1、,鱼 到了纸上,游,开发区小学 乔淑娥,一、教材简析二、学情分析三、教学目标四、重难点及突破措施五、教法学法六、教学过程七、板书设计八、设计反思,一、教材简析,课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。,1.内容特点,一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、 神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。,2.写作特点,3、教材地位与作用,本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。为后面学习全神贯注、两个铁球同时着地、等课文作些铺垫。选编这篇课文的目
2、的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养自身坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。,二、 学情分析,生字词的读写学生基本能解决，教学时重点强调“港、徽、融”的写法。能初步感知青年勤奋专注的精神。,四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。,学生能学会的知识,学生比较难达到的,三.教学目标,认知目标：会识写本课生字词，能够有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。,1.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。2.学习作者观察和描写人物的方法。,情感目标：体会文章的思想感
3、情，培养做事勤奋、专注的品质。,能力目标：,四、教学重难点及突破措施,本课重点是理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现，理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。教学难点是学习作者的写作方法。 教学时，我通过抓住关键词句、想象 、讨论、美读等方法，边读边悟，使重难点的突破水到渠成。,五、教法与学法,在教法上为体现以生为本的教学思想，我采取情景设疑法、以读代讲法、点拨法、练习法、讨论法、评价法进行教学。 在学法上，以小组合作探究和自读自悟为主。,教学流程,1. 激趣导入2.检查预习（习） 3.小组探究（研） 4.精讲点拨（讲） 5.拓展延伸（练） 6.评价盘点（评）,这节课我们继续来学习第
4、27课，鱼画到了纸上。（特别强调“画”字）（学生提出质疑，应是鱼游到了纸上。）课题，就好像一篇文章的眼睛，一个“游”字，就引起了我们强烈的好奇心。吸引着我们赶紧去读课文。 (接着出示课题并板书）,六、教学过程,著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我从课题入手创设生疑情景，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是“游”到了纸上而不是“画”到了纸上。,第一环节：激趣导入,1.检查词语学习情况，重点指导“港”、“徽”、“融”的写法。（采用开火车读，让中下学生读等方法了解学生掌握情况。）2.这篇课文主要讲作者在（ ）观鱼时，发
5、现了一位（ ）的青年，他（ ）看得非常专心，（ ）画得活灵活现。,教学过程,第二环节习：检查预习,1.“鱼游到了纸上” 在课文中出现了几次？你是怎样理解的？把找到的句子划下来，并说一说自己的理解。方法：独立学习小组交流班内交流2.找出描写青年画鱼时的句子，并用波浪线画下来。方法提示：“读思画批读”。（ 多种形式读：如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人的专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。）,教学过程,第三环节：研小组研讨,工 笔,速 写,理解“工笔”和“速写”,教学过程,3.请找出他看鱼的句子，读一读，说一说，你体会到了什么？,第三环节：研小组研讨,说他“特
6、别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边。静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。,方法：抓住重点词语理解青年人专注和持之以恒的精神。,讲1.悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”,师小结：聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看”。这样看呀，看呀，金鱼就游到了他的（ ）这一部分教学，采用了划、悟、读三步教学策略：1、划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。2、悟。朗读这些句子抓住“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”等词眼中感悟青年的勤奋与专注。,教学过程,第四环
7、节：讲精讲点拨,3、创设情境朗读：,如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断。教师引读：这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到,教学过程,第四环节 讲精讲点拨,讲2.“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”这两句话有什么关系？,当你在学习上想偷懒时，鱼儿会对你说，要向这位青年学习，学习他 ,四、讲3：我
8、们向这位青年学习什么？,当你做一件事想半途而废的时候，鱼儿会对你说，要向这位青年学习，学习他,勤奋专注,持之以恒,引导学生体会青年的品质 ：请你们闭上眼睛，伸出你的右手，小心地接住这条鱼，把它放在胸口上，让这条鱼游到你的心里，鱼儿在你心海里游呀游，你听到它在说话了吗？,四、讲4：教你一招：写法指导,作者为什么能把聋哑青年的形象写得那么生动传神呢？,作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈（问）；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注。,练： 请同学们认真观察插图，展开想象，选择一个角色写一写。,围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着,五、作业（分层）
9、,运用今天学习的观察和描写的方法，以“我最敬佩的一个人”为题，写一个片断或一篇作文，可以是同学，老师，亲人等等。,六、评价评价课堂中表现好的同学，评价学习优胜小组。学生评价老师。,指导朗读,听得出来，同学们对这位青年人充满了敬佩，那就让我们把这一声声的赞叹，都汇成这样一句话哟，金鱼游到他的纸上来啦！这一声声地赞叹，都抵不过这样一句话生齐读哟，金鱼游到他的纸上来啦！,（这一环节，既指导了学生情景朗读，又与课题及文中出现的三次句子相照应，使学生更加强烈地感受到青年人画鱼画得栩栩如生，增强学生对青年的人敬佩感。）,板书设计,教学反思,本课设计体现了以下四个特色：1、结构清晰。整个环节紧紧围绕着“鱼游
10、到了纸上”这一主线展开了三个问题，即“鱼游到了纸上出现了几次？”“青年画鱼画得怎么样？“聋哑青年为什么能把鱼画得栩栩如生，如同鱼游到了纸上？”2、语言文字训练。特别突出了读的训练，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文中描写青年画鱼、看鱼的情节语句优美，让学生多朗读、感受，可以增强学生的语感、体味意境；让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生进行思想教育，同时培养了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在：引导学生想象金鱼有哪些动态，指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景，这些环节培养学生能观察想象能力，也提高了学生语言表达能力，使语
11、言文学训练真正落到实处。,3、运用多媒体现代教学手段。为学生展示青年画鱼、看鱼的图画和有关句子，出示“胸有成竹”故事图片，增强学生的感性认识，并把其中的重点词语如“呆呆地、静静地”用鲜明的颜色突出，帮助学生更深刻地理解句意。4、突破难点。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系，是本课教学的难点。我打乱课文顺序，用“青年画得好为什么画得好”为理解这两句话的关系做了很好的铺垫，然后，我引导学生尝试用关联词语“之所以是因为”或“因为所以”和成语“胸有成竹”来理解两者之间的联系，问题就迎刃而解了。5、有效评价，共同提高。针对课堂中学生好的表现我及时评价，对表现不够好的及时鼓励。最后课堂师生评价环节，我进行了创新，一改老师只能评价学生的方法，而是让学生也来评价老师。这样，会让学生感到受到尊重，更突出了学生的主体地位。,欢迎领导和老师们多提宝贵意见。再见！,
