1、本科毕业设计工程管理工程管理的学习成效与创新学习分析PROJECTMANAGEMENTOFLEARNINGANDINNOVATIVELEARNINGI摘要【摘要】我校开设工程管理专业至今已有三届毕业生，从专业发展看，需要对近几年教育的成效做阶段性的分析、总结。本文介绍了工程管理专业的定位以及所形成的知识结构体系，提出了工程管理的学习成效评价体系，并且构建了学习成效评价指标，根据这些指标制定了调查问卷，然后对我校工程管理专业四个班级的学生进行了问卷调查，再利用层次分析法计算数据，得出结果为良。最后探讨了针对我们工程管理专业的学生可以以什么样的方式和从什么样的途径来进行创新学习。【关键词】工程管理
2、；学习成效；评价指标；层次分析法；创新学习工程管理的学习成效与创新学习分析IIPROJECTMANAGEMENTOFLEARNINGANDINNOVATIVELEARNINGABSTRACT【ABSTRACT】OURSCHOOLHASBEENSETUPTHREEENGINEERINGMANAGEMENTGRADUATE,FROMPROFESSIONALDEVELOPMENT,THENEEDTODOINRECENTYEARS,THEEFFECTIVENESSOFEDUCATIONINTHEANALYSISSTAGE,SUMMARYTHISARTICLEDESCRIBESTHEPROJECTMAN
3、AGEMENTPROFESSIONANDTHEFORMATIONOFTHEPOSITIONINGOFKNOWLEDGESTRUCTURE,PROPOSEDPROJECTMANAGEMENTEVALUATIONSYSTEMFORLEARNING,ANDLEARNINGINDEXWASCONSTRUCTED,BASEDONTHESEINDICATORSTODEVELOPAQUESTIONNAIRE,ANDTHENOURSCHOOLMAJORINGINENGINEERINGMANAGEMENTCLASSESCONDUCTEDASURVEYOFSTUDENTS,THENTHEDATAUSINGTHEA
4、HPMETHOD,THEOUTCOMEISGOODFINALLY,WEDISCUSSOURPROJECTMANAGEMENTEXPERTISEFORTHESTUDENTSINWHATWAYANDFROMWHATINNOVATIONMEANSTOLEARN【KEYWORDS】PROJECTMANAGEMENTLEARNINGOUTCOMESEVALUATIONINDEXAHPINNOVATIVELEARNINGIII目录1引言111研究背景及意义112研究目的与内容2121研究内容2122主要解决的问题22工程管理专业的概况421工程管理专业的发展现状422工程管理的专业定位及培养目标423工程
5、管理的知识结构体系4231通识教育课程5232学科大类教育平台5233专业教育平台5234专业方向模块5235选修课63工程管理学习成效评价体系分析731学习成效分析732构建学习成效评价的必要性733学习成效评价概述734工程管理学习成效评价指标体系的建立8341学习成效评价指标体系建立的原则835工程管理学习成效评价方法114工程管理学习成效评价的应用分析1241AHP法的计算步骤1242工程管理学习成效评价模型的应用12421权重系数的计算13422评价结果的确定155创新学习分析1651创新学习分析的目的1652影响评价结果的关键因素分析1653工程管理专业学生创新学习的途径及方法16
6、531学习能力方面16532实际动手能力方面17533时间管理能力方面17534专业知识方面18535创新能力方面186总结20参考文献21致谢错误未定义书签。附录2311引言11研究背景及意义工程管理专业已成为我国高等院校教育中的一个新兴专业，又是一门交叉型、复合型专业。目前对于工程管理专业人才步人社会工作后素质评价的调查结果有以下几个方面1首先，思想意识不怎么高；系统思维模式也比较单一化；思维方向不太明确；预见性能力不够。其次，观察事物不够明锐；缺乏定量分析与定性决策的思维，在进行实践研究时，对所学知识进行合理梳理的能力不足。再次，外语能力较差,计算机能力不足，只是按照等级考试的要求，与人
