1、Unit3 Where did you go? Read and write 阅读教学听课体会 通过参加 #区组织的这次送课下乡活动，我受益匪浅，老师的授课不仅让我领略到她的教学风格，深厚的教学功底及浓厚的教学特色，也让我清晰地认识到自己在英语教学方面的不足。而之后的评课活动更是让我耳目一新，英语教学中存在的一些困惑得到探讨解决。下面是自己的一点收获： 一、老师教学的特色与优点 1、上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴 趣，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。 2、学生为主，教师为辅。让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗
2、旨。教师非常注意课堂教学中学生兴趣的激励培养。课堂气氛轻松，愉快。从课堂导入的看一个关于宠物的视频 Every kid needs a pet和小组合作表演等各种形式的活动，都是以学生主观能动性为中心的。教师紧紧抓住学生活泼好动，思维活跃的特点，注重学生听说读能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。 3、媒体辅助，课 堂效益更佳。多媒体不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更有助于学生对知识的理解和掌握。老师的课件简单直观实用，可操作性强，能够很好的为语言教学服务。 二、关于反思 1、设置情景，提出问题，使学生产
3、生读的需要，带着目的去读。 评课时各位老师也讨论到时提出问题是阅读前还是阅读后，我认为应该是在阅读前提出问题。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。先通过谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等活动进行导入，唤起学生的阅读兴趣，再提出问题，让学生带着问题进行阅读， 真正实现提高学生阅读能力的目标。 2、以图式等形式呈现问题，丰富课堂。 小学生阅读能力还不强，看到一大段文章，多少显得有些害怕，我们可以一小节一小节的配图去解读，通过配图，学生很轻松的理解了文章，老师通过 Wu Yifan家人的上午和下午的活动来设计板书，运用关键的疑问词即 When, where, what,h
4、ow 使整篇文章在学生的头脑中形成了清晰地轮廓，帮助学生全面地把握全文。老师自己要非常注意图式的设计，图式的设计要得体，要有启发性，才能够帮助学生很好的理解课文。 3、回归课本，活训语感。 阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分一下两步：（ 1）听：在小学阶段，这一过程是略读的一种主要方式，学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。（ 2）精读：在这一阶段，我们可以先布置任务如抓细节、猜词义等等，这些任务应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起来会更有成就感。在这一过程中，教师还能适时的启发学生根据上下文或运用构词法知识来猜测词义。 4、能力整合，课外延伸。 这是输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的 知识，进一步培养学生写的能力，可以其他形式的训练。我们要帮助学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，而后引导他们将这些信息重新组织，完成相关话题的写作练习等活动，从而提高他们的听说读写综合能力。 这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在听课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，我会在今后的教学中不断优化自己的课堂。
