1、 美丽的丹顶鹤 教学设计 常熟市古里中心小学 任晓雅 一、复习导入 1、今天我们请来了一位客人，看 ，它们 飞来了 （出示丹顶鹤） ，我们向他们打个招呼吧，引读丹顶鹤 。 2 你能用一个词来 夸一夸 我们这位尊贵的客人吗？ （这是一只怎样的丹顶鹤呢？） 3 是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。板 帖 ： 美丽 出示课题， 让我们美美的来读好课题， 齐读 2 遍 4、今天我们继续学习这篇课文。 可是， 上节课我们认识了一些 词语宝宝 说，只有我们小朋友能“准确、响亮”的读出他们的名字，他们才能让我们见识丹顶鹤的美。（课件出 示词语） 师： 准备还了吗？ 我请坐得端正的小朋友来当小老师，其他小朋友跟读
2、一 遍 ，（一人读一行） 第一页：逗人喜爱 引吭高歌 展翅飞翔 第二故乡 三五成群 无忧无虑 第二页： 遥远的北方 嘹亮的歌儿 洁白的羽毛 神仙的旅伴 三 、 感悟颜色美。 过渡：你们的朗读声把丹顶鹤召唤来了 ， 他的样子怎么样？ （美丽，高雅） 你们都有一双发现美的眼睛，让我们一起用自己喜欢的方式自由的读一读第 2-3 自然段， （出示丹顶鹤的图） - 师述： 请 同学们 自由读一读第三自然段， 说说这一小节写了丹顶鹤 哪一方面 的 美呢 ？ 生总结 颜色美 ，师板书。 评价： 你真善于总结。 真会读书 2、 丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？ 你找到了哪些句子？ 快来跟老师分享一下吧！ （点哪句出
3、现哪句） （ 1） 如果生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边 儿 是黑的。 追问： a、在这一句中你发现了它的什么 颜色 ？ (白色和黑色 ) b、 什么 的白才能被称为“洁白” ？ 没有一丝杂质，是一种纯洁的美。 c、读读看， 读出他们纯净来吗？ （ 3 生读） d、还有一种黑色，哪里是黑色？（指导读好边儿） （如果学生说到翅膀，就要提问 ：是不是整个翅膀啊？指导看图，然后再来读一读这个词语。） 师 过渡 ： 丹顶鹤有洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿是黑的 ， 这一黑一白，清清爽爽，多美呀 ，多和谐！ d、 谁再来读读这句话 ， 读出 黑和白产生的 美 ！ （ 3 人） 评价语：你的朗读
4、仿佛把丹顶鹤带到了我们教师里来，为你点赞。 真棒，老师想把掌声送给你。 （ 2） 师 追问 ：你还找到了哪一句 能体现它的颜色美 呢？ 如果生说：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们 都 叫它丹顶鹤。 设问： 能告诉我， 这里又是哪一种颜色深深的吸引了你呢？ （ 3）理解 “鲜红鲜红 ”（点击变红） 老师来考考你， 在 生活中 你见过 的什么东西也是“鲜红鲜红”的呀？（红领巾、国旗、鲜血 ，红宝石 ，玫瑰花，草莓 ） 总结：鲜红就是一种浓艳的红。 这里能换成“鲜红吗？”读一读，什么感受。 （鲜红显得颜色更红了） 设问：像这样表示颜色很红的词语，你还知道哪些呢？ a/ 你们知道的还
5、真不少呢！ 总结： 我们小朋友们在以后说话中也用到这样表示颜色ABAB的词语，肯定会更出彩的。 b/现在你肯定能读好这个词语，把浓郁的红读出来？读的好的同学我送你一张美丽的图片。 （ 4） 这鲜红鲜 红，我们课文中说它像什么？（红宝石） （ 5） 过渡：这颗红宝石是 “点红嵌字” 理解 “嵌 ”（点击变红） “嵌”就是将东西填在空隙中。 看，丹顶鹤头顶的红色，还真像一块红宝石呢，现在我们一起，带着理解来读一读这一段！ 如果你也喜欢这一抹红色，那你就用你的朗读来赞美它吧！ （请 3 生读。） （ 6） 聪明的孩子们，找找看，这里除了鲜红鲜红，还有一个字也表示红色，你找到了吗？ A、现在你知道他为
6、什么叫丹顶鹤了吧？在课文中找一找。 B、能用“因为 所以 ”的举止来说一说吗？保持意思不 变。 （ 7）涂颜色环节： 今天老师送给每位小朋友一只丹顶鹤，发现了吗？它什么颜色都没有，现在就请小朋友们拿出画笔，给他们穿上衣服吧。 （ 8）展示图画，评价：你们涂的真好 这丹顶鹤黑白显得素雅，一点红看着挺活泼的，真的很美丽，很高雅，像一幅水墨画。 我们一起填一下，将颜色美嵌入我们的脑海。 课件出示 :难怪说着这真是一群“美丽的丹顶鹤” 四、 品味形体美和姿态美 过渡： 丹顶鹤的高雅，他的美不仅在色彩上，还有更多等待我们小朋友去发现。 用心去读， 用心去发现丹顶鹤的美， 把你喜欢的句子来和老师分 享。
7、（一） 第二句： 如果有学生说到：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 (1)追问 ： 读了这句，你发现了丹顶鹤的什么特点？ 学生说到身材好 -追问 ：你从哪 个字发现的 ？ （长） （ 2） 它形体修长， 和舞蹈演员一样， 他就是动物界的舞蹈家，模特 ， 身材怎么样？ 这就是形体美。（ 版贴：形体美。 ） （ 3） 学到这儿，老师想和同学们开展一场朗读比赛，男生、女生，到你谁能将丹顶鹤修长的形体，通过朗读表现出来呢？ 评价： 你读 时 注意到了一个长字，将丹顶鹤 读的特别的苗条 。 你们把它高雅的身段读 得真好 ！ 过渡： 来来来， 还有哪一位同学 大胆的 来交流你喜欢的句子呢？ （二） 第三句：