7、沟通时抓不住主要因素，语言表达能力不足。最后，专业涵盖范围广，视野开阔，适应力强，具备远见的战略眼光，并且就业方向很广，涉及建筑大部分行业；具有统筹全局的思维，能不断改进质量、控制成本并优化工作程序，具备管理各种不同类型人才与资源的能力。从专业特点来看，此专业人才培养中专业覆盖范围广，学的东西也杂，而检验是否达到国家提出的“宽口径，厚基础，重技能，高素质”的要求2，因此进行学习成效分析是必要的；从学生现状来看，本专业学生对专业理论的系统性和专业理论对实践的指导性的认识比较模糊，而要了解现在在读的工程管理专业学习现状，需要进行学生学习成效分析，并且要制定学生学习成效调查表；从专业发展来看，工程管
8、理专业是我校开设较晚的专业，至今已有三届毕业生，需要对近几年教育的成效做阶段性的分析、总结，而效果的好坏主要取决于学生学习的成效、学生的认同感、成就感。因此，通过笔者对工程管理专业的调查分析，了解该专业教学成效是非常必要的，在此基础上，通过研究提出一些创新学习的方法和发现教学中一些不足之处对我校工程管理专业教学也是非常有帮助的和有意义的。并且它在学校培养人才和学生自我开发中具有重要作用，主要体现在以下几个方面3（1）有利于学生现状的全面普查一般的学生基本情况的调查只包括性别、身体状况、考试成绩等简单的信息。但在现在社会激烈的竞争中，仅有这些信息是远远不够的，因为这些信息无法全面准确的反映学生的
9、素质，更难以判断毕业生能否满足未来发展的需要。因此，在学生现状的普查中不仅包括一工程管理的学习成效与创新学习分析2般的基本情况，还包括学生的能力水平和个人特点等素质方面的信息。（2）有利于学生自我认识和发展对于学生个人而言，学习成效评价体系可以帮助个体了解自己，知道自己的长处和不足的地方，从而在学习和实践中有目标性的扬长补短，有助于学生对于未来的生涯规划，实现更好的自我发展。（3）有利于学校开展工作对于学校来说，学校所培养学生的好坏取决于学生的学习成效。而科学的工程管理学习成效评价体系可以帮助学校和教师迅速的了解学生的实际能力，并为学校课程设置提供有利信息，也可以作为未来工程管理专业教育改革的
10、依据和素材。12研究目的与内容近年来，随着工程管理专业招收院校的增加和各高校的扩招，如何在强手如林的竞争中生存和发展，需要认真研究，逐步打造专业特色，构建合理的教学体系。我校开设工管管理专业起步晚，仍处于工程管理专业人才培养摸索过程中。因此，需要对这几年教育的成效进行分析及研究，从而发现其中不足之处，教学中需要改进和完善的地方。本文从工程管理专业学生的角度进行研究，对学校四个工程管理班级进行了系统详细的调查问卷，从而了解其性质特征，然后建立一个合理的学习成效评价体系，为以后工程管理专业的发展以及我校工程管理专业人才培养提供有效的评价手段和依据，最后通过研究，提出工程管理专业的学生可以进行哪些创
11、新学习的方式及途径。121研究内容第二部分介绍了工程管理专业的定位以及培养目标，分析其知识结构体系等。第三部分主要为工程管理的学习成效评价体系的构建。本节内容将要介绍学习成效评价体系的基本概念和方法特点等，并且将对工程管理学生的能力和素质进行需求分析，然后得出一个合理的评价指标体系。第四部分为分析和整理调查问卷的信息，结合前一部分的评价指标体系，针对我校工程管理专业的现状，建立一个适合我校工程管理的学习成效评价模型，并运用模型得出评价结果。第五部分根据评价结果，分析影响评价结果的关键因素（指标），最后提出有效的创新学习方式及途径来改进指标状态。第六部分为结论部分。对本课题的研究内容进行总结。1
12、22主要解决的问题3通过上述的研究论文内容及方法的介绍，本文重点研究解决以下几个重点问题（1）让本专业学生对工程管理这一专业进一步了解，并使得对专业理论的系统性和专业理论对实践的指导性有一定认识。（2）运用问卷调查研究的方法，得出我校工程管理专业学生的现状，并进行详细系统的分析，从而了解到本专业学生哪方面取得了成就，哪方面还存在欠缺。（3）探索学习成效评价体系的理论和方法，综合研究各种评价的方法和过程，然后构建合理的学习成效评价体系。（4）从全面分析工程管理专业学生能力及基本素质入手，提出反映工程管理专业学生素质、水平、能力等的具体指标及评价原则，为构建评价体系奠定基础。（5）提出构建工程管理
13、专业学习成效评价体系的思路与方法，给出评价指标，并建立一个合理的评价指标体系。（6）通过研究我校工程管理专业现状及有关大学生创新学习方面的文章，结合评价结果，从中发现其中的不足和待完善之处，最终提出可以创新的方式及途径。工程管理的学习成效与创新学习分析42工程管理专业的概况21工程管理专业的发展现状随着我国建筑业、房地产业在国民经济中的地位和作用日益显著，工程管理人才需求呈明显增长趋势。工程管理专业也得到了极大发展，目前全国开设工程管理专业的高校已达323多所（2008）年。但是，由于各高等院校工程管理专业的培养模式和教学计划不同，因而在课程的设置、专业方向的设置等方面都存在差异4。我校工程管
