1、开好班会的重要性和必要性 班级管理之我见 教育是明天的事业，是育人的事业，是立国的事业，能否培育一代高素质的人才将给这一代人和这个国家的未来带来不同的命运。教师的工作其辛苦是不言而喻的。而班主任作为育人工程中的一个重要角色，在班务工作方面则是教育工作中最烦琐、最艰苦的一项，尤其是这近几年面对独生子女这一特殊群体。育人工作显得更是难上加难。作为一名教育工作者我们都知道：教书育人是我们工作的核心任务，但育人是其中更为关键的一步，现在许多人认为教师的工作就是向学生传授知识，把学生教会就是根本。事实上在当今 社会中育人显得更为重要。一个博士生没有一点儿做人的本质和能力，他又何以立足在这个社会中呢？因此
2、，无论在那个教育阶段都应该把育人放在首位，特别是在小学阶段，学生的一切都处于形成阶段，好的开始可以为学生铺就一条人生成功之路。这个“好的开始”包括：好的学习态度、好的学习行为、好的学习习惯、好的学习方法等。那么这些好的东西就要靠我们老师们在日常的教学中向学生渗透和灌输，特别是利用好每周一节的班会。每一节班会都可以成为我们与同学们之间相互勾通与被勾通、总结与被总结、反思与被反思、计划与被计划、要求与被要求的机会。充分 利用好这个机会，将有助于我们日常的班级管理工作的顺利开展。也有利于我们教学计划和教学任务的顺利完成。而且一但同学们的思想认识统一了，行动步调与老师们一致了，积极性提高了，我们老师们
3、还用再发愁张三不完成作业、李四打架、王五不好好完成值日？一切都可以解决在学生问题发生之前。有更多的问题学生都能帮你解决掉。常言说得好：“磨刀不误砍柴工”只要我们把可预见的事情做在事情发生之前，一切都是非常顺手的。而在现实工作中我发现有许多班主任虽然当了多年的班主任，但却不会管理班级，或者对班组管理没有一套行之有效的办法，总是比 较随意，形不成自己的经验或者管理套路。虽然也在做班主任但是却做得很辛苦，而且不被大家所认可。表现出来的状况总是班组纪律差、学校分配的各项任务不能按时完成、班级内没有或缺乏凝聚力，要做成一件事特别不容易、学生们学习没有自觉性，整体学习成绩差、差生面积一年比一年大、带课教师
4、发愁、学生表现懒散，对凡事无所谓的态度、学生在有老师在面前和没有老师在面前完全两个样。针对我多年来工作的感受，以下是我在班级管理中德育工作的一点想法，仅供老师们参考，大前提是开好班会可以解决好那些问题（开好每周一节的班会有什么必要性？）： 一、 利用班会统一思想、提高认识，以德制班。 俗话说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品”。这句话充分说明了德育的重要作用。因此做好班级中德育工作是班级开展一切工作的源头。要利用好班会时间进行德育教育，可以针对班内出现的问题对学生进行思想教育和引导，而不能针对问题一味去批评、指责。批评是必要的，但更重要的是要引导学生明白：什么该做什么不该做，
5、什么能做什么不能做。用集体的利益来要求学生董得服从，用集体的力量来慢慢引导学生，持之以恒形成氛围，让这种氛围去熏陶和指导学生的言行。班级管理的核心 出发点都必须是班级体的利益。比如：通过多次的班会活动要让每个学生清楚：自己学习成绩的好差不再是学生的个人行为，而是关系到整个班级体利益的行为。要让学生明白这一点非常重要。让每个学生的思想中时刻渗透这样一个理论：集体的利益高于一切。老师们要学会用“德育”这一双无形的大手来紧紧抓住你班里的每一个学生。这样既达成了管理的任务又完成了育人的目标。（这样的班会要经常开、经常总结反思并不断提高要求。） 现象：有的班级学生，老师在与不在一个样，老师布置不布置作业
