1、,猜一猜他们分别是谁？,脸 人上 心春 不秋 同腹 各内 如乾 其坤 面,人格心理,人格的概念与特征人格的结构人格测查人格健全与人格障碍影响人格的因素人格理论简介人格的发展人格的培养,一、人格的概念与特征：（121）,人格：个体一定的遗传素质的基础上，在适应环境的过程中所形成的相对稳定的行为倾向和行为特征。人格的特征：整体性独特性稳定性社会性,二、人格的结构：,人格的发展艾里克森的自我发展阶段理论（123）,信任不信任 0-1 希望 恐惧自主羞怯 1-3 自我控制和意志 自我怀疑主动罪恶 4-5 方向和目的 无价值感勤奋自卑 6-11 能力 无能同一性角色混乱 12-20 忠诚 不确定感亲密孤
2、独 20-24 爱 淡漠 繁殖停滞 25-65 关心 自私自我整合绝望 65 智慧 绝望和无意义感,影响人格发展的因素（125）,生物遗传因素（双生子研究）自然环境因素文化环境因素家庭环境因素 教养方式(民主型、权威型、溺爱型、放任型) 亲子关系、 家庭氛围、家庭结构、出生顺序学校环境因素 课堂教育 班级集体 教师大众传媒自我教育,需要是我们一切行为与活动的最根本的动力源泉。理解人的心灵，要从理解他的需要开始。,二（）需要（132）,需要： 个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人脑对生理或社会要求的反映。,需要的特点：,欲不可去欲不可遏欲有别欲无常有欲则忿无欲则刚,需要的类
3、别：（132）,生理性需要与社会性需要物质需要与精神需要,生理需要和社会需要,物质需要与精神需要,马斯洛的需要层次论：（132）,缺失性需要 生长性需要健康的需要 畸形的需要,求命？求神？如何满足需要,需要人人都有，不同的是：有人将满足需要的途径发展成健康的乃至高雅的操守和追求，有人却滋长出庸俗的甚至恶劣的歪心、贪欲和低级趣味。需要的生长引领着心灵的成长，健康的需要引领着健康的心灵，畸形的需要引领着畸形的心灵。,二（）动机：（134）,动机的概念动机理论学习动机的培养,动机的概念：（134）,动机： 发动和维持某一行为的直接动力。由需要在诱因的启动下形成。需要诱因动机,动机的种类：,内在动机和
4、外在动机长远动机和近期动机直接动机和间接动机,为什么加入中国少年先锋队？,为中华之崛起而读书！,学习动机的种类：（136）,自我提高的动机附属的动机求知欲,自我提高的动机,附属的动机：,谢师礼 家长会,求知欲：,动机与效率的关系：,动机理论,行为主义的动机的外部强化论班杜拉的动机的自我强化论马斯洛的需要层次理论动机的认知理论、维纳的成就动机归因理论、卡芬顿的自我价值动机理论,行为主义的动机外部强化理论,外部强化和外部强化物的使用 是动机形成和维持的关键,班杜拉的动机的自我强化论,自我强化和内部的自我效能感是建立内部动机的最为持续有效的途径,阿特金森的成就动机理论（P135）,成就动机包括两种倾
5、向:追求成功的倾向和逃避失败的倾向以追求成功倾向为主要动机倾向的人会以积极的心态选择挑战。以逃避失败倾向为主要动机倾向的人会选择有合理化借口的任务以逃避自我受到威胁时的焦虑。,韦纳的成就动机归因理论：,卡芬顿的动机的自我价值理论,自我价值感是个人成就动机的主要动力成就归因于能力比成就归因于努力更能提高个人的自我价值感失败时个人的归因方式会更倾向于自我价值保护方式,犹太人只读书，从不说自己聪明！,学习动机的培养和激发,培养求知欲利用外部动机与内在动机之间的转化机制加强学习动机合理运用奖励和惩罚适度竞争正确对待学习任务的难度和动机之间的关系成败归因引导和成败归因训练,二（）、信念,信念是个体坚信其
