1、18、我的伯父鲁迅先生 教学目标： 1、会写 12 个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。 2、有感情地朗读课文，练习给各段加小标题，理解五段课文之间的联系。 3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 4、通过具体事例感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学重 点： 通过具体事例感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质；能够
2、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 教学难点： 给各段加小标题； 联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 课时安排： 2 课时 第一课时 课时目标： 1、会写 12 个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。 2、整体感知课文，理清文章脉络，给各段加小标题。 3、初步感受鲁迅是怎样的人 ，小练笔 。 教学重点： 理清文章脉络，给各段加小标题，初步感受鲁迅是怎样的人。
3、教学难点： 给各段加小标题，培养综合概括能力 ，小练笔 。 教学过程： 一、导入新课，揭题释题 1、导入： 同学们， 通过学习少年闰土，我们对少年时期的鲁迅有了一定的认识。今天，让我们 一起去 认识 一下 周晔眼中的鲁迅 身为伯父的鲁迅。 板书课题：我的伯父鲁迅先生 齐读课题 2、释题：这是鲁迅 先生 去世 9 周年的时候，周晔写的一篇纪念伯父鲁迅的文章。 周晔为什么要在“ 我的伯父”后 面 加上“鲁迅先生”呢 ?这 不是简单的重复，这是我们中国人的一种特有的称谓 (俗称“叠语称谓” )，这种称谓一般用在比较庄重的场合。简短的八个字，不但 让读者 明白了课文写谁 (鲁迅 )，而且清楚地表明了我
4、和鲁迅的关系， “先生”一词 充分 表达了我对伯父的敬意。 二、检查预习，读准字音 课前同学们都已经预习 过 课文了， 张 老师先来检查同学们的 预习情况 1、出示下列生字词，检查正音： 多音字： 正月 挨打挨骂 北风怒号 的确 易错字： 淌了一摊血 生字 词 ：殡仪馆 追悼 吊唁 水浒 传 小 约翰 镊子 硼 酸水 敷药 女佣 2、出示生字段，认读： 挽联数不清，吊唁各色人。爱戴周 先生，呆立泪满巾。 囫囵吞枣搞不清，张冠李戴说一通。伯父一句玩笑话，叫我读书要认真。 鼻子扁又平，不知是何因。四周黑洞洞，碰壁所造成。周晔恍然悟，你可知原因 ? 饱经风霜，仔细端详。表情严肃，深深哀叹。 三更半夜
5、写文章，咳嗽阵阵声不断。反劝佣人多休息，为人着想众人仰。 三、整体感知，理清脉络 同学们表现不错，接着我们就一起走入课文 学习 1、 出示要求： 默 读 课文，想想课文写了 几件事？ 分 几段？每段写什么？ 试着用简洁的 短语给每段加个小标题。 指导 拟小标题方法： 可以根据段意来概括； 可以用自己的话概括； 也可以从课文中摘录语句作小标题。 2、学生 自主 读文思考， 给每段加上小标题 。 3、根据学生 交流 汇报 情况 ，指名学生板书。 深受爱戴 谈论水浒传 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣 四、再读课文，走近鲁迅 1、今天，我们都知道鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家。但是，鲁迅在世的时
6、候，周晔还是个不满十岁的小姑娘。 在小周晔眼里的伯父到底是怎 样的 呢？ 2、请大家拿起笔，轻声 读课文，边读边想：这是一位怎样的伯父呢 ？ 写写批注。 出示：这是一位 的伯父。 3、 学生自读自悟，勾画圈点，写 自己的感受。 4、 指导 分段读 课文， 交流 体会 ，预设： （根据学生的汇报 确定意思相近的词语 ，学生板书） 第一段：（指名朗读，读出人们对伯父的爱戴，读出我的伤心。） 读着这段话，你 知道 到了“ 这是一位 的伯父 ”？ 这是一位 受人爱戴 的伯父；可是现在， 我 再也见不到 这位受人爱戴的 伯父了， （引读：我 只能 ） “我呆呆地望着” 第二段： (指 名朗读， 注意伯父
7、的动作、神态， 读出“我”内心的羞愧后悔 ) 读着这段话，你看到了“ 这是一位 的伯父 ”？ 这是一位 和蔼可亲 的伯父；可是现在， 我 再也见不到 这位和蔼可亲的 伯父了，（引读：我 只能 ） “我呆呆地望着” 第三段： (指名 分角色朗读， 注意伯父的动作、神态， 读出伯父的 形象 ) 读着这段话，你知道了“ 这是一位 的伯父 ”？ 这是一位 幽默风趣 的伯父；可是现在， 我 再也见不到 这位幽默风趣的 伯父了，（引读：我 只能 ） “我呆呆地望着” 第四段： (指名朗读 救助车夫的段落 ， 注意文中 动 词，感受伯父的 慈祥 善良 ) 读着这段话，你看到了“ 这是一位 的伯父 ”？ 第五
