1、1湖南省教育学会“十一五”课题成果公报课题批准号 课 题 类 别 学校资助 学 科 分 类 基础教育 课 题 名 称 “新课程数学教学中学生学习方法的研究”课题负责人 _陈新源 中学高级教师 负责人所在单位 花垣县民族中学 主要成员 _秦远钧_吴爱民_龙飞腾_何光春_石树成_吴利红（女）_周洁（女）_李凡茂_石俊峰_吴方元_日 期 二九年十二月9 62一、 课题研究的指导思想和理论基础新课程教学法，作为培养学生创新精神和实践能力的一种主要有效途径和载体，已成为各国教育改革发 展的洪流。我国教育部推行新课程教学法无疑是顺应国际局势努力加强国家教育建设的重大举措。把新课程教学法铺设到中学教育教学上
2、来，则 是努力加强基础教育建设的有效行动。全面、迅速、有效地开展新课程教学法教育教学是提高我国整个基础教育水平的重要措施和方法。我们必须以新课程教学法的目的和要求，努力推行教学改革，把培养有创新能力和丰富实践能力的人才作为研究工作的指导思想。认真钻研新课程教材内容和特点，按照新课程教学目标要求，教育学生学会学 习、有愿望学 习和感兴趣学 习。教出来的学生 应是有“捕鱼”技能和“点金”能耐的发展型人才。努力按照基础教育课程改革纲要（试行）所强调的“改变学生接受学习、死记硬背、机械 训练 的现状，倡 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、 处理信息和利用信息的能力，培养学生分析问题
3、和解决问题的能力以及相互交流和合作学习的能力。 ”的要求认真分析学生特点，研究学生特有潜能，把学生培养成有各自能力特点、能施展各自才华的新型人才。教育家苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到 发展，使它更加明智， 脑使手得到发展，使它变成创造的、聪 明的工具，变成思维工具和镜子”。在培养学生有效学习、高效学习的过程中，必须 注重“做中学”的教学内容，通过学生的“做 ”引发学生的“思”，使学生既能会思，也能会做，从而发展到会说，会交流、会探索，最终实现学生自主探索、主动求知的行为。二、 课题研究的主要内容和研究方法3我校地处偏僻山区湘西，教育相当
4、落后，学生素质很差，学习能力自然也很差。根据此情况，就如下方面做一些研究： 研究学生个性，培养学生自主学习能力，克服被动赖学习性；加强师生之间、学生之间的互动合作学习，充分发挥合作效能；激励学生勇于探究，不断提高学生探究学习能力，创造新一代新型人才。 研究新课程数学教学特点，最大程度吃透教材，充分利用教材特点，激发学生主动学习行为，即把教材的现实生活特点有机穿插到教学之中，使学生的“被动赖学”行为变为“主动乐学”学习行为。 研究学生在数学学习中出现的问题，排除影响学习的不利因素，师生共同肩负起提高数学学习效果的责任，把学习作为一件大家磋商、互相提高的事情来做，共同创造提高学习效果的行动方法。
5、适当区分学生能力因素,注重层次化协调教学 ,注重实施中的负面影响,及时解决影响因素，全面提高研究效果。本课题采用了理论研究与实践研究相结合的方法。具体采用的主要研究方法是：个案研究法和行动研究法，作为辅佐的研究方法是：文献研究法和调查研究法。 个案研究法：个案研究即是案例研究，是指选定典型的、单一的研究对象，如个人、教育事件、教育机构或团体，对其变化、 发展过程直接或间接地进行深入而细致地考察，搜集并分析与研究对象有关的资料，探索造成研究对象某种特殊状况的原因，从中揭示出其发展变化的基本规律，并以此为基础，提出有价 值的教育改进措施，以推动和完善研究对象的发展，然后把在研究中获得的认识与结论推
6、广应用到一般的人或事的发展变化当中。 行动研究法：由教育情景的参与者为提高对 所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。被研究者（如教师、4学生、教辅人员等）不再是研究的对象，而是成 为了研究者。通过对过去行动的反思研究和新的行动，所有的参与者（包括教育专家、科研人员、教 师、学生、教辅人员、家长等）将研究的发现和收获直接运用于教学、学习、管理指 导、监督等活动中，以提高教育实践活动的效率，提高教育教学及管理质量，并提高自己改变社会现实的能力。其研究的目的是唤醒被研究者的意识，使他们更加相信自己的能力，参与到对所从事工作的研究中，并相信自己通过努力能够改