14、理专业在2004年开始招收第一届本科生，已毕业的三届学生就业率良好。为了该专业的发展，学校还聘请了几位有关这方面的教师，因此，总体上说师资队伍还是不错的。对于该专业设置了工程项目管理、房地产经营与管理及投资与造价管理三个方向。本专业的毕业生能够在建设单位、设计单位、施工单位、监理单位、房地产企业、投资与金融领域等从事工程管理及相关工作以及在政府部门、教学和科研单位从事相关工作。22工程管理的专业定位及培养目标1998年教育部将房地产开发与经营、建筑经济与管理等专业统一并成工程管理专业5。1999年又对此工程管理专业培养方案进行了修订，制定了“工程管理专业培养目标和毕业生基本要求”，此培养目标与
15、教育部先行推出的培养目标有所不同，该培养目标对技术、经济、管理和法律四个课程的有关知识都要求掌握，特别将土木工程技术知识放在了第一位6。我校对于工程管理专业的培养目标也依据于1999修订的方案，明确工程管理专业是一个具有鲜明特色的、技术性和综合性很强的管理类专业，是技术、管理、经济和法律的有机结合。培养以土木建设技术为本，管理、经济、法律并重的复合型高级管理人才。要求本专业毕业生具备管理学、经济学和土木工程技术基本知识，掌握现代管理科学理论、方法和手段，熟悉相关法规，能在国内外工程建设领域从事全过程项目策划、管理和实务运作。23工程管理的知识结构体系有了明确的培养目标，需要合理的课程体系来保障
16、。我校也是实行完全学分制的院校之一，学制实行弹性学年制，本科生修业可在46年完成，毕业最低学分为164学分，其中必修课1135学分，选修课505学分（包括任意选修课85学分、创新创业训练计划4学分）。按照培养计划修订原则结合专业培养特色和目标，将理论课按性质划分为公共基础课、专业基础课、专业必修课、公共选修课、专业任意选修课；实践课按性质分为实验课、专业实习、上机课、实训课、毕业设计（论文）等课程类型。课程设置了五个类别通识教育课程、学5科大类教育平台、专业教育平台、三个专业方向模块和任意选修课。231通识教育课程这类课程主要是人文素质类课程，是学生进行思维和基本技能训练、培养能力的基础，有助
17、于提高学生基本素质。这类课程主要包括人文类、英语、计算机、军事理论、体育等课程。在必修课总学分中，通识教育课程的学分比其他三个类别课程的都多，比例占必修课总学分的2819，以保证培养人才的基本素质。232学科大类教育平台这类课程主要是文化素养类课程，是学生学习知识以及学好专业课程的基础。这类课程主要包括数学、物理、化学、工程图学等课程。学科大类教育平台的设置，在于淡化专业界限，拓宽基础学科范围，按一级学科设置。在必修课总学分中，学科大类教育平台的比例将近1/4，加上通识教育课程的学分，人文素质和文化素养类课程的比例占必修课总学分的1/2还要多，满足培养目标中基础扎实、知识面宽的要求，符合社会对
18、大学生具有扎实的自然科学基础和一定的人文社会科学基础的时代需要。233专业教育平台这类课程主要由本学科相关的基础知识构成。它的涵盖面比较广，通常是专业课的理论基础，因此有助于工程管理专业学生理论基础的培养及专业课的学习。这类课程的设置决定了学生专业知识面的广度，要尽量使其内容合理化，根据工程管理专业的培养目标，专业教育平台应包含技术类、管理类、经济学类和法律类。我校培养以土木建设技术为本，管理、经济、法律并重的复合型高级管理人才。因此，在人才培养方案中，工程技术类课程占有较大比例。在必修课总学分中，专业教育课的比例占2775,以保证所培养人才的专业适应能力，其中土木工程技术类课占专业教育平台的
19、6706，重点强调土木工程背景，符合培养目标要求。234专业方向模块我校共开设了三个专业方向模块，分别为工程项目经理、房地产经营、管理和投资与造价管理模块。因调查对象是造价模块的学生，所以主要分析投资与造价管理模块的内容。该课程的设置主要体现我校的专业特色，是专业教育的主干课程，体现学生的专业素养以及发展方向的必修知识。专业有特色才有优势，才有不可替代性。在必修课总学分中，专业方向模块占的比例相对前三类都少，但却最为重要，也将近有1/4的比例，一旦没有这部分，本专业毕业生发展就失去了方向，没有优势和特色可言。专业方向模块里的课程设置全部为技术和工程管理类课程，强化工程意识，复合人才培养的目标。
