1、创设情境快乐识字实验方案 一、课题的提出： 基础教育课程改革推出了新的人才培养模式。提高学生的综合素质，培养学生自主学习意识与合作探究能力，日益成为学习的主题目标。因此，基础教育课程改革有必要对课堂教学进行革新，创设学生喜闻乐见的情境，优化课堂教学设计，使之融情境性，趣味性，实践性于一体。为了进一步深化我校小学语文课堂教学改革，大力提高课堂效率。结合学校主课题“少教多学，当堂达标”特制定“创设情境，快乐识字”此实验方案。 二、指导思想： 以基础教育课程纲要（试行）为指针，以山西省基础教育课程改革研究课题指南为导向，以课程实施和评价运用性为重点 ，以校本研训主课题为基地，结合本班学生具体实际“创
2、设情境，快乐识字”，从低年级起力争突破低端语文教学的瓶颈，扎实开展课改实验研究，激发学生兴趣，在乐中学、玩中学，快乐识字，努力提高课堂教学效益。 三、实验目标： 1、要牢固树立“以学生发展为本”的素质教育观，树立新课程倡导的全新的教育理念和教育思想，树立与课程改革相适应的学生观、学习观、教学观、质量观、评价观，使自己的教学观念充分适应时代的要求。 2、在教学方法上，创设情境方法多种多样。设悬念、做游戏、讲故事、多媒体课件演示把多种教学方法，如直观教学、启 发式教学、自主识字教学、快乐教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。 四、实验内
3、容： 1、创设情境，激发兴趣。把单调、枯燥的识字教学通过多媒体教学资源将图文融为一体，直观形象，图文并茂，让每个生字都巧妙、有趣地展现在可视可观的屏幕中，创设情境，激发识字的兴趣。 2、创设情境，规范书写。通过多媒体的动画图示箭头，弄清笔画先后顺序，再在田字格中展示笔顺，养成规范书写的习惯。 3、运用现代教学手段，少教多学，省时高效。既多认字，又不加重学生负担。在教学中 ，充分利用文字、图片、声音、动画等多媒体课件创设情境，让学生感受一个个充满神秘色彩的文字。教学象形字时，采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，用逐渐演变的动画形式出现，富有动感，生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了
4、学生的多种感官参与识字。 4、本学期试图从汉字入手，使学生从汉字的音节 结构 组词，再到能够用字组词，用词写句子，再写一段话，最后学生自己评价，学会倾听，改变评价方式。培养学生自评能力，激发学生创新识字兴趣，尽早进入写话，攻破语文教学的“瓶颈”关。 五、实验的策略、模式及方法 策略 ：小步子、大容量，快节奏、勤反馈。 模式：“创设情境 -自主学习 -交流讨论 -巩固训练”。这种新模式具有八个教学环节： （ 1）创设教学情境；（ 2）出示学习目标；（ 3）指导学生自学； （ 4）小组交流研讨；（ 5）检测自学效果 ; （ 6）教师精讲点拨； （ 7）课堂巩固训练；（ 8）教学小结提升。 方法：堂
5、堂清、周周测、月月结。 六、实施时间及步骤： 准备阶段：（ 2016.9 2016.10）。 实验阶段：（ 2016.11 2016.12）。 总结阶段：（ 2016.12 2017.1）。 研究对象：二年级全体学生 快乐识字教学研讨小结 双沟镇回民小学胡华清 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。因此，在识字教学时，我们常常给学生创设教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们的识字兴趣。 一、多种活动培兴趣 兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣变枯燥、机械的学习为有趣、自主地探究学习，一直是教育者探索的热点话
6、题。在教学过程中，我们把单调、枯燥的汉字融入到学生喜闻乐见的各种活动中，收到了很好的效果。 （ 1）开展识字比赛。小学生性格活泼好动，喜欢新鲜有趣的东西，而且好胜心强、荣誉感强，喜欢与人一争高低。在低年级识字教学中，利用比赛的特点，同学们互相抢答问题，既能培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解，又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望，培养他们的创新能力。在比赛中，有示范、有提醒、有质疑、有 分享，漏了马上有人补充，错了马上有人更正。凡能说上的同学按接龙方式说下去，教师不指名道姓，在竞赛过程中及时做好奖励记录，用体态语言去鼓励发言的同学。 （ 2）自编儿歌识字。儿歌有着朗朗上
7、口、生动有趣的特点，因此备受学生的青睐。尤其是很多易混淆的字，在学生自编儿歌的同时已牢牢扎根学生的心中，学生再也不会出错。在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。教师抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字 形，强化了识字效果。丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字乐趣，激发了学生识字的积极性。 二、方法多样乐无限 （ 1）开火车的游戏法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这
8、些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿 开。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。 （ 2）欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字。学生也还可以自己进行拓展，比如“欢
9、乐对对碰，我来碰一碰，亻和门一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。根据汉字 的构字规律，我们通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。此方法对于复合结构的字更为适用。如“元”字的学习，联系已学过的“园”减去“口”，就是“元”字。在长期的学习中，学生就能灵活运用这些方法自主识字。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。 三、形式多样优化识字 下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。常见的有：
10、图解识字法、猜谜语识字法、编故事识字法及“犯错”识字法等。 (1)图解识字法 用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。 (2)猜谜识字法 顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的 知识，既可调动积极性
11、，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。 (3)编故事识字法 编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有 灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方
12、形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。 (4)“犯错”识字法。教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学“今”字时，我在黑板上写了个“令”字。这时，学生发现了错，争先恐后地叫起来：不对不对，您多写了一点。我说：“哦，这字我可经常错，你们可得 帮帮我。”这时，学生来劲了，想了好多的办法帮我。有的说：“今天你作业没做完，还差一点点。这样我们就记住今了。”学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。 除了以上几种识字教学
13、方式以外，还可以寓识字教学于学生的相互交往中，让同学互交朋友，互认姓名。我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材，如街上引人注目的广告牌，物品标牌、包装袋，家庭里各式生活用品，电视里的少儿节目等都可以作为识字教材，引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法，识字效果往往会出乎意料。 一个字，一幅画，一首 诗。小小汉字，奥妙无穷。让我们在识字教学中充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热
14、土，为孩子的人生奠基，给孩子一对腾飞的翅膀。 发识字兴趣，提高识字能力 双沟镇回民小学胡华清 小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义，语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂，用汉字本身的庄重幽深，光明亮丽去感化学生对汉字的激情。 识字是语文基础能力之一，基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙上建屋，识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。教会学生掌握一定