7、变自己在教育情境中的现状，提高自己的实践效果。 文献研究法：从多学科、多角度开展 对情报资 料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点， 为课题研究提供框架和方法论。 调查 研究法： 调查者有目的、有计划地运用问卷、访谈、观察、 测量等各种方式方法，对教育领域中的 现象与问题进行了解，收集材料， 进行全面、深入的分析，探求其本质和规律的方法。三、 课题研究的主要成果通过三年的探索、研究和不断完整、完善，我校数学教学构建了适合我校学生实情和新教材数学教学特点的学生学习方法的新模式，那就是“自主、互助、研究学习”的模式。这种模式体现了三方面彼此紧密联系、共同起效
8、于数学学习的特点，它富有生动的实践效果和更深层次的涵义。根据我校的学生实情，我们建立起了促进学生自主学习、相互合作讨论学习和探索创新学习的教学结构；构造出了学生进行新学法学习的检测方法及评价方法；摸索出了排除学生学习过程中心理障碍的对策，以及寻求出了提高课外学习效果的指导途径和培养方法。 新课程数学教学中适合我校实情的学生学习的基本模式新课程、新标准形势下的中学数学教学必须改变旧课程、旧要求的人才培养观，把发展人才个性、培养人才能力素质放在教育教学首位。要培养学生终身学习能力，让学生务必懂得适合自己学习的学习方法，在多思考、多提问、多交流、多合作、多参与、多尝试、多探索、多体验中感受学习的快乐
9、和收获，形成“自主、互助、研究学习”的和谐模式。我校地处教育很落后的偏僻山区，学生非常缺乏主动学习习惯，且因社会方面5及其他方面的种种原因，很多学生缺乏积极学习的动力，有的学生想学，但也不知如何去学。因此，在教学中，我们首先调查学生各方面情况，了解造成学生不想学习的原因，然后分别对各个学生进行思想教育，摒弃学生不良思想根源， 诱发学生积极进取、努力学习的心理，让学生自觉进入积极学习之中。同 时，充分利用时间和学生多接触，不仅仅在课堂上和学生交心、交朋友，而且在 课堂外还和学生一起玩玩，做一些有益的活动，增进学生对老师的友好度和信任度，进而树立起学生积极进取、努力向上的信心。平时多设计一些数学问
10、题，布置学生去想 办法完成，并鼓励学生自己也提出一些问题，然后进行学习、分析，解答出 问题的答案。这样在不断解决一些问题的过程中逐步形成问题意识，并慢慢产生解决数学问题的兴趣，回味成功的感觉和喜悦，从而激起学生自觉、主 动学习的积极性。 组织学生开展一些具体课外实践活动，如野外测量、 鱼塘估计等，除增进学生课外活动能力外，主要是增进学生对数学学习的兴趣性，逐渐使学生形成自觉进行学习、勇于探索的习惯，为进一步搞好互动学习、探究学 习做好前提准备。有了学生的自主学习行动，就可以进一步地设计和安排多种合作形式的学习活动，让学生的学习更富于力度，更加增进学习效果。作为教师，在课堂教学中必须创设一定的情
11、境，构建学生之间、 师生之间相互协作、讨论、交流的过程，使教学在互相帮助、共同研究的气氛中开展，达到共同进步、取长补短、全面调动学生学习积极性的目的。采用分大组 或小组的形式， 协调组内学生多种层次并存，保 证组间学生优劣差别不大，使每组 学生在共同努力下能完成布置的任务和解决提出的问题。教师务必行使好组织者、指导者、帮助者、促进者的职责，把学生学习的活动面铺到最大，让每个学生在这样的学习中学到自己想要学到的数学知识。除了在课堂上做好学生合作学习的设计外，在课外合理设计一定合作讨论学习场景也是十分6重要的。在一些比较闲遐的课余时间，要求学生自己自由组成学习小组，提出学 习问题，并采取有力的措施
12、，积极开展自由讨论学习，提高合作讨论学习效果。培养学生探究创新学习是教学中最高层次的活动。它要求学生对已学过的知识有较大程度的理解，对问题 的分析也要有较强的能力。在学生中积极开展探究创新学习是促使学生能力超越的活动，也大大加强了学生的思考力度。我们时常让学生大胆去探究，让学生尝尝新 发现的滋味，也 让学生感受成功的喜悦。在这个过程中，学生的学习会出现很多的不顺，似乎这种学习不适合他们的学习，常在学生中出现低落情绪。据此我们鼓励学生要有信心，认识到学习 有一个过程，甚至会出 现一些波折，但不断地排除这些问题，不断地 调整心态， “习惯 就成自然”了。再说“阳光总在风雨后”，没经过波折和 险阻，
