1、 1 重度与多重障碍儿童发展与教育 教学大纲 课程名称及代码： 重度与多重障碍儿童发展与教育 12011311 课程学分与学时： 2 分 / 32 学时（课堂讲授 22 学时，实验实践 10 学时，自主学习 0 学时） 先修课程： 特殊教育导论 ， 发展心理学，脑瘫儿童发展与教育，智障儿童发展与教育，普通心理学 适用专业： 特殊教育专业 一、课程性质、目的与任务 （一）课程性质 重度与多重障碍儿童发展与教育是特殊教育专业拓展课。是一门以介绍重度与多重障碍儿童的含义、特征、成因、评估、课程及相应教育教学内容和规律为主要内容的课程 ，是专业方向课程版块的重要组成部分，也是因应当代特教发展需求，实现
2、本专业人才培养目标，夯实本专业人才培养基本素质的专业课程之一。 （二）课程目的和任务 重度与多重障碍儿童发展与教育 ， 通过对重度与多重障碍儿童相关内容的学习，了解重度与多重障碍儿童的特点；明确学习 重度与多重障碍儿童发展与教育这门课程 的意义，正确理解重度与多重障碍儿童发展的需求，掌握重度与多重障碍儿童评估方法、课程设计和教学设计等内容；初步培养学生运用课堂所学知识和技能分析解决今后教育和教学中各种问题的能力，为 后续学习 其他学科 奠定基础，在教学 中着力培养学生成为幸福的进取者。 二、教学内容与学时分配 （一）理论讲授 第一章 重度与多重 障碍儿童概述 (6 学时 ) 第一节 重度与多重
3、障碍概念 一、 重度障碍的定义 1我国的定义 2 2其它国家和地区的定义 二、 多重障碍的定义 1我国的定义 2其它国家和地区的定义 三、重度障碍与多重障碍之间的关系 第二节 重度与多重障碍儿童的分类 一、以障碍的显隐性或影响程度 二、以障碍的伴随的数量为据 第三节 重度与多重障碍儿童的成因及鉴定 一、生物性原因 二、环境性原因 三、 重度与多重障碍儿童的鉴定标准 第二章 重度与多重障碍儿童的特征（ 6 学时） 第一节 重度与多重障碍儿童的生理特征 一、 身体健康方面 1.发育迟滞 2.自理能力差 二、 感觉运动方面 1.感觉技能贫乏 2.运动困难 三、言语沟通方面 1.交流能力 2.交流方式
4、 第二节 重度与多重障碍儿童的心理特征 一、认知学习方面 1.智力功能 2.学习效率 3.思维概括 二、情绪行为方面 3 1.情绪行为的复杂性 2.问题行为 第三章 重度与多重障碍儿童的评估（ 2 学时） 第一节 重度与多重障碍儿童 评估的目的、意义及特点 一、 重度与多重障碍儿童评估的目的 1.诊断 （鉴定）性评估的目的 2.需要（服务）性评估的目的 3.监控（测量）性评估的目的 二、重度与多重障碍儿童评估的意义 三、重度与多重障碍儿童评估的特点 第二节 重度与多重障碍儿童 评估量表介绍 一、 功能性技能评估量表 1.量表主要特点 2.量表适用对象 3.量表评估领域 4.量表实样举例 二、
5、Van Dijk 评估体系 1.量表主要特点 2.量表适用对象 3.量表评估领域 第四章 重度与多重障碍儿童的课程（ 4 学时） 第一节 重度与多重障碍儿童的课程目标与内容 一、 重度与多重障碍儿童的课程目标 1.技能成果 2.成员资格成果 3.关系成果 二、 重度与多重障碍儿童的课程内容 1.生活自理 2.感觉运动 4 3.言语沟通 4.认知学习 5.社会交往 6.工作劳动 7.情绪行为 第二节 重度与多重障碍儿童的课程取向和设计 一、 重度与多重障碍儿童的课程取向 二、 重度与多重障碍儿童的课程设计 1.融合模式 2.专属模式 第五章 重度与多重障碍儿童的教学（ 4 学时） 第一节 重度与
