1、 南京师范大学过程性考核毕博平台支持方案（建议） 1.说明 过程性考试是目前南京师范大学正在开展的重要教学改革工作 ， 通过 对学生考核的方式进行变革，将传统的总结性考核转变为过程性的考核，以加强学生的思考力、判断力、沟通力和批判力思维方式的培养，从而达到提升教学质量的目的 。 在信息化时代以前，过程性考核的工作量使得其实施困难重重，实际上难以实现 ， 信息化技术的发展为实施过程性考核提供了可能。在现有毕博网络教学平台上开展相关课程的建设工作成为南京师范大学进行过程性考核教改工作的重要组成部分。 2.过程性考核的 网络课程建设 2.1 概述 毕博平台对过程性考核课程的支持是通过网络课程建设实现
2、的。过程性考核相较于传统教学 考核 增加的内容包括： 平时作业、综合性大作业、阶段性测验、课堂专题讨论、团队作业、教学实践活动等等，这些内容在传统教学中都是存在的，但是由于收集工作量大，一般较少参与到学生最后的成绩评定中。这些教学活动不计入成绩评估，一方面不利于学生成绩评估的公正性，另一方面反过来也影响学生参加这些教学活动的积极性。 这些活动中有些活动可以直接在毕博网络课程中实施，有些活动虽然不需要在平台上开展，但成果展示、记录和 成绩评估可以在毕博网络课程中进行。 2.2 课程框架 过程性考核的课程由任课教师负责，由任课教师根据需要，按教学班组织实施，建议配备助教帮助主讲教师完成部分教学任务
3、。 课程的架构建议按照教学单元组织，单元涵盖的知识内容由任课教师根据需要确定 ，应与相关教学大纲相配合 。知识内容建议参照一般的网络教学课程。 考核性内容包括阶段性考核和专项考核，阶段性考核指基于教学单元的考核；专项考核指专门任务的考核，针对跨度较大的教学活动、以及综合大作业或期末考试等。学生的所有考核数据 最后经由课程的成绩中心汇总为学生的最 终考核成绩。 网上成绩部分按一定比例计入总成绩中。 2.3 考核的内容和评定 考核内容 形式 评定方式 方式 单元自测 客观题 自动评分 网上 单元作业 非客观题，包括问题及理工科的任务 自评互评 +教师评定 网上 阶段性考试 主客观题 自动评分 +教
4、师批改 网上或网下 课堂讨论 自评互评 +教师评定 课堂进行，线上评分 讨论版讨论 主观题 自评互评 +教师评定 线上 大作业 问题及理工科的任务 自评互评 +教师评定 线上展示和评分 团队作业 问题及理工科的任务 自评互评 +教师评定 线上展示和评 分 教学实践 问题及理工科的任务 自评互评 +教师评定 线上展示和评分 2.4 过程性考核课程的结构 过程性考核课程包括课程内容和考核内容。 建议课程按这样的方式组织，任课教师根据情况进行调整。 2.4.1 单元任务 课程按单元组织，每个单元中考核性内容建议包括单元自测，单元作业，专题讨论。 单元自测是网上考试，由客观题组成，由系统自动评分。 单
5、元作业由教师布置，为主观性或表述性的题目，学生提交作业后，教师可以发布评分标准，组织学生匿名评论和打分，评论和打分情况通过 调查 工具收集，教师决定是否通知学生，收 集的分数通过成绩中心计入学生成绩。 专题讨论在讨论版中进行，由教师出题，学生参与讨论，讨论的 评价与单元作业同。 2.4.2 学期任务 除每单元任务外，教师还可以布置阶段性或学期的考核任务，形式参照单元任务。 2.4.3 操作方式 测验、作业、讨论在毕博平台中均应对应的工具。不过考虑到互评活动的要求，教师可以把需要互评的学生作业或成果通过讨论版发布，互评的评论部分通过讨论版实现，互评打分部分通过成绩中心实现。 最后所有的任务成绩均
6、通过成绩中心汇总。这些成绩也可以包括 线下的任务。 3.毕博平台相关技术工具 3.1 讨论版 3.1.1 简介 讨论版是教师组织专题讨论的场所，在讨论过程中，学生可以获得知识和学习体验，也是学生展现学习所得的地方，教师可以创建讨论版以进行过程新考核。 教师根据教学安排 在讨论板中创建 坛，每个论坛 有一个明确主题来 组织讨论。 3.1.2 使用方法 ： （ 1）添加论坛 单击课程页面上的 “讨论版” 在打开的“讨论板”页面，单击“ +论坛” 在打开的“添加 论坛 ” 页面，添加论坛名称、描述，并对论坛作设置 单击 “修改”、“管理”按钮，对论坛进行对应操作。 （ 2）添加话题（可以理解为发帖）
7、 单击某一 论坛，即可进入该论坛 在该页面中 ， 单击 “ +话题”，代开添加话题页面，添加主题、内容。如果要添加附件，可以点击“添加附件”按钮 单击某一话题参与讨论 ， 打开 “论坛主题详细信息”页面，即可查看其它用户对该话题发布的回帖，并作回复。 3.1.3 评价方法 教师根据学生的论坛表现给一个主观分数，可以针对不同的主题给分，也可以综合课程的所有论坛表现给一个总分。 3.1.4 计分方式 通过课程的成绩中心整合如学生的成绩中。 3.2 测验 3.2.1 简介 教师可以开展在线的、自动评分的测验，测验内容可以包 括主观题和客观题 。 题目类型包括判断 题、 单项选择、多项选择、 填空、简
8、答、论述、文件上传等 。 建议每单元布置一个由客观题组成的自测单元。 学期结束，教师根据情况组织学期自测。 3.2.2 使用方法 参见毕博平台上的相关内容： 教师支持 下的培训资源 教师手册 15 发布测试 3.2.3 评价方法 系统自动生成 3.2.4 计分方法 通过课程的成绩中心整合如学生的成绩中。 3.3 作业 3.3.1 简介 主观性或成果性的作业可以通过作业发布给学生，教师可以组织学生互评或直接评价 。 对于需要互评的作业，教师 可以在收到学生作业后在讨论版中发布，也可以直接发布到讨论版中。 3.3.2 使用方法 参见毕博平台上的相关内容： 教师支持 下的培训资源 教师手册 14 发
9、布作业 3.3.3 评价方法 老师直接评分或组织互评活动。 互评活动由老师组织，针对每一个作业，组织若干学生根据评分标准进行评价，评价对象可以放在教学材料中发布或在 讨论版 中发布。 针对每个作业，教师要创建调查，通过调查获得学生的打分情况。学生的评论和打分情况也可以考虑进行考评。 3.3.4 计分方法 通过课程的成绩中心整合如学生的成绩中。 3.4 调查 3.4.1 简介 调查主要用于收集学生反馈，在过程性考核工作中可以作为互评的数据收集工具 。 3.4.2 使用方法 参见毕博平台上的相关内容： 教师支持 下的培训资源 教师手册 24 发布调查 3.5 成绩中心 3.5.1 简介 成绩中心用于汇总学生的所有成绩，过程性评价的内容可以单列也可以在总成绩中体现。 。 3.6.2 使用方法 参见毕博平台上的相关内容： 教师支持 下的培训资源 教师手册 16 对作业和测试评分 4. 样例 略