20、工程管理的学习成效与创新学习分析6235选修课选修课主要包括任意选修课、专业类和通识类选修课，使得工程管理专业的课程体系设计具有自我调节、自我更新的动态性，能够根据外界信息的变化，及时修改课程，调整各类课程内容和课时的比例，灵活地对多样化教学要求作出反应，体现出动态和静态的统一。通识类和学科大类选修课以拓宽学生知识领域，强化行业背景，提高学生整体素质的人文社科，以及自然科学类和艺术类课程。专业教育和专业方向模块类选修课体现专业前沿知识的新工艺、新技术的课程，丰富专业知识素养，为学好必修专业课程做辅助。由于实行学分制，为了所学知识的广度加大，选修课的比例加大，尤其加大了任意选修课的学分。对于投资
21、与造价管理模块，任意选修课要求至少选择运筹学、会计与财务管理基础和在其他全校开设的所有课程中任意选修35学分。同时也增加了环境保护、安全健康方面的一些课程，学生可根据自己的兴趣爱好选择，专业负责人也将有目的地引导学生选修。73工程管理学习成效评价体系分析31学习成效分析学习成效是指特定学习期望之描述；学生在特定的学习、发展及表现方面的结果，通常包括知识与理解力（认知）、态度与价值观、实际技能及行为。而对于工程管理专业大学生来说，学习成效所涉及的范围更加广。学习成效的影响因素针对不同主体主要有这四方面因素学生自己本身、教师授课质量、学校对学生的培养方案及教学计划和学习环境。它也是构成学生学习成效
22、评价的基础，对所有教与学的活动提供方向与焦点。32构建学习成效评价的必要性从上面看出，要了解我校工程管理专业学生的学习成效，必须构建工程管理学习成效评价。通过科学的学习成效评价，来发现学生学习效果哪些方面好，哪些方面还存在不足之处，从而有针对性地完善和弥补不足之地方，最终达到最大限度地提高学生的学习成效。学习成效评价体系是为学校合理安排课程提供科学依据，为提高学生个人学习效果、教师教学质量、企业单位招聘应届毕业生等而出现的一种体制和工具。建立科学公正的工程管理学习成效评价体系，不仅非常必要，而且十分迫切。对工程管理专业学生的评价和认定，再也不能随心所欲，而必须有客观的标准、明确的尺度、严格的方
23、法。就像教师给学生批卷，答案非常明确，标准非常清晰，结果非常明白。只有这样，对学生的评价才能公正客观、科学合理。33学习成效评价概述从上一章内容看，工程管理专业的学习内容比较宽泛，课程之间的逻辑关系比较散乱，所以要进行综合评价。工程管理学习成效评价是指通过一系列科学的手段和方法，对工程管理专业学生的基本素质以及学习价值感、成就感等进行测量和评定的活动。学习成效评价，又称学习质量评价或学习效果评价，是教学评价的一个重要组成部分。对学习成效评价有多种途径或方式学生自我评价、教师评价、学校领导评价等。学习成效评价的一个重要功能就是检验和判断学习实践活动是否取得成效。331学习成效评价的特点和难点由于
24、评价主体是学生，学习成效评价就必然受制于认识水平、主观意识和客观误导等因素，这些因素会影响对学习成效的客观正确评价。面对如此多众多的不确定因素，学习成效工程管理的学习成效与创新学习分析8评价工作必须从理论到方法都做到严肃、严谨，做到理论与方法统一、方法与技术统一。在高等院校对学生学习成效评价工作越来越重视的环境下，必须让评价技术与评价环境同步发展。34工程管理学习成效评价指标体系的建立341学习成效评价指标体系建立的原则一般来说，学习成效评价指标体系的建立应以一定的原则来作指导，本课题所进行的基于宁波大学工程管理专业学生的学习成效评价研究，其指标体系的构建应当满足以下几项原则7。（1）目标性由
25、于指标体系是目标内涵的表现所以指标与目标须一致，否则评价结果便不能反映真实的信息，无法达到评价目标。（2）确定性确定性原则指要求评价指标的内容要精确、符合、具体。每个评价指标的含义和外延界定要清晰，不能不清不楚的，更不能重复其他指标的内容。评价指标体系的构建要合理，有利于分解和实际操作。（3）科学性指标的设计要求在理论上必须有科学的依据，在实践中必须可量化并有实际意义的，这样才能被用来测评并予以处理，并可以用来做出正确的分析和判断。（4）完整性为了对学习成效进行全面、科学的评价，力图使设计出的指标体系满足完整性的要求。（5）可比性指标体系能够在一定的范围内具有适用性，反映评价对象的共同属性以便
