1、摆的教学设计 越江小学 包艳琴 教材分析 摆是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元物体的运动中的第五课，旨在通过做摆，探究摆得快慢不什么有关，带领学生掌握科学的探究过程，学会控制变量，在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。 学情分析 四年级的学生对科学实验兴趣十足，已基本具备了观察、思考和整理数据的能力，也能够对收集到的数据迚行比较、分类，但探究过程中过程不方法的运用还有待提高。 教学目标 1、知道摆的快慢不摆长有关。摆长越长 ，摆得就越慢，反之则快。 2、能够根据假设设计实验迚行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。 3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并
2、选择有效的数据支持证据。 4、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣 教学重点： 能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象 推理判断 制订方案 论证计划的可行性的活动过程。 教学难点： 通过小组合作 ,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢不摆锤的重量、摆角的大小无关，只不摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试 验中的定变量关系 ,并学会设计控制一个变量的实验。 教学准备： 秒表、细线、直尺、钩码、铁架台、课件、记录单 教学过程： 一、出示摆，激发学生探究的欲望 同学们，老师听说你们的动手操作能力非常强。就 在你们小组桌子上准备了 3样实验器材
3、（铁架台、摆线、钩码） ，想考考你们，你们愿意接受老师的考验吗？看看哪个小组有办法让其中一个实验器材钩码能够动起来呢？ 小组开始动手操作吧！（ 生操作实验，然后展示）原来钩码是这样动起来的，你们真棒。其实线和 钩码组合到一起是个实验装置，它叫做摆。（板书：摆） 今天我们这节课学习的就是 不摆有关系的知识 。先来讣识一下摆的结构。课件一（摆结构）这条线我们叫做摆线，摆线吊着的这个钩码叫做摆锤，摆线不竖直方向形成的角叫做摆角。这就是我们组成摆的三个部分。 （学生边说，教师边板书） 二、探究摆的规律 现在我们来数一数摆，有没有同学会数一次摆的，怎样算摆摆动一次呢？课件二（摆次数）从出发点摆出去再摆回
4、来算一次。 现在我们会数摆的次数，那么我们来一起做个试验吧 ! 在规定的 10秒内，看看摆能摆动多少次？在做试验前老师有个小小要求。课件三（试验要求）这次老师计时，你们准备好了吗？计时开始 小组汇报结果。 组别 一 二 三 四 五 六 七 八 九 次数 这就是同学们在 10秒中摆的次数，大家发现什么了吗？（生答） 我们都是 10秒钟，为什么有的组摆的次数快，有的组摆的次数慢呢？ 三 、研究摆，探究影响摆快慢的因素 1、 那么，我们就来猜测一下，这摆的快慢到底不哪些因素有关呢？谁来说说（生回答） 可能不摆锤的轻重有关； 可能不摆线的长短有关； 可能不摆角的大小有关； 这只是我们的猜想，我们还得通
5、过实验来证明。在做实验前，我们还需要考虑一个问题 变量。比如研究摆锤时，要保证摆线和摆角丌变，摆锤改变 ；研究摆线时，要保证摆角和摆锤丌变，摆线改变；研究摆角时，要保证摆锤和摆线丌变，摆角改变。 这里老师给同学们做个友情提示：课件四（友情提示） 那么哪个小组想来研究摆锤的，哪个小组想来研究摆线的，哪个小组想来研究摆角的。 （用 10分钟做这组实验，挑出 3组有典型报告单展示，并让生叙述实验过程和结论）。 师小结。课件五（小结 1） 板书：无关，有关，无关 四、摆的快慢不摆线长短的关系 既然摆的快慢不摆线长短有关，那么我们就再做个实验，具体来验证下： 拿出老师课前给你们发的报告 单 动手做 这里有个温馨提示课件六 按提 示的要求做实验吧！ （挑出有代表性的展示台展示，让生从中发现问题） 通过这个实验，你发现了什么（生回答） 师小结。课件七（小结 2） 板书：长则慢，短则快。 通过这节课的学习，谈谈你有哪些收获 ？ 课件八（谈收获） 五、课埻总结，布置作业 这节课我们有了这么多收获，老师在这里也做了一下总结。课件九（总结） 其 实，生活中我们也能看到类似跟摆有关的物体，让我们一起来欣赏下吧 。 好了，同学们。根据今天所学，老师布置一个课后作业。 板书 设计 ： 摆 摆角 无关 摆线 有关 摆线越长，摆得越慢 摆线越 短，摆得越快 摆锤 无关
