1、虚拟仿真医院培训系统,首都医科大学 护理学院吴瑛 王艳玲 吴芳琴 季美华,2016.7.27,1.背景,科技进步、健康需求增加、人口老龄化都对护理提出了更高的要求，护理工作已经不是单纯的机械执行医嘱和实施护理操作，而是需要根据病人个人特点和具体病情能动地执行医嘱、密切观察病情以预测和预防各种并发症的发生、帮助病人减轻痛苦并增进舒适、通过健康教育和健康促进提高病人的健康管理能力。,护理教学模式,课堂教学,实验室,临床,单项技能训练综合技能训练临床实习,实验教学,学习基本知识PBL,课堂教学,教师,学生,教学方法,建构主义理论,技能操作情景模拟虚拟仿真,教学手段,护理教学模式,教学理念,不同教学手
2、段,单项技能训练,高仿真模拟训练,2,软件设计,Part,训练评价,临床胜任力,学生能够在不威胁病人的舒适、安全和生命的情况下，训练和考核学生根据病人个人特点和具体病情能动执行医嘱的能力、病情观察和并发症预测预防的能力、处理病情变化和减轻病人痛苦增进舒适的能力、为病人提供有效健康教育和健康促进的能力以及进行有效沟通的能力，以弥合学校教学与临床教学的裂痕,临床思维,教学设计,复杂性,病人,事件,教学设计,3,教学内容,Part,目 标,学生能够模拟在真实临床情景中完成各种护理活动。达到训练和考核学生临床实践能力的目标：护理评估及病情观察、临床分析及决策、判断问题的轻重缓急、护理干预、日常护理及沟通交流能力,训练和评价,评判性思维,沟通交流,与病人与护士与医生,病情评估,医疗记录,临床思维,问诊身体评估辅助检查,护理记录医嘱处理用药记录,4,软件展示,Part,与护士沟通,与病人沟通,各种记录,与医生沟通,各种记录,病情观察,临床决策,系统评价,学生评价,特色,1.学生自主学习2.临床思维训练3.理论与实践的桥梁,请专家提出宝贵意见,