26、于比较。本课题所作研究工作的目标是使设计的指标体系能够用于工程管理的学习成效评价。（6）可行性指标体系的内容必须符合当前教育发展的实际水平，不能超越实际情况。342学习成效评价指标体系的构建步骤学习成效评价体系内设的若干评价指标，是围绕评价目标能反映评价对象各方面情况的具体项目，这些项目具有实在独立的意义，既体现了广度又反映了深度，它们的集合就形成了对工程管理学习成效的指标体系。构建工程管理学习成效评价指标体系的步骤如下（1）明确评价目标。评价目标的确定是设计评价指标体系的前提。评价目标是从总体9上表示了工程管理专业学生的素质要求。工程管理学习成效评价体系的构建，必须以特定的评价目标为依据，评
27、价目标的不同，构建的评价指标体系也就不同。（2）明确评价项目。评价项目是评价目标内涵的体现及衡量测定的尺度，是工程管理专业学生素质评价的具体分解。根据评价目标的分析则可确定评价内容，对评价内容进行分析、归类和整理，就可使其变成一系列可操作的评价项目。（3）描述评价指标。对每一个评价指标所代表的内容都要认真全面地分析，严格界定内涵与外延，并给以清楚准确的描述。工程管理学习成效评价指标体系是一个系统，各元素的结构具有系统性。按照系统分析法，构成系统第一层次的各元素为一级评价指标，即为评价目标；第二层次的各元素为二级指标，即为评价项目。各级指标都有其特定的内容、功能和标准，它们的有机组合，就构成了工
28、程管理学习成效评价体系。343评价指标体系框架的构建学习成效评价体系是一项系统工程，需要认真研究和科学论证。构建工程管理学习成效评价体系的基础是工程管理学习成效评价指标体系的建立。首先要研究学习成效评价的方法；其次明确学习成效评价的目标，对于不同的评价目标，评价的重心也有所不同。最后根据工程管理专业学生的能力特点，建立多级评价指标体系。通过对我校工程管理专业四个班级的学生进行问卷调查，发放问卷160份，收回有效问卷120份，根据调查研究而进行分析、整理并结合前人研究，得出基于工程管理学习成效评价指标体系应包括基本素质、知识水平、技能素质和学习的价值感（详见表1）。表1工程管理学习成效评价指标体
29、系工程管理学基本素质B1思想政治C1树立正确的人生观、价值观、世界观正确对待荣誉、个人及集体利益。组织纪律C2遵守学校纪律，作风严谨，坚决反对徇私舞弊。健康状况C3身体是学习的基础，平时需要锻炼主动性C4工程管理注重协调和指导，学习生活中也一样，学会自己获取机会诚信C5诚信乃是协作和交流的根本，这也是以后进入社会工作的关键团队精神C6团结互助，有良好的协作精神，既做好自己本工程管理的学习成效与创新学习分析10习成效综合能力素质A分的事，又主动配合调配，着眼于整体。知识水平B2知识面C7工程管理工作涉及很多学科的知识，法律、工程技术、管理等方面，因此需要工程管理专业学生广泛的知识面和知识体系。外
30、语能力C8当今社会竞争激励，需要至少掌握一门外语知识，来提升自己的优越性。计算机水平C9掌握计算机技术，特别是我校培养的投资与造价管理方向，更加需要熟练运用计算机的能力。专业知识C10良好的专业知识是工程管理的基础，也只有丰富的专业知识才能够更好地指导和管理工程中众多的专业技术工作。技能素质B3语言、文字表达C11在学习中，学生与老师进行探讨问题，学生写演讲稿及在考试中的文字表达等方面。沟通能力C12沟通能力是学生与老师，到社会后与领导、同事等进行沟通的必要技能。人际关系C13这个属于社会性技能，要学会打好同学间的关系。学习能力C14既能教师课堂教育的学习，又能独立地自主学习，广泛接收知识，积
31、极思考，能将理论上升到实践。决策能力C15对某件事拿主意、作决断、定方向的管理的综合性能力。时间管理能力C16工程管理中的时间感念极为重要，良好的时间管理能力是管理人员有效完成工程目标的必要技能之一。组织性C17将众人组织起来实现目标的能力。计划性C18学习中制定学习计划的能力，规划自己的未来。创新能力C19用新颖的方法来处理问题，具有开阔的视野，并能发现及吸纳别人的观点。11执行力C20把决策转化为结果的能力。学习的价值感B4学习兴趣C21能激发自己对学习的兴趣，热爱学习，不单是书本上的学习。思考问题的能力C22思维开阔，考虑问题的角度全面实际动手能力C23工程管理专业要求的实际动手操作能力