8、如果有学生说到： 丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 出示第二句幻灯片并配有适合的图片。 通过图片来理解“引吭高歌”和“ 展翅飞翔 ” 师述： 这有两个词语老师不是特别理解，聪明的孩子们， 老师要向你们求助了， 你们能够通过 观察 图片来帮老师解释一下吗？ （ 1）师述：我们一个个来解决，？ （放开嗓子大声歌唱） A、 看，这就是一只引吭高歌的丹顶鹤，谁愿意来学一学它，来做一下这个动作呢？ B、那请你一 边做动作一边来读读这个词语！ C、像这样一边仰起脖子，一边亮开嗓子，高声叫就是“引吭高歌” D、谁还想要来来边表演边读呢？ 问题设想 ：光有 动作 还不行，还要注
9、意高歌的意思是“大声”读呢？谁再来？ (2)、 有没有小朋友学过舞蹈，请你上台用你高雅的姿态来展示一下词语。 总结：不管是“引吭高歌”还是“展翅飞翔” 都是丹顶鹤的姿态， 这种美好的的姿态我们文中用到了一个词语“高雅”（课件点红）所以，这里我们又可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：姿态美） （ 3） 、 过渡： 他们姿态万千， 老师读了这 篇课文后，对丹顶鹤也是喜欢的不得了。所以，就找了一些图片来和大家一起分享，想看吗？ 但是你们可不能白看，一定要仔细 欣赏 ， 找一找 丹顶鹤还有哪些高雅、美丽的姿态呢？ （ 4） 师指图 ：边看边说。 （ 5） 刚刚我听到惊讶声，赞叹声，现在把你的赞美惊讶全部转
10、化为句子说出来吧。 出示： “这些丹顶鹤 “无论 还是 ，都显得那么高雅。 ” 你能用这样的句式说一说吗？ （ 6）老师特意带来了一段视频，给大家欣赏一下我们丹顶鹤的 高雅。 总结：丹顶鹤不管是走路，还是嬉戏，都像是在跳舞，就是动物界高雅的舞蹈 家啊。 怪不得都说他们是“美丽的丹顶鹤” （三） 第四句： 同学们，你们手中美丽的丹顶鹤还有一个名字呢 ？ 出示第 四句： 传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它 “仙鹤 ”。 正因为 丹顶鹤 有着美丽的 颜色，修长的体型，高雅的姿态，所以神仙也愿意和它作伴 ，留下了美丽的传说 。 传说，太乙真人常乘鹤而来，乘仙鹤而去。 （四） 招聘小小解说员： 今天
11、我们教室里来了很多的客人老师，我要招聘一位小小解说员，将我们高雅、美丽的丹顶鹤介绍给大家， 我们可要好好准备奥！先同桌相互练练。 这是一只（ ）的丹顶鹤，它的颜色（ ）；它的形体（ ）；，他的姿态（ ）；相信大家会喜欢他。（ 3 位学生上台介绍 +一次集体的自由的介绍。） 过渡：每个人心目中的丹顶鹤都是不一样的，但是都觉得它很高雅，老师请 大家各抒己见，把丹顶鹤介绍给我 。（齐） 四 、感受生活之美。 出示： 我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。 深秋时节， 丹顶鹤带着自己的孩子来到 这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。 1、美丽的丹顶鹤在他的第二故乡，黄海之滨生活的
12、怎么样呢？我们一起来读一下？ 2、很好！你是从哪里看出 来的呢？ 3、什么是无忧无虑，老师送给大家一段视频。 看了视频，你们来说说 什么样的生活才是无忧无虑的生活呀。 4、思考：我们的丹顶鹤为什么能在这儿过上无忧无虑的生活啊。 引导说出黄海之滨的人们很爱丹顶鹤。 六 、感受心灵之美。 有这样一位阿姨，她和我们一样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。 出示：徐秀娟阿姨 （ 1） 师讲述（背景音乐为一个真实的故事，丹顶鹤的图片滚动播出）：十几年前，徐秀娟阿姨 一天， 为了救一只受伤的丹顶鹤，她掉到了沼泽中， 失去了 22 岁的年轻生命 我们这会听到的这首 歌写的徐秀娟阿姨。 正是有这样一群用生命
13、来呵护丹顶鹤的人， 是他们的美好心灵才换得了丹顶鹤如此美好的生活 ， 听了这些 ， 你们想为丹顶鹤做点什么呀 ？ （ 2）课件出示野生动物的图片，并读一读宣传标语。 师述：孩子们，他们都是野生动物， 有的甚至已经濒临灭绝，从现在起，让我们爱护他们，不做伤害他们的行为，才能让他们无忧无虑的生活生活。你们能做到吗？ 七、写字教学 为了感谢你们，我们美丽的丹顶鹤 送来了两个生字朋友。 1、课件出示生字“仙”和“伴”，齐读这两个生字 。 2、观察 这两个生字的点。 3、说一说怎么写好这两个字，教师范 写学生书空。 4、相信小朋友们已经学会写字方法了。课文中还有一个左右偏旁的字，请小朋友们运用老师的方法自己来写一写。 5、在写字本上范写，教师提醒写字姿势。 八 、作业设计 1、 其实不仅仅是丹顶鹤，我们还有很多的珍稀动物需要我们保护，珍惜。所以， 回去为保护野生动物设计一条宣传标语。 2、 拿出你的画笔，画出你心目中美丽的丹顶鹤。
