1、 7、吃水不忘挖井人教学（ 详）案 学科 语文 年级 二（ 1） 时间 2017.9 备课人 课型 新课 课题 7、吃水不忘挖井人 主题 结合生活让学生快乐识字 学习目标 1、认读 13 个生字，会写 8 个生字。 2、大致了解科文写了什么事，理解乡亲们为什么在井旁立了这块石碑。 3、有感情地朗读课文。 设计理念 培养学生会学、学会的二维目标 重、难点 重： 能正确流利地朗读课文。 难：了解毛主席关心人民、为人民排忧解难的作风。 教法学法 师引导 生合作探究 教具学具 多媒体课件 课时 两课时。 第一课时 一、导入课题。 1、 出示教学挂图。 （ 1） 看了这幅画，大家想问什么？ （ 2） 这
2、口井在哪？ （ 3） 这口井为什么要围起来？ （ 4） 这口井有什么作用？ 二、学习生字，感知内容。 1、自由朗读，读通顺 认读生字。 2、 自由组成四人小组，说说读懂了什么？ 3、 师生予以串讲故事。 4、 理解题目。 三、自由读课文，提出问题、 1、毛主席为什么决定带领红军战士为村里人挖一口井？ 2、毛主席怎样找到水源？ 四、写字指导。 1、出示生字卡片。 师范写，生书写。 五、作业：抄写生字各一行。 第二 课时 一、导入。 1、 看教学挂图。 2、 议论乡亲们为什么在井旁立了一块石碑？ 二、理解课文，朗读课文。 1、朗读第一段。 （ 1）指名读。 （ 2）师引导。 2、朗读第二段。 （
3、1）个别朗读。 （ 2）请学生回答对自己朗读的满意表现在哪里？为什么满意？讲一讲。 3、朗读第三段。 （ 1）学生朗读课文。 （ 2）学生评价。 （ 3）读得好的地方。 4、读第四段。 （ 1）从“解放”一词，大家想到了什么？ （ 2）指导朗读。 三、总结全文。 1、学了课文，你有什么想说的？ 2、教 育学生对革命领袖的热爱之情。 四、作业： 板书设计： 干旱 吃水困难 7、 吃水不忘挖井人 爱 吃水 时刻想念 吃水不忘挖井人教学反思 吃水不忘挖井人是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的
4、情怀。 一、忆苦，了解背景 吃水不忘挖井人是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课开始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水。” 学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。 二、 思甜，丰富过程 随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作
5、表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。 三、感恩，想象练说 课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛 主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教 学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该注意这方面的教学。
