1、 学 院: 姓 名: 授课课程 : 授课 专业: 授课 班级: 授课学年学期: 教师教学发展中心 制表 2017.9 教学设计(试用) 一、 教学内容 分析 内容分析 教材名称: 章 节 与教学相关的教学素材名称: (教学内容 指教学材料。既 包括教材内容,也包括教材以外的 与 本次教学相关的教学 素材。 内容分析 包括 :主要 内容分析 、主要 内容 之间的 内在 逻辑关系 、主要 内容 置于更高层次知识网络中的位置关系。内容分析可以用知识地图或知识网络图表达 ) (设计 指南:知识的呈现方式影响 学生 的学习、 认知 和 重现 , 对于学生来说清晰的知识结构 能够 促进学习的发生,减少其认
2、知负荷 。 这就要求教师在进行教学设计的过程中 要做到三点,其一, 不仅 要 罗列出 要 讲解 的内容,更 要把这些内容 逻辑化, 弄清楚 各个 内容之间的逻辑关系;其二,内容的呈现要循序渐进, 如果 是较为复杂的 流程 或者技能,首先要把基本的概念讲解 清楚 ;其三, 内容 的呈现 本身 要 结构化 ) 教学重难点 重点 (在知识网络中最基本的、核心的内容。包括概念、原则、原理、规律等) : (设计指南:教学设计 中各个内容之间并不是同等重要的, 因此在每一个知识单元,都可以通过提出核心问题的方式来确定教学的重点,核心问题就是这部分内容如果可以用一个问题来统领的话,这一个问题是什么。在这个问
3、题中就包含了教学的重点) 难点 ( 从学生角度指 大多数学生感 到困惑 的内容;从内容方面指 在新内容与学生原有认知之间存在较大的鸿沟,需要教师搭建认知桥梁) : (设计 指南: 教学 设计中的难点主要包括以下几个方面 : 一是学生 对 所教授的知识具备的旧知较少, 因此 不太容易理解新知 , 因为 旧知 是消化新知 的酶 。 二是 所 教授 的内容本身比较复杂,逻辑 性 强, 环节多 ;三是学生基础薄弱,学习能力偏弱。 ) 二、 撰写学习 目标 学习目标 学习目标: 描述学生完成学习后的行为表现,要具体、可观察、有成果物。 一般 来说 ,目标 包括 认 知( 记忆 、 了 解、应用、分析、评
4、价、创造 六 个层次) 、 技能 、情 感三个维度 。 学习目标 的撰写方法为: 学生将 理解 XXXX,并能够 XXXXXX。 学生将能够 XXXXX。 例子: 学生将能够比较两个数绝对值的大小。 学生将能够给社会学下一个定义。 学生将理解玩战争的起因,并能够画出示意图进行讲解。 三 、 关联学生设计 (设计指南:学习要发生,必须激活学生的旧知,必须激发学生的动机。激活学生的旧知主要依靠回忆、再现、重现与内容相关的知识。激发动机则包括激发学生的个人兴趣或者社会兴趣,强调知识点对于 学生的意义和价值属于个人兴趣,强调要呈现、公开化学生的作品属于社会兴趣。因此针对每一部分的教学内容,设计激活和激
5、发的环节的,当然并非必须。) 教学内容 1:如何关联学生(必要的情况下激发或者激活),撰写采取的方法。 教学内容 2:如何关联学生(激发或者激活),撰写采取的方法。 四、教学策略设计 ( 把 教学内容、学习目标和关联学生 等要素组合起来,形成 整体性、系统性 的教学 策略 设计 。比如基于问题、基于情境、基于工作 场所 、基于案例、基于故事、基于讨论等 等 方面的教学策略设计 ) (设计指南:学习由两个部 分决定,一是给学生怎样的学习体验,一是引导学生怎样的心理获得。对于简单的、 孤立 的知识和技能,直接教学即可。对于 复杂 的 、 多环节的教学内容,使用基于 问题的、情境的、工作场所的、故事
6、的、案例的来 提升 体验感;对于学生难以 理解 的知识点,就需要发挥社群学习的优势,通过合作学习、搭档学习、 小 组 讨论、辩论、共同学习来促进 理解 和巩固所学内容。 ) 五 、 教学过程设计 教学过程 教学 主题活动 教师活动 学 生 活动 设计意图及资源准备 简易流程图 六 、 评估 学习 结果 (教师 设计 活动,评估 学生的学习是否达到了预期 的学习 目标 ) (设计 指南: 学生 的 学习 结果评估 应该包含在 教学过程中, 这里单独 列出可以用于指导教学设计和 学生 的学习 ) 目标 1,匹配 该目标的评估活动 目标 2:, 匹配该目标的匹配活动 七 、 教学板书 或 多媒体设计 展示