32、可以不精，但是要懂及会操作探索精神C24学习中勇于探索、开拓的精神。韧性C25在学习和生活中，面对困难要持之以恒，不怕轻易放弃。就业率C26毕业生就业率的情况。35工程管理学习成效评价方法由于评价指标存在定性与定量、模糊与精确等相结合的特点，加上很多评价指标具有一定的不确定性，因此采用层次分析法来进行处理评价信息。层次分析法（AHP）是一种定性与定量相结合的系统分析方法，已在经济、军事、管理、社会科学等各个决策领域得到广泛的应用。层次分析法（ANALYTICHIERARCHYPROCESS简称AHP）是美国运筹学家TLSAATY教授于70年代初期提出的，AHP是对定性问题进行定量分析的一种实在
33、又实用的的决策方法。它的主要特点是将复杂问题中的各种因素经过划分为相互联系的层次，从而使之条理化，将同一一层次中的元素相互比较的重要程度进行定量描述。接着利用数学的方法计算出每一层次元素的相对重要权数，通过所有层次之间的关系来计算出所有元素的相对权重系数。应用层次分析法时应该注意，如果所选的要素不准确合适，其内模棱两可，又或者要素之间的关系不正确，都会影响AHP法的结果质量，甚至会导致AHP法决策失败。工程管理的学习成效与创新学习分析124工程管理学习成效评价的应用分析41AHP法的计算步骤层次分析法的步骤主要有（1）通过对评价体系的深刻认识，确定该评价体系的总目标，弄清决策所涉及到的范围、所
34、要采取的有效措施方案、实现目标的准确准则、策略等，并且收集有效信息。（2）构建一个有多层次的递阶结构，按照评价目标的不同，实现功能的不同，将评价体系分为合理的几个等级层次。（3）确定以上递阶结构中的相邻元素之间的相关程度。通过构造权重矩阵及矩阵运算的数学方法，来确定对于上一层次的某个指标而言，本层次中与其相关指标的相对权重。（4）计算各层指标对评价体系目标的合成权重，以确定评价指标体系中最后层次各个指标的总目标中的重要程度。由于工程管理学习成效评价指标体系中各级指标在整个体系中的地位与作用不同，因此对各指标不能等量对待、简单相加，而要根据各评价指标对实际评价目标所反映的重要程度，分配和确定不同
35、的权重。一般评价指标越重要，则权重系数也越大。（5）最终得出计算结果（评价结果）。42工程管理学习成效评价模型的应用应用上述模型的方法，对工程管理专业学生学习成效进行评价。为了简便，本文在实例中将计算过程进行了简化。首先根据评价指标将最终的评价结果分为四个等级，分别用“优”、“良”、“及格”、“差”来衡量学习成效实际情况，对应的学习成效评价得分为90分（含90分）、75分以上（含75分）、60分以上（含60分）和60分以下。此外每个具体的评价指标的分值在0100之间，在实施学习成效评价过程中，按实际情况进行评分。由工程管理学习成效评价得分（见表2）确定评价项目。表2工程管理学习成效评价得分指标
36、C1C2C3C4C5C6得分809076758580指标C7C8C9C10得分8078727613指标C11C12C13C14C15C16C17C18C19C20得分72758085727078707075指标C21C22C23C24C25C26得分808075727090421权重系数的计算首先参照相对重要程度表（见表3）。表3相对重要程度相对重要程度AIJ的取值定义说明1表示因素I和J相比，同等重要两者对评价目标贡献相同3表示因素I和J相比，前者比后者稍微重要经验和判断一个比另一个评价的结果稍微重要5表示因素I和J相比，前者比后者基本重要经验和判断一个比另一个评价的结果明显重要7表示因素I
37、和J相比，前者比后者确实重要经验和判断一个比另一个评价的结果确实重要9表示因素I和J相比，前者比后者绝对重要重要程度是极端的2、4、6、8表示上述相邻程度中间值需要折中时采用其次构造指标权重矩阵B0、B1、B2、B3和B4（见表4）。表4指标权重矩阵B0B1B2B3B4B111/21/51/3B2211/31/2B35313B4321/31B1C1C2C3C4C5C6工程管理的学习成效与创新学习分析14C111/21/31/71/41/5C2211/21/61/41/5C33211/71/51/6C4767133C54451/311/2C65561/321B2C7C8C9C10C71341/3