15、 数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教学的重要任务之一。然而，汉字是方块形的表意文字，由图形演变而来，字数多，字形复杂，各种笔画、结构差别很细微，难于辨认；汉字本身不能表示读音，必须一个一个地记，有时一个字还有多种读音。因此，许多人认为汉字有“三多三难”，即“字多，难记；形多，难写；音多，难读”。因此，在识字教学中，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力尤为重要。 小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。语文课标指出：小学阶段要有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3500 个，其中 2500 个左右会写。要求低年级认识常用汉字 1600 1800 个，其中
16、 800 1000个会写。占小学阶段总识字量的一半以上。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易遗忘。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，让学生乐于识字，学会识字。 一、采用多种途径，让学生在“乐”中学。 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才 是最好的老师。”语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激
17、发学生的兴趣就显得尤为重要。在教学中我通常的做法是： （一）直观导入，激发兴趣。 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、课件、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 1、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡 蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。 2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。 3、看录像导入。在学习归类识字三的第 1 课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识
18、各种动物及其名称。 这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。 （二）运用无意注意，轻松识字。 兴趣是学 习之师。根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。 1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。 2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时
19、，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。 3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 4、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。 趣味识字 识字四教学案例 回民小学胡华清 教材分析 识字二是 S
20、版二年级语文上册的 内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。 学情分析 二 年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。本课要求识记的生字都是动物的名称，对于
21、这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。 教学目标 1认识“蜻、蜓”等 14 个生字。会写“蚂、蚁”等 6 个字。 2正确、流利地朗读儿歌。 3有观察小动物的 兴趣。 教学过程 一、 看图谈话，引出儿歌 1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物？他们都在干什么？（夏天里小动物可忙啦！让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧！引出儿歌。） 2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。 二、 学习生字 1、带拼音认读生字。 2、去掉拼音识记生字。 3、（ 1）出示带虫子旁的字：你发现了什么？
22、（这些字都有虫子旁，与小动物有关） （ 2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一 下。如：蜻 虫、青；蝴 虫、胡 （ 3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。 4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。（教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。） 5、观察特点引导发现：练习巩固（用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。） 三、 朗读感悟 1、自由试读识字儿歌，想一想课文都写了哪 6 种小动物。那么这小动物在什么地方呢？打上括号。又在小动物在干什么呢？画上波浪线。（把识字放到儿
23、歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣） 2、结合具体词句理解字义（ 如：“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运粮食”、“蜘蛛房前结网忙”。 3、抽查朗读。 4、一人一句接力读。 5、男女同学或小组竞赛读。 6、引读 (边拍手边说 )： 什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏 ? 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么 ? 蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏 ? 7、配合动作表演读。 8、编 成歌曲演唱。可用小星星的曲调唱歌。 （利用多种形式来读，让学生在读中巩固生字，在读中加深感悟，体会夏日大自然的美丽、迷人，产生热爱大自然的思想感情。） 四、鼓励创新 1激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说
24、几种吧 ! 2教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢 ? 3小组讨论。 4全班交流。 五、实践活动 你还知道在夏天里关于其他小动物的生活吗？通过查阅资料和请教别人收集整理材料，编成小故事和儿歌等展示交流。 六、指导书写，掌握结构 1认读“蚂”、“蚁”“前”、“空”。 2找共同点，掌握结构。 (1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。 (2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。 (3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。 3、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。 指出 :“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此
25、，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，所以可以利用自己已掌握的加一加的识字方法进行自主识字。 反思： 一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在识字 4的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字。借助动物形象 给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉注音。出示无拼音的词语让学生认读；第三步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还
26、了解了字的意思。 识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方 法来巩固补充。集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，如，引读 (边拍手边说 )：什么半空展翅飞 ?蜻蜓半空展翅飞蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。蜻蜓哪里展翅飞 ?蜻蜓半空展翅飞再如编成歌曲演唱。利用小星星的曲调唱歌。这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不 如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。