13、哪有成功在后 头？！建立自觉行动、积极主动地学习，共 树互助互帮、合作讨论地学习，同创提出问题、研究探索地学习，使学生的主动、合作、探索学习三位一体，密切联系，具有实效的、丰富的、灵活的特性。通过这样的学习活动使学生产生了积极性、增添了趣味性、加强了效果性。随着研究的不断开展，学生 对 学好数学的信心不断增强了，研究商讨数学问题的气氛不断活跃了，学生的数学学习能力也明显提高了，教学效果清晰变好了。 新课程数学课堂教学必须呈现的三大面容1、结合现代技术，设计课堂生动情景，激起学生参与欲。学生主体性的体现必须有丰富多彩的活动作支撑，形式多样、内容丰富的学习活动对激起学生的学习兴趣、广泛容纳学生参与
14、、变学生“学习被动”为“学习 主动”是有很好的效果的。 课堂上必须设计多种形式且生动的活动情景，让全体学生都参加，并给予学生充裕的时间在老师的有机控制下进行问题大讨论，让每个学生都要发言、表明自己的观点和7看法，相互帮助总结得出问题的正确认识和解答方法。把课堂学习活动变成集体活动行为，有力开发学生个人潜能。2、设计讨论交流活动，让学生主体性不断体现。古往今来，学生的素质和能力之所以低下，一个关键的原因就是学生学习的主体性没有发挥好，在人为逼迫或机械灌输下进行学习，很明显 是一种很生硬的学习行为，怎能发挥主体的全能呢？只有把学生的学习行为变成自主的、愿意的、开心的学 习行动，才能 让学生真正搞好
15、学习，提高自身素质。课堂交流讨论有利学生这种行 为的培养和产生。我 们时常针对一个问题组织学生讨论时，引发了学生无数的问题的产生，他们在讨论中自发地一一把这些问题加以解决，使每个学生的学习行为明显主体化。如果坚持不懈，学生的自主学习能力是一定得以提高并很强的。有一个问题值得说明的是，我校学生基础差，加上以往学习习惯 不好，开始 组织讨论时有很大的难度，那么在 这种活动过程中，我们先寻找几个肯 发表意见的学生，根据情况把学生分成几大组，由 对这些学生的支持和对积极发言学生的培养，使讨论加深，逐步扩大讨论效果。3、设计课堂总结感获板块， 让学生感获所得、总结 提高。一个时常回味自己成功滋味的人是更
16、有行动动力的，因为它不仅给用功背后留下稍许的轻松，而且把自己的付出取得的成功完整地在心里品味会有一种无比的惬意，从而会激起一种新的力量和行动的动力。课堂上让学生体会这种感受当然是给学生添力增信，让学生感获知识所得，既是对所学知识的一次梳理，又是 对 知识印象的加深和巩固。 让学生谈生活感想，既增加学生 对生活的一种新的认识，又给学生富于新的学习信心。构建数学课堂教学三大面容，对实现学生“厌学”到“乐学”的转变；实现学生“苦学”到“善学”的转变；实现学生“机械学”到“创造学”的转变，起到了无比宽广的作用。它把数学学习与学生人生体验结合了起来，让学生感觉数学学习是形成思维美的活动；通过对学生进行听
17、、说、思、做的训练活动，使学生感受数学学习过程中的乐趣，共同享受探究成功的喜悦。8 学生进行新学法学习的检测方法及评价方法 改变传统的以教师为主的评价方式，让学生、家长、社会也参与 进来共同评价，形成学生自我评价 同学交互评价家长评价教师评价社会评价机制。经常请学生家长来校听课，参与学生学 习座 谈，并召开一次全体学生家 长会，让家 长全面了解数学教学，对学生的学习提出宝 贵意见。每个学生建有 “成长足迹”档案，学生自己对数学学习每月进行自评和互评。了解学生在家生活环境，从学生周边生活人群了解学生，让社会对学生的数学学习进行评价。通过这些多渠道的评价，大大促进了学生学习的自觉性、能 动性。 改
18、变传统的以分数为唯一标准的评价方式，从多角度广泛评价学生，使 对学生的评价更全面，更利于学生个性的发展与成长。如通过平时的观察、 调查问卷、动手操作、建立成长足迹档案袋等形式多方面评价学生，通过数学学习能够在自身发展上取得成绩就是被肯定的，即取得利于今后人生成长的一定本领，就说明学生在数学学习中取得了很好的效果。只要对学生自身的成长有促进作用的，就应在这方面给学生以肯定，从而达到数学教育的真正效果。 改变传统的一个尺子评价学生的方式， 设立多层 次评价学生的制度。每个学生毕竟是不同的个体，他们 的天生体能、后天条件都各有不同，在学 习中的各方面表现一定会出现差异。数学教育要尊重学生差异进行教学