8、段： （指名朗读， 读好女佣阿三回忆的话。 ） 读着这段话，你看到了“ 这是一位 的伯父 ”？ 这是一位 慈祥善良 、 关心别人 的伯父； 可是现在， 我 再也见不到 他 了， （引读：我 只能 ） “我呆呆地望着” 5、小结： 这就是 我 的伯父 鲁迅先生，他 深受 爱戴、 和蔼可亲、幽默风趣、慈祥善良、关心别人。 如今，鲁迅先生离开我们已经 70 多年了，但是他的音容笑貌却依旧留在我们的心间。 五、 回顾 练笔， 总结 学习 1、 小练笔 ： 如今 ，鲁迅 先生 离开我们已经 70 多年了，但是他的音容笑貌却依旧留在我们的心间。请你结合对课文的理解，把下列句子补充完整。 （作业本 ） （
9、1）每当 我看到伯父送我的表和小约翰两本书，我的耳边就会响 起 （ ） （ 2）每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子，我 仿佛又回到了那个夜晚， （ ） （ 3）每当我看到风雨中那些奔跑的疲惫不堪的车夫，我的脑海就会浮现 （ ） （ 4）每当我遇见 曾经的女佣 阿三老人，我就会情不自禁地想起 （ ） 学生各自完成 ；交流汇报 。 2、 现在， 请你 快速浏览课文，找出一个最能概括 鲁迅思想品质的句子。 学生汇报， 出示句子：的确，伯父就是这样 的 一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 （ 齐读 这句话 ） 板书： 为自己想得少 为别人想得多 3、 总结：这节课，我们初步感知了鲁迅先生 为自己
10、想得少、为别人想得多的崇高品质 。 下节课，我们 再 一起去 品读 理解 课文中 含义深刻的句子， 深入 感受鲁迅先生 的崇高品质 。 六、作业： 1、抄写词语 2 次，听写。 2、练习感情朗读课文。 3、 阅读 搜集 的 鲁迅资料，了解鲁迅。 预设板书 ： 18、我的伯父鲁迅先生 谈论水浒传 和蔼可亲 笑谈“碰壁” 幽默风趣 为自己想得少 深受 爱戴 救助车夫 慈祥善良 为别人想得多 关心女佣 关心别人 第二课时 课时目标： 1、通过具体事例感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少， 为别人想得多的崇高品质。 2、 品读 理解 含义深刻的句子， 理解五段课文之间的联系，怀念鲁迅。 教学重点： 通过
11、具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学过程 ： 一、复习导入 1、回顾一下，课文 从几件事来写鲁迅？ 谈论水浒传 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣 2、鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读 。 3、这节课，我们继续学习课文， 品读 理解 文中 含义深刻的句子 ， 走进鲁迅 先生 。 二、品读课文，走进鲁迅 1、自学课文， 要求： 你 从哪 些语句 看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？找到相关 句子划出来，读一 读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，在旁边批注。 2、小组学习 ， 分组 合作学习一件事，讨论 理解 难懂的句子，看看从这些句子中能看
12、出鲁迅 先生 是一个怎样的人 ? 3、组织交流： 预设一： 谈水浒传： 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” （ 1） 伯父说这句话的意思是什么？ （幽默而婉转地批评“我”读书太马虎） （ 2） 听了 伯父这句话 ， 我 是怎样的？我 又羞愧，又悔恨， 比挨打挨骂还难受。 我羞愧的是 悔恨的是所以比挨打挨骂还难受。 （ 理解 “ 张冠李戴” “囫囵吞枣”：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我 “囫囵吞枣”。 ） （ 3）面对读书囫囵吞枣的侄女，伯父没有生硬地说教， 而 是 生：摸着胡子这样 委婉地教育侄女，而且还送她两 本书，他真是一个“教育有方”