6、正确的观念。信念为个体提供行为准绳。,不合理信念：,信念本身可能并不正确，当个体确信一个并不正确的观念时，他很难意识到自己行为的不合理性。,二（4）自我意识（138）,自我意识：自己对自己的意识本体的我客体的我自我认识自我体验自我控制理想自我现实自我投射自我,我是谁？谁是我？,自我的发展关键期：3岁：第一反叛期 生理断乳期 “我”的使用 “我自己来！”13岁：第二反叛期 心理断乳期 “我”的反思 “我已经不是孩子了！”,第一反叛期“我能行！”,第二反叛期：叛逆的代价-裸奔,自我意识的功能（P139）,保持个体的内在一致性个体行为选择和经验解释的依据促进自我监控和自我教育,自我概念和自尊（P14
7、0）,自我概念：个体对自我整体形象的概括认识。关于自己的记忆、自己的特征和信念、理想自我、自我评价和自我形象等的信息都构成自我概念的内容。自尊：个体通过社会比较而产生的对自我价值的积极体验。,自尊的表现（P140）,关注自我形象要求获得他人的尊重和重视知耻,虚假自尊的表现（P140）,过度自尊与自我心理防御虚荣,自我意识的完善（P141）,正确的自我认识积极的自我体验持续的自我提升,二（5）气质（142）,气质：个体心理活动的动力特点，反映其心理活动和行为的速度、强度、灵活性、稳定性和指向性特征。气质与个体的价值判断、社会角色和信念等之间没有必然联系。气质主要是由个体的神经系统的先天特征决定。
8、没有好坏之分。,巴甫洛夫气质类型,不同气质类型及其特点,希波克拉底气质类型,胆汁质：不可遏止型倔强、易激惹多血质：活泼型活泼、开朗、灵巧粘液质：安静型稳重、守规则、安静抑郁质：弱型抑郁、敏感、内敛,胆汁质：,胆汁质：直率热情，精力旺盛，脾气急躁，反应迅速，容易冲动。热情、勇敢、爽朗、有进取心、能力强且不怕困难。 任性、冲动、粗心、性急、草率,多血质：,多血质：活泼好动，反应灵敏，乐于交往，注意力易转移，缺乏耐力。机敏、亲切、有同情心；兴趣广泛，适应性强。 轻浮、散漫而不经心，易变、不踏实,粘液质：,安静稳重，沉默寡言，善于忍耐，注意力稳定，反应缓慢，情绪不易外露。稳重、坚定、踏实有耐心，自制力
9、强。 固执、冷淡、缺乏生气,抑郁质：,情绪体验深刻，敏感细腻，富于幻想，行动迟缓，胆小孤僻。细心、谨慎、观研敏锐、富于想象力。 狭隘、多疑、缺乏自信心,气质与教育（P147）,识别学生的气质类型，正确理解和尊重学生针对学生的气质特点，指导学生的学习和生活教育学生认识自己的气质特点,不同气质类型的教育与管理,播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。萨克雷,二（6）性格（4）,性格：个体对现实的稳定的态度以及与之相适应的行为方式的总和。性格是个性与人格的核心成分。态度是性格的核心成分。性格有好坏之分。,千变不离“势”与“利” 嘴甜心苦能凤姐,改变一个人的人生观像改变一个人的鼻子
10、那么困难他们都处于核心地位，一个在脸的中央，一个在性格的中心。亨利詹姆斯,性格的成分分析（4）,性格的态度特征性格的理智特征性格的情绪特征性格的意志特征,性格的类型分析,荣格：内倾性格和外倾性格斯普兰格：理论型、经济型、审美型、社会型、 权力型和宗教型霍兰德：人格-职业匹配类型： 社会型、理智型、现实性、艺术型、 企业型和传统型认知风格理论： 场依存型性格和场独立型性格 冲动型和沉思型 同时性和继时型,内倾性格和外倾性格（）,内倾性格外倾性格：,场依存型性格和场独立型性格,三、人格的测查（156）,日常观察访谈法心理测验：自陈量表：16PF,MMPI 投射测验,人格的心理测量,行为观察法问卷法