19、和考核评价，把学生的终结本领和过程进步结合起来进行评价，使每个学生都闪烁自己的亮点，感受被肯定的喜悦心情，从而增进学生更努力学习的积极性。 了解学生学习心理障碍，排除学生学习过程中心理障碍的对策学生的个性差异决定着学生不同的心理特点，他们在生活、学习中会表现不同的心理障碍，了解学生各自心理障碍并及时排除心理障碍在新课程数学教学中起到很重要的作用。 有一部分学生因数学基础差，在学习中会有很多不懂的地方，这样，在面 临9同学讨论或老师提问时会表现畏惧心理，担心答错，不敢表答自己的思想，不敢回答任何问题。面对新课程教学思想，必须使学生“动”起来， 这些学生会处于一种紧张状态，总是怕老师要他互动。 针
20、对这种情况，首先和学生交流思想，让学生充分认识：互动是一种实效性的学习活动，是提高学生能力的重要过程，每个学生都要积极行动起来，大胆地参与互动。鼓励学生 丢弃一切思想袍袱，排除所有的胆怯心理，鼓足勇气积极参与，哪怕回答不正确，也要有 坚强 的信心参与互动，因为只要有信心就会取得真正的成功。另外，上课时设计一些很简单的易于回答的问题让这些学生回答，或者就让学生读一下书中的某概念或结论或一道题的题目，使学生易于完成，慢慢增强学生的信心，逐步消除学生参与互动的恐惧心理。 关注学生个体差异，掌握学生不同知识基础状况，分层次管理教育学生。一般说来，基础好的、反映能力强些的同学在学习中会表现出敏捷的思维，
21、很容易接受理解知识的内涵，往往他 们的学习是大踏步前进。而基础不好的、智力 逊色点的同学则不如好的同学的思维，他们往往很慢接受理解一个知识，也就是零星式的前进。还有的同学会断断续续 地进步，即 进步一点又停滞一段时间。 这样在后者的学生中会有一种悲观的思想情绪，认为不如好的同学，就不愿意表达自己的思想，不参与互动。针对这种心理障碍，我们采用分层教学， 进行分层鼓励或奖励，使每个学生在自己的学习中看到自己的成绩，保证学生有充足的信心，积极地学习。 关注数学学习特困生，建立学生帮扶小组。在我们的学生当中，因各种原因造成了有的学生学习相当困难，既学不懂任何知识，也没有丝毫的学习积极性。他们就是人们常
22、说的所谓“破罐子破摔”的对象，这是一种典型的放弃心理现象。针对这种学生，我们是不是也采用放弃管理呢？当然不能，因为没有学生天生就不思进取、不想学好的，每个学生初衷是一定都想学好，只是各种原因使他们走到了这一10步。在教学中，我们把这些学生单个分成小组，一个学生安排一个帮扶小 组。每个小组制定帮扶计划，一段时间确定一个目标，从感情接纳、帮助 认识自己、帮助主动参与学习、培养基本学习兴趣等不断使之取得进步，变成具有新的学习观念、新的主动学习积极性的人才。 提高课外新学法学习效果的指导途径和培养方法新教育理念培养学生的目标是培养具有终身学习能力的人才，使学生无论在何时何地都能进行自主学习，因此，对学
23、生的教育必须发挥多方面教育效应，不仅仅在课堂上搞好学生的数学学习，还应在家庭、社会中搞好学生的数学学习，促进学生数学学习能力发展。 学生除了进行课堂学习之外，还有很多学习时间，也还有很多学习环境。如在学校有早自习、晚自习、平时的自习课等，在每周有周六和星期天以及一些 节假日等。这 些都是学生自己安排的时间，除了适当地休息外，合理利用 这些时间进行课外自主探究学习，对加强 数学学习能力是有很大帮助的。我们要求：在课余时间同学们一定要养成主动安排预习和复习的习惯，能够进行长远计划预习的可超前较多内容的预习，不能超前 较多内容学习的至少进行第二天新学内容的预习，预习中要求学生相互帮助理解、共同释疑，做好疑 难点记载。新 课学习后及时进行新课内容的要点和重点复习，并养成把书上新课内容再细心看一遍的习惯。对复习时出现的疑点及时找同学或老师共同解决。对上完一个章节后还要进行系统地疏理式地复习，理清章节重点、难点内容，并添加一些 综合 题型练习、巩固，加强对知识的充分理解和掌握。 促进课外学习中学生自我搜集信息资料的学习是我们新理念教学的很重要辅助内容，它是学生课堂学 习的重要辅佐学习过程。安排学生在家或在社会上搜集一定的信息资料，或通过网上、图书馆查阅学习资料，培养学生独立筛选学习内容的能力以及独立寻求疑难解答的能力，自发开阔学习视野，广泛增强学生自主学习
