1、弹力教学设计 一、 教材分析 “弹力”是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书物理 1（必修）第三章相互作用第二节的内容。 “相互作用”这一章讲述有关力的基础知识，是后面静力学与动力学所必需的预备知识。上一节内容中，了解生活中常见的力重力，并从力的产生，力三要素这几方面研究重力。本节课是对生活中常见力的进一步研究，弹力的学习也是为后面物体的受力分析奠定基础。教材先分析了几个基本概念形变（明显形变、微小形变）、弹性形变、弹性限度、弹力。前面几个概念都是为了弹力的产生作铺垫。在此基础上，在认识分析生活中 常见的几个弹力：压力、支持力、拉力。最后介绍一种特殊的弹力 弹簧的弹力，并得出在弹性限
2、度内，弹簧的弹力与形变量之间遵循胡克定律。 二、学情分析 本次课堂的对象为高一学生。弹力的知识学生在初中有所接触，并且在前一节“重力 基本相互作用”中已经知道了解一个力可以从力的三要素方向入手，这位本节课的展开奠定基础。本节课的开头是根据学生的兴趣导入，让学生在玩童年玩具中去体会，归纳形变的特点以及分类，也让学生体会物理在生活中处处存在。本堂课在探究弹簧弹力与形变量的关系采用学生分组实验，分组实验学生已经在前面的内容学习 中已经实行，这为本堂课的顺利进行打下基础。该内容的学习过程中弹力的产生条件、弹力的有无以及弹力方向是学生学习难点。因此在课堂中通过学生体验活动，教师讲授环节来解决。 三、教学
3、目标 知识与技能 1知道形变和弹性形变，能识别常见的形变 2知道弹力产生条件，会判断弹力的有无及方向 3知道胡克定律的表达式，了解劲度系数，并能运用胡克定律进行有关计算。 过程与方法 1通过回忆、重新体验童年玩的一些玩具，引入形变这一概念，并得出形变有两种类型，一种可以恢复原状，一种不能恢复原状。 2教师演示实验 微小形变， 学生体会显示微小形变的两种方法：光放大法与力学放大法。 3 通过学生活动 观察弹力方向，明白弹力的产生是由于施力物体发生形变引起的，并指向恢复原状的方向。 情感态度与价值观 1通过小组实验，培养学生之间相互协作能力。 2 真实准确记录实验数据，体会科学的精神态度在科学探究
4、过程中的重要作用。 四、教学重难点 教学重点： 1 弹力产生的原因 2 弹力方向的判断 3 胡克定理 教学难点： 1 弹力有无及方向的判断 五、 教学手段 课堂引入采用学生动手体验、归纳的方法；微小形变内容采用教师演示实验；弹力的有无 判断采用教师讲授法；弹力的方向采用学生体验活动；弹簧弹力大小与形变量采用学生分组实验。 六、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 播放音乐童年 欣赏音乐 一方面稳定课堂，另一方面通过欣赏音乐回味童年时光，进入正题 组织学生分组活动 重新体验童年的玩具，并说说手中玩具的变化情况 玩中学，学生归纳形变，以及形变的两种类别 问题： 坚硬的物体受到外力后会不会也发生
5、形变呢？教师演示实验 猜测实验现象 让学生体会微小形变的放大常见有光放大法与力学放大法 PPT 展示图片，提问： 1.什么样的施力物体才会产生 弹力？ 2.为什么会产生弹力？ 3.受力物体与施力物体分开后还有弹力吗？ 根据图片，回答问题，归纳弹力产生条件 根据生活经历更好的理解弹力的产生条件 教师演示实验 观察水球与木板的形变方向（阐述力的施力物体，形变方向等） 通过明显形变实验让学生直接观物体形变方向，进而了解弹力方向 组织学生实验，探究弹簧弹力与形变量之间的关系 学生合作探究 真实准确记录实验数据，体会科学的精神态度在科学探究过程中的重要作用 七、 教学评价 1习题评价 （ 1）下列关于弹
6、力说法中正确的是（ ） A只要两个物体接触就一定能产生弹力 B物体只要受到外力的作用就会发生形变 C物体在外力作用下发生形变，一旦撤去外力形变就随之消失 D只有产生了明显的形变，才产生弹力 （ 2）一杯茶放在水平桌面上，下列说法中正确的是（ ） A茶杯对桌面的压力是由于茶杯发生形变而产生的 B茶杯对桌面的压力实际上作用在茶杯上 C茶杯对桌面的压力就是茶杯的重力 D茶杯对桌面的压力是由于桌面的形变而产生的 （ 3）在一根长 L0=50cm 的轻弹簧下竖直悬挂一个 重 G=100N 的物体，弹簧的长度变为 L1=70cm。则该弹簧的劲度系数 k= ，若再挂一重为 200N 的重物，弹簧的伸长量将为
7、 cm。 2.实验方面评价 1）弹簧秤读数 2）操作是否规范 3）作图是否准确 4）能否分析实验数据并总结实验结果 八、 板书 3.2 弹 力 一、形变 1.概念： 2.种类：（ 1）弹性形变 （ 2）塑性形变 3.微小形变（光放大法与力学放大法） 二、弹力 1.产生条件：（ 1）直接接触（ 2）弹性形变 2.方向： （ 1）支持力 （ 2）压力 （ 3）拉力 三、胡克定律 胡克定律： F=kx（ k 为劲度系数，单位 N/m） 九、 教学反思 1. 教学流程 本节课以罗大佑童年作为引入，唤起学生童年的美好回忆，接着乘热打铁，让学生亲手体验童年玩具，从中引出形变，并且形变有可恢复的和不可恢复的
8、，得到弹性形变和塑性形变的概念。在此基础上提问：是否所有的物体都能发生形变？例如桌子这些坚硬的物体。让学生思考如果有形变，怎么去观察。教师演示两个微小形变实验，让学生了解光放大法与力学放大法可以去观察微笑形变。接着让学生继续回顾刚才玩玩具过程中自己的手有什么感觉，并且让一学 生上台拉拉力器，并说说拉的过程中的感觉。从中引出弹力。并结合三个问题，归纳出弹力的产生条件要满足直接接触和发生弹性形变。教师演示实验：手通过细线提着水气球放在木板上。让学生观察水气球和木板的形变情况，并分析其中压力、支持力、拉力的施力物体以及施力物体形变方向，归纳几种典型弹力方向与施力物体形变方向的关系。最后学生分组实验，研究特殊弹力 弹簧的弹力大小与形变量之间的关系，通过实验数据得出在弹性限度内，弹簧弹力大小与形变量成正比关系 F=kx（胡克定律）。 2. 教学思考 从教学内容来看，一堂课 40 分钟 内容非常紧张。导致在学生实验以及学生体验活动中都没有很好的展开。后来跟别的老师一起讨论，如果追求学生的落实情况，这堂课中最后探究弹簧弹力大小与形变量关系的学生实验可以舍去，课堂重点内容放在让学生体验弹力的有无以及弹力方向上，因为从以往的经验来看，学生在受力分析中弹力的方向往往容易错。 从教学结果来看，从课后作业中反映出大部分学生对该节的重点内容掌握良好。一部分学生对基本概念、胡克定律的理解还不是很到位。