6、多重障碍儿童的教学原则与策略 一、 建立起教学的常规例程 二、 技能训练融于功能性的活动 三、教学活动要与年龄相适应 四、尽可能在真实情境中教学 五、 只有在需要时才提供帮助 六、对应的符号性水平 七、提供反复练习的机会 八、注意自我决策技能的训练 九、善于利用教育时机 十、运用刺激性的材料和活动 （二）实验实训项目 项目一 重度与多重障碍儿童课程构想 （ 2 学时 ） 实验类型 ： 设计性 开设类别 ： 必修 实验目的 ： 搜集相关资料，在重度与多重障碍儿童现有的课程基础上进行修改和完善，并写明原因。 5 实验教学 内容及 学习 要求 ：教师进行总结和提出意见，学生自己讨论分析，并作出评价。
7、 实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称 ：多媒体、纸笔 项目二 重度与多重障碍儿童评估方案设计 （ 4 学时） 实验类型 ： 设计性 开设类别 ： 必修 实验目的 ： 了解重度与多重障碍儿童评估的内容、过程 ,学会在实践中评估重度与多重障碍儿童。 实验教学 内容及 学习 要求 ：教师进行总结和提出意见，学生自己讨论分析，并作出评价。 实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称 ：多媒体、纸笔 项目三 重度与多重障碍儿童教学活动设计 （ 4 学时） 实验类型 ： 设计性 开设类别 ： 必修 实验目的 ： 了解重度与多重障碍儿童教学的理论基础、原则、策略，能够使用支持性教学理念 进行环境安排、课
8、堂管理和教学实施。 实验教学 内容及 学习 要求 ：教师进行总结和提出意见，学生自己讨论分析，并作出评价。 实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称 ：多媒体、纸笔 三 、教学方法与手段 在教学过程中，注重启发，采取灵活多样的教学方法；注重促进学生自主、合作、探究学习。 1、 教学方法以讲授法和演示法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，配合其他教学方法，如多媒体教学、 演示法、练习法、 讨论法、阅读法等；教学中辅之案例分析、自学、学生实际操作等方式来进行。 2、 教研室要开展专题教研活动研究教学内容 ，理清重点、难点。 3.、 媒体要求：多媒体教室 四 、课程考核方式 6 （ 1）过程考核：
9、 出勤情况： 10%，三次作业成绩： 30%， 共占 40%。 （ 2）期末考核：理论 笔试 （闭卷）： 60%。 五 、其他 （一）作业及自主学习要求 1.作业 作业 1：重度与多重障碍儿童课程构想 作业 2：重度与多重障碍儿童评估方案设计 作业 3：重度与多重障碍儿童教学活动设计（任选一门课程的内容） 2.自主学习要求 自主学习的要求是：搜集、汇总自主学习的材料；做好学习的记录与反思；积极的将自主学习中的问题、困惑与灵感反馈到课堂的交流、讨论和个案 的教学活动中。 （二）课程资源 1、 建议教材 特殊儿童发展与学习，朱楠、黄汉平，武汉大学出版社， 2016年出版。 2、主要参考书 特殊教育
10、导论 ， 刘全礼，教育科学出版社 ， 2004年出版。 特殊儿童 -特殊教育导论 ， 威廉 L休厄德 (WilliamL.Heward)，孟晓译 ， 江苏教育出版社， 2007年出版。 特殊儿童教育诊断与评估 ， 王辉，南京大学出版社 ， 2007年出版。 特殊教育课程理论与实践，张文京，重庆出版社， 2014年第 1版。 双溪心智障碍儿童个别化教育课程，方武、李宝珍等，台湾双溪 启智文教基金会， 2010年第 1版。 特殊学生鉴定与评量，张世慧等，心理出版社， 2003 年第 1 版。 特殊儿童心理学，方俊明、雷江华，北京大学出版社， 2011 年出版。 3、课外学习资源 国家精品课程资源网（ http:/ 深圳教学视频网 7 学校和学院的专业教育图书资源； 大纲执笔： 教学基层组织负责人审核签字： 教学院领导审核签字： 制订（修订）时间： 2018-3-10