6、一个样，学生能自己进行学习，学生知道自己现在该做什么不该做什 么。老师不在或迟来学校几分钟，同学们把该做的都做好了，安安静静地坐在教室里学习。而有的班级的学生则不然，老师在的时候显得很规矩，老师让做什么就做什么，也知道做完这件事情该做另一件事情。可是老师一但迟来或不在学校的时候就截然相反，明明知道应该自己做的事可就是推三阻四、拖拖拉拉，不能自觉学习，不能自觉完成任务，在教室里教室外来回的窜，一副无所事事的样子。甚至有的班级学生养成了一个习惯：会做给老师看。 分析：其中的原因就是班级集体缺少集体利益至上的观念和纪律的松垮无效而逐渐形成的。因此，纪律建设也是班级管理中的重 要环节。 二、利用班会抓
7、班级纪律建设，目标达到“不管而能管好”的境界。 纪律是一个群体成为一个集体的前提和有力保障。软性纪律和硬性纪律是作为一个班级必不可少的部分。软性纪律是需要全体成员自觉遵守和执行的潜在规则，必须人人遵守互相监督，是要建立在班级的荣辱观基础上的；硬性纪律是班级中具有强制性的涉及表扬和惩罚方面的明文条款，也是必须人人遵守互相监督，但是要建立在班级的强制管理、强制执行基础上的。不管什么样的纪律，只有在班会中制定出来的并且由绝大部分同学认可的各项纪律才能称之为班级纪律，才能在日常的 班级管理中发挥积极的作用。如果只是由教师主观确立的条条框框，那么在执行过程中就会显得很乏力甚至于不起作用。当然，教师要以根
8、据自己班级的实际情况提出合理的标准和要求，供同学们选择和完善。一个班级只要在纪律方面有了保障，其他方面都不会成为问题。即使有问题，在萌芽状态就会被学生自己解决掉。老师就会把更多精力从管理上投入到教学中来。而且培养出来的学生大多能自制，为以后升入更高一级学校铺就一条扎实的路。 三、上好班会课 ，及时强化班级动态、及时优化班级管理 作为一名班主任，要想管理好班级，就应该从上好每一节班会课做起 。有的老师总利用班会课给学生上学科课，要么就让学生自习，忽略了班会课的重要性。岂不知不上班会课，内容简单机械式班会课，面面俱到、高谈阔论的说教式班会课，和表面热闹实际针对性不强的形式主义班会课，都是难有成效的
9、，不能给学生一种凝聚思想、引起注意的贯穿力。如果能够针对实际问题，一课一题，一课一式，灵活多变，了解学生，解决学生中间存在的问题，想学生之所想及时帮助他们处理一些日常学习生活中产生的想法、出现的状况，及时地：该表扬的表扬，该批评的批评，该点的点该拨的拨。这样可以使枯燥乏味的班会课变得既生动活泼，富有情味 ，又符合实际需要，从而达到每周增强班级凝聚力、每周强化班级纪律、每周都能优化班级管理的效果。 四、利用班级培养学生良好的行为习惯 针对小学阶段的学生，他们的思想缺乏独立、个性还不十分鲜明、喜欢表现自己、缺乏一定的上进心。抓住学生这一心理特点，在班上建立“小组评比制度”，要面向全体学生，针对“重
10、点”学生易出现的问题而制定评比制度。评比项目由老师提供范围，全班共商讨制订，并在班会课上讨论通过。在每周的班会课上都要评选优秀组和优秀组长。并给予小小的奖励。通过这样的活动，强化学生良好的行为习惯的养成。比如：班上刚刚 才打扫得干干净净的地，几分钟后，到处都是瓜果皮、纸屑等。就此事，通过比一比，看一看，谁的地方最干净；再比一比，哪一组最干净。由劳动委员检查，各个组打分。一天下来，给扣分最少的小组中的每个同学，进行表扬。经过一段时间的监督和管理，同学们都能自觉地维护班级卫生，地上的杂物都能主动捡起来，扔到垃圾箱里，使学生增强了维护集体的意识，也养成了良好的行为习惯。 卫生习惯如，此学习习惯、行为习惯等也一样，贵在坚持。 总之，作好班级管理工作绝非一朝一日的事。但我认为：只要持之以恒从实际工作中的点滴出发，上好每一节班会课，相 信我们的班级管理定能有起色！