13、的伯父 ，从这件事看，他还是一个聪明的教育家。 （ 4） 但是现在，“我”却再也见不到伯父鲁迅先生了，请 读：“我呆呆地望着” 预设二： 谈“碰壁”： 你想， 四 周 黑洞洞的 ,还不容易碰壁吗？ （ 1） 请结合时代背景理解鲁迅先生这句话的深刻内涵。 出示 关于那个时代的社会背景资料 资料 1：伯父生活的年代 1881 1936，正是中国历史上政府最无能，老百姓最遭殃的时候，就像车夫的生活一样悲惨，伯父就常常拿起手中的笔，揭露腐败政府的罪行，就常常遭到腐败政府特务的跟踪和迫害，所以这里的“碰壁”不是墙壁，而是特务们的枪口和尖刀，但是伯父没有胆怯害怕，所以有人说“鲁迅的骨头是最硬的”。 （出示
14、图片） 资料 2： 鲁迅的笔名 笔名之一：隋洛文， 1930 年国民党浙江省党部通缉“堕落文人鲁迅”，伯父就取名隋洛文 ,以示讽刺。 笔名之二：封余， 1931 年至 1932 年，有人攻击伯父是“封建余孽”，他即取“封余”笔名以反讽。 笔名之三：康伯度，有人在上海大晚报上发表论花边文学暗骂鲁迅为“买办” ,鲁迅就用此名，“康伯度”在德语中意思为“买办”。 据统计，鲁迅一生共用过一百八十多个笔名。 （ 2） 看到这儿，你理解“黑 洞洞”指什么 ?“碰壁”指什么了吗？ （ 3） 生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，坦然面对， 他 不怕“碰壁”，英
15、勇抗争， 横眉冷对千夫指， 这真是一个“ 敢于斗争 ”的伯父。 出示 鲁迅的话 ： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 ，读读记记 （ 2） 刚才的学习交流，我们体会到了鲁迅的“ 横眉冷对千夫指 ”，课文哪些描写可以让我们体会到鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”呢？ 预设三： 救助车夫： 指名分别 读 描写车夫、爸爸和伯父的语句，体会 人物形象。 （ 1） 车夫： “饱经风霜”的脸是一张怎样的脸 ? 爸爸 和伯父： 找出爸爸和伯父帮助车夫的动词， 你体会到什么？ （ 2）想想你了解的鲁迅先生 ，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？ （ 3） 出示 句子： 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记
16、得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 文中两个 “ 清清楚楚 ” 说明了什么？ 文中对伯父表情、动作描写说明了什么？想到了什么？ （ 伯父助人后为什么 反而 不高兴呢 ?他叹什么气呢 ?请大家联系上下文想一想 伯父为车夫叹气，是对车夫的深深同情 !） 还在为谁叹气呢 ?为车 夫的家人，为无数受苦受难的人，为那些看见车夫受伤而无动于衷的人。 救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民，为国家，为人民 这是 伯父 对陌生人的真诚帮助 ， 对穷苦人的真情关爱 ， 这是 俯首甘为孺子牛 ，“关心
17、大众”的伯父。 （ 3）但是现在，“我”却再也见不到伯父鲁迅先生了，请大家读：“我呆呆地望着 预设四： 关心女佣： 她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己病得那么厉害，” （ 1） 女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点也 不在乎；二是关心女佣阿三 ， 劝阿三多休息。） （ 2） 你体会到什么？（关心大众） 这里运用对比的方法， 从阿三的 话中我们触摸到了先生那颗为别人想得多，为自己想得少的心 ！ 三、学第一段，感受爱戴 1、现在 ， 你明白伯父鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴了吗 ? 鲁迅先生就是这样一个为别人想得多，为自己想得 少的人，
18、所以他得到了人们的爱戴。在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。 板书：果 因 2、自读阅读链接部分。 3、齐声 朗读第一段。 四、学习 总结： 1、 总结： 我的 伯父 鲁迅先生 ，他是一个教育有方的伯父，他是一个嫉恶如仇 的伯父，他是一个关心大众的伯父，他为自己想得少 ，为别人想得多 。 他爱憎分明，说过这样的话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 2、鲁迅先生虽然已经去世七十多年了，但直到今天，我们仍 缅怀他，让我们一起来朗诵诗歌有的人。 五、作业： 1、有感情 朗读全文。 2、 抄写课文中描写人物神态和表情的语句。 3、阅读鲁迅先生 作品 。 预设 板书 ： 18、我的伯父鲁迅先生 谈论水浒传 和蔼可亲 教育有方 笑谈“碰壁” 幽默风趣 敢于斗争 为自己想得少 深受 爱戴 救助车夫 慈祥善良 关心大众 为别人想得多 关心女佣 关心别人 果 因