38、C81/3121/3C91/41/211/5C103351B3C11C12C13C14C15C16C17C18C19C20C1111/31/31/71/41/61/31/51/51/4C123121/521/3221/23C1331/211/51/21/41/21/21/31/2C147551535435C1541/221/511/3321/31/2C166341/3313323C1731/221/51/31/311/21/41/2C1851/221/41/21/3211/31/2C195231/331/24313C2041/321/521/3221/31B4C21C22C23C24C25C2
39、6C2111/21/331/22C22211/3233C2333175315C241/31/21/7121/3C2521/31/51/211/2C261/21/31/3321以一级指标的求解为例。第一步，有矩阵B0得出矩阵S，SLGB0；第二步，求S的最优传递矩阵T,NKJKIKSSNT11；第三步，求B0的拟优一致矩阵B，B10T；最后用方根法求矩阵B的特征向量并归一化得到所求的权重系数。求得一级指标的权重向量为W0（00860，01544，05181，02415），二级指标的权重分别为W1（00389，00543，00708，04179，01759，02422），W2（02825,0137
40、9,00779,05017），W3（00213，00894，00403，02909，00703，01680，00459，00616，01388，00735），W4（01277,01989,03993,00716,00876,01149）。评价体系中各个指标的权重系数分别为（见表5）。表5各评价指标权重系数指标权重系数指标权重系数指标权重系数指标权系数W100034W200047W300061W400359W500151W600208W700436W800213W900120W1000775W1100110W1200463W1300209W1401507W1500364W1600870W1700
41、238W1800319W1900719W2000381W2100308W2200480W2300965W2400173W2500212W2600278422评价结果的确定确定了学习成效评价各指标的得分以及权重系数，就可以计算出结果了。根据公式NIIICWPK1，计算出PK769118，因此，依照评价等级标准评价结果为良。工程管理的学习成效与创新学习分析165创新学习分析51创新学习分析的目的本文研究创新学习的目的是针对我校工程管理专业学生利用学习成效评价提供的反馈信息，分析影响评价结果的关键因素（指标），指出工程管理的学生学习中与教学中的不足之处，提出创新方式来改进指标状态，以改善和提高学习成
42、效。52影响评价结果的关键因素分析从上一章各评价指标权重系数表及对应工程管理评价指标体系可以看出，影响评价结果的关键因素（指标）主要为学习能力、实际动手能力、时间管理能力、专业知识及创新能力。所以，可以通过提升这五方面的能力来提高我校工程管理学生的学习成效。53工程管理专业学生创新学习的途径及方法531学习能力方面学生的学习能力是所有技能及素质中最为重要的。从各评价指标权重系数表中也可看到它的数字最大，即对评价结果影响最大。对于工程管理专业学生而言应具备的学习能力包括以下几个方面8（1）获取知识的能力当今知识经济时代，承载知识的媒体有很多，在从众多的知识媒体中有效地获取有用的知识是大学生必须具
43、备的能力9。获取知识的途径一般可分为以下四类一是从教学书及课外书中获取知识；二是从社会实践中获取知识；三是从学生教师间等交流中获取知识；四是从网络中获取知识。作为学生，获取知识的主要渠道是老师的课堂教学和教材。培养学生获取知识的能力，是使学生不断掌握知识、更新知识、丰富知识结构的重要保证。（2）转化知识的能力转化知识的能力就是指学生在获取知识、信息之后，从信息中提取对解决面临的课题、完成承担的任务以及对自己自身发展有用的信息。对已获取知识的转化过程，实质上是一个知识信息整理、归纳、提炼的过程。要学会从众多的信息中辨别伪真，取其精华，去其糟粕，抓住并利用重要信息，提出解决问题的有效方法，这是学习
44、能力培养的关键。（3）观察事物的能力观察事物的能力就是从自身所处环境中提取与自己学科相关事物的能力，就是要善于观察、提炼和有机融合。不仅要学会观察本领域、本学科的发展，而且也要了解其他相关学科17的发展，特别对于我们工程管理专业的学生来说，所要求的知识面广。要以宽广的视觉来观察事物，实事求是的态度审视其发展变化，从而培养自己观察事物的能力。只有这样，才能发现新的问题，促进学习。（4）个性发展的能力工程管理专业学生要充分重视发展个性和特征，重视个性培养，学校也应注重对学生个人能力和个人自信心的培养。在学习中，要学会扬长补短，发挥自己的特色，才能在激烈的竞争中出类拔萃。因此，以提升学生学习能力的方
