1、 人教版四年级语文上册第四单元备课 第四单元教学计划 一、教材简析： 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的 4 篇文学作品，前两篇白鹅白公鹅，是不同作家写同一种动物；后两篇猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 二、学习目标： 1认识 15 个生字，会写 25 个生字，能读记文中词语。 2以 4 篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。 3通
2、过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 5培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。 6培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。 7学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 8通过阅读 4 篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 9激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的 兴趣。 三、教学措施 一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生 体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同， 语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语 言
3、积累。 四、课时安排： 13 白鹅 2 课时 14白公鹅 1 课时 15. 猫 2 课时 16. 母鸡 1 课时 语文园地四 4 课时 13 白鹅 学习目标 1、认识“颈厉”等 8 个生字。会写“颈、郑 ”等 12 个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点： 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜
4、爱之情。 教学准备： 制作课件、实物投影仪。 课前准备 1、观察自己喜欢的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。 3、 生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件） 教学时间 ： 2 课时 第一课时 （ 38） 教学目标： 1、认识“颈厉”等 8 个生字。会写“颈、郑”等 12 个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 1教师激趣导 入，营造学习氛围，引入课文学习 2板书课题，说写“鹅”字。 3齐读课题，提出阅读思考。 二、初读课文，识字学词。 1学生自由读课文
5、，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2教师巡视指导，点拨。 3检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情。 1学生默读课文，师生交流读书体会。 2引出“高傲”并板书。 3明确“高傲”表现在那些方面。读书 交流。 4引导学生展开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言。 五、简介作者，课外延伸。 第二课时 （ 39） 教学目标： 1、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学过程： 一、复习、导入。 1听写词语
6、，导入新课。 2简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 3过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。 二、品读“吃相” ，体会“高傲”、“有趣”。 1指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。 2理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 3指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。 1理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2默读课文，画出相关内容。 3指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。 4指导情感朗读，读出情趣。 四、发现作者的写法、体会作者的情感。 1作者写鹅为什么 还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2小组交流。 3指名回答
7、，教师小结。 4这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 5指导说话，再读“好一个高傲的动物”。 五、积累语言，背诵喜爱的内容。 1自由摘录喜欢的词、句。 2选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。 六、迁移运用，布置作业。 1动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 2课外观察一种小动物，动笔写一写 。 板书设计： 白鹅 高傲 有趣 教学反思： 新课程标准中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学白鹅过程中，我给予了学生充分的朗读时间，让学生在读的基础上理解，在理解
8、的基础上再读。在学生读出来自己的感悟时，我及时把握时机，让学生带着自己的理解进行个性化朗读。并且我也进行了示范朗读，给予学生恰当的朗读指导。正因为充分尊重了学生的个体阅读体验，学生朗读的积极性被大大激发。 14*白公鹅 学习目标 1. 正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3. 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 4. 读记好词好句，积累语言。 教学重难点： 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学准备： 相关图片与文字幻灯。 课前准备 ： 1. 预习课文，自学生字词。 2. 课文插图（或制作课件）。 教学时间：
9、 1 课时 教学过程：（ 40） 一、创设情 境，导入新课 1. 出示课文插图（或多媒体可见） 2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 3.导入新课：叶 ?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 二、检查预习，初读课文 1. 同桌或 4 人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 2. 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 三、对比阅读，领悟方法 1. 设计表格（或课件），引导对比阅读。 A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）
10、 2. 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 3. 抓重点段，进行对比阅读。 A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候） B、 叶 ?诺索夫怎样写鹅的 “玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切） C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 四、品读词句，体会感情 1.找出自己最喜欢的词、句。读一读。 2. 两位作者对白鹅有什么样的感情？ 五、作业 抄写课文中生动有趣的句子
11、。 板书设计 ： 14白公鹅 抓特点 写具体 步态 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶 ) 活动 自由自在 (拍翅 河面 岸边 ) 主宰一切 教学反思： 在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积 极，原因可能有多方面 ： 一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。课后评课老师们提出建议，对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。 15、猫 教学目标： 1理解课文生动具体地
12、叙述了小猫的淘气可爱和大猫的 古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 2能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。 3朗读课文，背诵第二段。 教学重点： 了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 教学难点： 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 （ 41） 教学目标： 1理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 2能用课文 中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。 教学过程： 一、
13、揭题 1谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。 2揭题：猫（读题） 二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序 1自由轻声读课文。 要求：读准生字、多音字，读通课文。 思考：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。 2指名读，交流。 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的 小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书） 分段：第一段： 1、 2、 3 节，第二段：第 4 节 三、落实训练目标 （一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。 1分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句） 师述：这句话在第一段
14、中是总起句。 2理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 出示比较： 猫的性格古怪。 猫的性格有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。 “古怪”是什么意思？ 古怪 跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指 猫的性格特别、难捉摸。 读出句子语气。 3第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。 完成书上题 1/（ 2） 交流出示板书： 老实 贪玩 尽职 猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 猫胆小 勇猛 满月的小猫更可爱 4运用摘句法归纳段意。 （ 1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。 （ 2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完 成填空 1/3） 5朗读第一段
15、。 （二）强化训练目标 1自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总） 2用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书） 3齐读第二段。 四、总结并朗读全文 1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？ （有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。） 2、有感情地朗读课文。 五、布置作业 1、熟读课文； 2、家默词语。 第二课时 （ 42） 教学目标： 朗读课文，背诵第二段。 教学过程： 一、复习导入 上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。 二、品词句，体会作者
16、对猫的喜爱之情 （一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。 1自学第一节 1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“ ”划出有关语句。 2朗读交流。 注意读出词语和句子语气： 的确成天无忧无虑多么闭息凝视非不可 （用“词素合成法”理解“闭息凝视”） 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 比较 任凭谁呼唤，它也不肯回来。 3引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在 它贪玩在 它尽职在 4小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。 5齐读第一节，体会老舍对猫的
17、喜爱之情 。 2小组学第二节 1过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它 （师指板书） 生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭 2小组学习第二节，提要求： 猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。 哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。 3交流朗读。 猫的温柔可亲： a用身子蹭你的腿，要求抓痒。 b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。 c丰富多腔地叫唤 d给自己解闷。 喜爱之情： 出示：用身子蹭你的腿，把脖儿 伸出来要求给抓痒。 理解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦） 请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。 刚才大家都读得很认真，这个句子的意
18、思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。 你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。 你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人 （生：撒娇） 师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像 一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜 爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？ 学生声情并茂地朗读句子。 出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。 有感情地朗读句子。 4小结这节： 作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者 非常喜欢猫。 5齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。 3集体学第三节 1师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。 2朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。 （二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱
