1、用爱 去滋润 孩子 的心田 爱是教育事业的主旋律 ,教师的爱是孩子们心中的雨露。假如没有了爱 ,没有了责任感 ,太阳底下最光辉的事业也会黯然失色 .然而身教胜于言教 ,我们 只有用自己对学生的爱 ,才能架起师生之间心灵的彩虹。 教师是 平凡的，但在平凡的岗位上，一样能彰显其不平凡的责任与使命。 通过总结近几年教育教学工作，我更加深切地体会到教育的前提就是从责任 出发， 从使命出发，归根到底就是从爱出发。 让爱的种子在孩子幼小的心里生根、萌芽、直至结出智慧的果实，才能使教育生命力繁衍生息。 一、尽职尽责 ，让爱专一持久 尽职尽责 简单地讲就要 热爱教育， 教书育人 ， 爱岗敬业 。 这话说起来容
2、易，可一旦做起来，却需要默默地付出许多许多 由于师资紧张，去年秋天开学初，学校安排我代五年级的语文、品德还有英语，对于一位年轻的教师来说，这也许不算什么，可对于刚做母亲的 年轻 教师来说，这意味着什么呢？ 这仅仅意味着多代了一门课吗？这仅仅意味着每周多上几节课吗？这仅仅意味着多改几次作业吗？ 我不敢多想，咬咬牙默默 地 接受了。 从此，多少个黎明的慌乱，忙完孩子匆匆赶往学校；多少个午间的困乏，洗洗脸继续坚持；多少个夜晚的忙碌， 丢下孩子一人在床上玩耍，而我则 坐在桌前 奋笔疾书。 偶尔，我会对孩子笑一笑，孩子哪懂这笑的沉重？ 夜深了，望着 独自睡去 的孩子，鼻子一酸，无限愧意涌上心头。然而第二
3、天，一切照旧。 如今，一个学期过去了，又一个学期来临了，慌乱在继续，困乏在继续，忙碌也在继续。 有时候会忍不住问自己，这么辛苦，为了什么？这一切只为了两个字 责任 ！为了尽一位老师的责任，为了完成每一位母亲的心愿 让孩子成才！因此，我不敢懈怠。尽管忙碌，但我感觉 每天的生活总是那么丰富多彩。早晨起床，迎着一路朝霞，听着孩子们甜甜地问候， 美好的一天从此开始 ；课堂上，和学生一起探讨知识的奥妙，一 次又一次被学生的天 真无邪所感动；课间，和学生一起嬉戏，领略孩童时 无穷无尽的乐趣；晚上， 在宁静的灯光下备课，批改作业，教师 的责任感 又 一次次占据心灵深处。 备、教、批、辅、考、评、 研是教学的
4、生命线。为了提高教育教学质量，我不能用忙做借口，而忽视了教学的“生命”。 备课前认真研究学情及教材，备好教学的每一个环节；教学中求实，努力使每一个学生听懂、会用；批改作业时总是用一些具有鼓励性的话语去激发他们的学习兴趣；辅导时求全，真正起到培优促中转差的目的；考评时不局限于学生的智力方面，而是从学生的生活习惯，行为习惯以及劳动 表现等方面全面、综合衡量，使他们人尽其才，物尽其用。 为了进一步提高自己的业 务水平，我利用课余时间认真学习新 的课改理论，阅读大量专业书籍， 广泛涉猎，吸取先进的理论素养，还参加英语、 计算机 和班主任 培训。一分耕耘，一分收获。我撰写的多篇论文在省、市、区组织的论文
5、评选活动中屡屡获奖。 一句话，爱岗敬业永远是我们不变的话题，尽职尽责 永远是我们专一持久的追求 。 二、关爱学生，让爱发扬光大 著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激励，爱是一种 能触及灵魂动人心魄的教育过程。”由此可见，教育的起点，就是从爱出发。爱是教育成功的保障，爱是教育生命力不竭的源泉。 1、关爱留守孩子，让更多的爱洒向绿叶 随着改革开放进程的不断深化，农村务工人员的增多，留守孩子的问题就摆在教育工作者的面前。教育部副部长刘小娅在全国排查整治农村治安混乱地区推进农村平安建设工作电视电话会议上表示：“各地教育行
6、政部门要建立农村留守孩子档案，健全动态监测机制，及时掌握留守儿童情况，把做好留守儿童教育、管护工作列入本地巩固提高义务教育工作的重要内容” 如果是孩子是幼苗，那么留守孩 子则是幼苗中最脆弱最稚嫩的那种。为了帮助他们茁壮成长，我不厌其烦的做了这些工作 。首先，我了解班内每一个留守孩子的家庭住址、家庭状况以及性格特点，把每一位留守孩子家长姓名、家长务工地址、家长联系电话一一记在笔记本上，并为每一位留守孩子建立了档案，这为开展工作收集了第一手资料。接着，我及时和家长取得联系，了解每一个孩子的个性差异 ，并向家长汇报学生在校表现，形成家长和学校联动，共同管理，从而收 到较好的教育效益。 我班 #同学，
