刚才所讲的重点知识是否掌握，并且对知识进行拓展 如：原核生物基因表达与真核生物基因表达的不同。 由此题归纳出原核生物与真核生物基因的表达有何不同。 通过例题对这组容易混淆的概念进行辨析。 随堂演练 练习 学生当堂巩固知识 提高学生应用知识解题的能力。 小结 针对这节课的内容做个小结 学生跟着老师的思路小结本节内容 让学生对本节课的内容有个总体框架。