45、式来提高学习成效。首先，可以扩大知识获取的途径，主要通过优化课程体系，改革教学内容，开展实践活动及开设各类竞赛等方式。其次，可以开设一些自主学习的课程、科研项目，采取教师课堂教学加课程设计的模式，来增强学生自主学习的能力。532实际动手能力方面提高工程管理学生的实际动手能力，可以通过加强社会实践环节来实现，这也是提高工程管理专业学生综合素质不可逾越的条件。工程管理专业除了在学科基础课中有实验课之外，对学生实践能力的培养主要通过各种课程设计、实习以及毕业设计（论文）等途径来实现10。根据问卷调查结果分析，大部分学生表示实践环节不足。学校安排的实习深度也不够，企业考虑到学生安全问题，对于学生的实习
46、大部分都是走走过场，这样就不能达到预期效果了。因此，学校要注重校内外实习基地的建设，实习基地的建设能够为实践性教学环节的顺利开展提供有力的保障，同时也为学生接触和了解相关工程管理实践提供了一个很好的平台11。也可以尝试实行校内导师和校外导师相结合的双导师制，既充分利用社会资源为工程管理专业教学服务，同时又加强了课堂教学和工程实践之间的双向联系，促进本专业办学水平的提高。533时间管理能力方面时间是有效地应用资源，时间管理可以帮助我们减少对时间的浪费，抛弃陋习、引进新的学习方式和生活习惯（如订立目标、妥善计划、分配时间、权衡轻重），从而通过自我约束、持之以恒、事半功倍地取得个人重要的目标。在学习
47、中要很好地完成学习就必须善于利用自己的学习时间。学习是无限的，时间却是有限的。没有时间，计划再好，目标再高，能力再强，也是空的。时间是如此宝贵，但它又是最有伸缩性的，它可以一瞬即逝，也可以发挥最大的效力，研究表明低效与高效的学习效率差距可达10倍以上，时间就是潜在的资本。因此，时间管理能力的强弱很大程度上决定了学习成效，对于工程管理专业的学生来说其为工程管理的学习成效与创新学习分析18重要，特别是在毕业以后在管理工程项目中，时间就是金钱。时间管理能力的提高可以通过让学生在学习过程中制定学习计划，并且根据调查问卷得出超过50的学生有制定学习计划的习惯，但是将近80的学生没有严格按照作息时间来进行
48、学习，从而学校可以规定学生的作息时间来改善这一情况。534专业知识方面工程管理专业学生必须具备坚实的专业知识，掌握专业的基础理论，只有这样，才能在以后的工作中管理别人，把握专业的特点、发展规律，并发现问题、提出问题，以新的思维来解决问题。没有坚实的基础，一切创新都等于纸上谈兵。坚实的基础理论和专业知识的培养，一靠教师扎实的理论基础和专业功底、严谨的治学态度和科学的教学方法，我校工程管理专业的师资队伍具备老、中、青相衔接的年龄层次结构和职称结构，专业教师的学源结构也比较优化；二靠学生勤奋的学习精神和科学的学习方法。学生除学好专业的课程之外，还应该跨专业选修一些相关课程，扩大知识面，尤其对于工程工
49、程管理专业的学生特别重要。只有充分调动教与学两个方面的积极性，才能使大学生掌握扎实的基础理论和专业知识，为学生素质能力的培养奠定良好的专业基础。535创新能力方面当今社会科学技术日新月异，竞争日趋激烈，谁拥有创新性人才，谁就具有更大的竞争力，就会在竞争中占据有利地位。高等学校是培养高层次人才的地方，在知识经济时代，应当把创新性人才的培养作为重中之重。我校对于学生的培养计划符合这一要求，还制定了大学生创新创业训练计划项目及学分认定标准。要使创新能力的提高首先让学生掌握创新理论和创新方法，因为这对培养学生的创新意识、创新精神、创新智能具有重要的促进作用12。因此，一方面，学校应该为学生开设有关创新方面的课程，系统的传授创新理论与方法，根据问卷调查结果显示，70的学生在学校没有接受过创新方面的课程教育，因此，在这方面学校需要加强这方面的投入，开设些创新方面的课程；另一方面，学生也应积极主动地通过各种途径学习创新方面的知识，掌握创新的基础理论，训练创新性思维方式，掌握创新的方法，不断提高自身的创新智能。其次可以让学校广泛开展学术活动。强烈的创新欲望是培养创新意识和创新能力的内在动力。不少学生十分缺乏创新欲望。为了克服学生已经形成的思维惯性，以学术活动、科技创新活动为载体，通过内容丰富、形式多样的活动来激发学生的创新欲望13。培养学生的创新思维、创新精神、创新能力、实践动手能