7、父母都在外地务工，生活起居有爷爷、奶奶照顾，由于缺少父母的关爱，加之刚刚接触寄宿生活，自 理能力差，上课时总是分心。开学不久，因思念亲人，她借种种理由回家几趟，课业落下了一大截。针对这一情况，我及时和 她父母联系，了解到该同学性格内向，爱发小脾气，和同学相处不融洽，再加上因为学习基础差，对学习缺乏信心，找到了“病因”，就有了明确的“治疗”方案 。我找到她促膝谈心，向她说明父母在外地务工十分辛劳， 父母也在时刻担忧她的衣食住行，从而消除了她对父母的不理解 。同时，我也召开了留守孩子主题班会，让学生畅谈心声，使她感受 到班集体的温暖。我在班上还开展了“一帮一、手拉手”活动，对 #进行学习帮扶，使她
8、们心灵交融，共同感受到成功的喜悦。在生活上，我经常隔三差五地询问她吃得入口吗？住得习惯吗 ?有时带些可口的小零食 和她一起分享，她感动地说：“老师真好！” 为了让 #同学感到更多的温暖，我还做起了“兼职妈妈 ”。在 课堂活动中，我有意识地给她分配小角色，让她和同学们加强交流；体育课 后，我及时给她送去一杯开水，提醒她赶紧穿上衣服 ，防止 感冒；放学后，我把她接到家里，督促她完成作业，饭后，让她和我的孩子一起玩耍。 无微不至的关怀打开了她的心灵窗口，使她变得开朗、活泼起来，课堂上也能踊跃回答问题，学习成绩有 了明显提高。 2、让宽容、信任之爱感化每一位后进生 苏霍姆林斯基说：“好孩子人人爱，爱不
9、好的孩子才是真正的爱。”这就是“爱”的真谛。是的，对优秀学生施爱，对某些教师来说，是理所当然，顺理成章的，可让他们对后进生释放出全部的热情与关爱去精心呵护，就不是一件容易的事了。后进生本来就是因为家庭、社会以及个性成长等方面的原因形成的受伤的多病的花朵，更需要教师格外的扶持，加倍的关心，分外的爱护，才能让其健康成长。 我班有一名学生叫吴家澳 ，最大特点是比较聪明，但让老师头疼的是他除了“聪明”之外，好像再也没有什么长处，上 课不认真听讲，特别是和同学之间不能友好相处，经常与同学相骂、打架，没人愿意与其同座，经老师多次教育仍不改，后来对老师的话也充耳不闻，还恶人先告状，强词夺理，几乎让我失去了信
10、心。多次与家长沟通，家长也束手无策，但家长向我透露，也许是缺少关爱，特别是家庭的爱。因为孩子常犯错误，家长常打他，教育方法简单粗暴，致使其受伤的心越来越逆反。我听在耳里，记在心里，从此改变了对他的教育方法和态度，在课堂上常常向他提问题，一旦看见他在做小动作就及时提 醒，并利用机会表扬他，让他在表扬中重树信心，后来，他上课变得 认真 多了 。 但好 景不长。有一次，我刚走到教室门口，就看到他和同学袁瑞垚 厮打 在一起，并在袁瑞垚 的脸上留下了两道伤痕。当我向他了解情况时，他却恶人先告状，倒抓一耙。我以最大限度的忍耐等待 他申辩完安静下来后，问他：“说完了吗？先别说袁瑞垚同学哪错了，直接说说你哪里
11、做得是 对 的 ？”他沉默了。我等了好长时间，他摇摇头说：“没有对的。”“真的？”我惊奇地问，“再想一想！”我真诚地看着他的双眼。他慢慢地低下了头，使劲地摇着头。我看时机已到，便说：“其实，虽然这次你错了，但是你比以前进步了，你已经把老师的话记在心里了。”他睁大眼睛不解地看着 我。我接着说：“不是吗？过去你打人时，总是把别人脸上、脖子上抓的皮破血流，到处伤痕累累，而这次只在他脸上留下了两处印迹，这说明你有了很大进步了。”他露出信任的眼神欣喜地看着我，嘴角泛起淡淡的微笑。我又说：“你能说出你的真实想法吗，为什么手下留情？”毕竟是孩子，他又说开了：“我正想抓他的脸时，忽然想起妈妈和老师说的话，要团
12、结身边每一位同学呀！再看看他的脸，又白又嫩，心想手抓过 的痕迹是很难愈合的，便松开了手。”我使劲地拉住孩子的手，抑制不住自己的激动，用微微发颤的声音 说：“我就知道你是这样想的，我能感觉到你在努 力争取进步，只是一时很难完全改掉坏毛病，我相信，你会继续努力的 !”他望着我，使劲地点了点头 。看得出，他如释重负。我也松了一口气，因为我以最大的信任和宽容之心感化了孩子的逆反心理。我 相信，这朵花定会 芬芳四溢。 是的，陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”面对每一个后进生，我们 要竭尽全力，以最大的宽容和信任去关爱他们脆弱的心灵，叩开他们向往阳光 的心扉。 总之，让我们在以后的工作中 ，关爱学生，尽职尽责，无私奉献，用圣洁伟大、深厚无私的博爱 去滋润每一个幼小的心田，让爱的种子繁衍生 息。 学生虽不是我们的亲骨肉 ,但家长把孩子送到学校 ,交到我们手中 ,同时也把信任和责任放到我们的肩上。因此 , 我们无论对哪个孩子 ,都要热情地关心 ,既做“严师” ,又要做“慈母”。学生有厌学情绪 ,教师要耐心地加以引导；学生生 病了 ,教师要真诚 地 付出关爱 ,问寒问暖；同学之间有了小摩擦 ,我们要细心询问 ,努力去打开他们的心结 ,让他们同时沐浴在友爱的阳 光下，要让他们感受到师爱的温暖。