11、：气质测验性格测验：型性格测验智力测验和创造力测验投射法情景测验,投射测验：罗夏墨渍测验,“活着就要做一个对社会有益的人”,和海迪在一起我们谈到了死亡，我问她如果自己来撰写自己的墓志铭，她会写些什么？海迪说，她会这么写：这里躺着一个不屈的海迪，一个美丽的海迪。 鲁豫有约,海迪纪事：,年出生于山东济南岁罹患脊髓炎，胸部以下失去知觉，失去上学机会。岁随父母下乡。自学无线电修理、针灸，免费为乡亲治病累计达一万余人次；自学小学、中学全部课程、大学英语、日语、德语和世界语，攻读了大学和硕士研究生的课程。接受前后次大手术，其中一次是癌症手术。 翻译了海边诊所等数十万字的英语小说编著了向天空敞开的窗口、生命
12、的追问、轮椅上的梦等书籍。其中轮椅上的梦在日本和韩国出版，而生命的追问获得了全国“五个一工程”图书奖（这个奖项此前从没颁发给散文作品）。30万字的长篇小说绝顶，即将问世。至此，海迪创作和翻译的作品超过100万字。,四、人格健全和人格教育（150）,人格与健康健全人格的特征人格教育,影响身体健康的人格特征：,急性心肌梗塞在A型行为模式的男人身上有很高的发病率，特别是在他们明显地感受到愤怒、明显地被愤怒控制并且经常愤怒时。成年早期在攻击性量表上得分高的人比得分低的人在中年期罹患冠心病的临床几率要高四倍。,影响身体健康的人格特征：,1987年，Friedman and Booth-Kewley评定了
13、焦虑，沮丧，愤怒敌对攻击,外向性以及五种疾病:冠状心脏病,哮喘,溃疡，关节炎和头痛的关系。结果发现：四种人格特质都与冠状心脏病、哮喘和关节炎有关联；沮丧和头痛与溃疡强相关。焦虑和沮丧与五种疾病都成强相关。结论是：一些不良人格特质的联合引起的疾病比单独一种不良人格对疾病的影响更为明显。,影响身体健康的人格特征：,顽强、勇敢、谨慎、乐观等人格特质则与良好的抵御疾病和从疾病中健康恢复关系密切。Kobasa经三年的追踪发现，那些顽强勇敢的人即使承受很大的压力也比那些胆小的人得病的要少。对1000多名60岁左右的健康的男性的10年跟踪发现：乐观的气质能降低冠心病的发生概率。51例心脏病手术的病人术后康复
14、研究发现：乐观的人身体康复的每个阶段性变化都要早于那些悲观的人，在随后六个月中也很少心脏病发作。,影响心理健康的人格特征：,对中国学生的研究也发现：人格特质是主观幸福感的重要预测指标外倾者的主观幸福感要显著高于内倾者，情绪稳定者的主观幸福感要显著高于情绪不稳定者；神经质则降低幸福感的水平。,健康的人格特征：（150-154）,开放的经验、客观的自我自然、朴实、纯真的美德关注普世问题，少私欲独立、自主、自尊高峰体验关心他人、无条件积极关怀民主价值、伦理观念专注工作和创造情绪安全感,关注自己的人格健全,意识态度方法执行,健康人格的培养途径（P155）,人格辅导课程心理咨询和治疗在学科教学中渗透人格教育家庭环境熏陶学校环境影响自我人格塑造,思考：,分析自己的性格形成历程，对自己性格形成影响重大的人和事件是什么，对自己产生了怎样的影响？你对自己的自我形象满意吗？你最希望自己成为怎样的人？你认为了解一个人的人格，最重要的是了解他的哪些人格成分？为什么？,谢谢！,
