1、毕业设计 文献综述 应用心理学 儿童气质与执行功能发展 1 有关儿童气质的研究 1.1 儿童气质的定义 儿童的气质与生俱来，它是个性形成的基础。每个儿童都有自己的气质特点 ,可以表现在活动水平、规律性、趋避性 (接近退缩 )、适应性、情绪本质、反应强度、坚持性、注意分散度、反应阈九个方面。 1.2 儿童气质的分类 活动水平 指孩子在日常生活中的运动量，例如：孩子在室内是否能经常保持安静；在室外活动是否喜欢到处跑、爬上爬下的。 规律性 指孩子饮食、大便、睡眠等生物功能的规律性。例如：孩子每天晚上是否在大约相同的时间 睡觉；每天早餐的量是否大致相同；每天是否在大约同一时候大便。 趋避性 指孩子面对
2、新事物或陌生人，其最初的反应是接近还是退缩。例如：孩子见到第一次到家中的陌生客人是否走上前打招呼；孩子见到新玩具是否显得高兴，马上就接受下来；第一次到陌生的地方是否很快就显得同原来一样自在。 适应性 指孩子是否容易适应新环境（包括人或事物）。例如：第一次换个地方是否能睡得安稳；刚上幼儿园是否能很快适应。 反应强度 指情绪反应的强度。例如：高兴时是兴高采烈、手舞足蹈，还是只微微一笑；哭时是经常大哭还是小声抽泣。 情绪本质指孩子平 日主要的情绪表现，是经常显得愉快、对人友好，还是不愉快、烦躁不安、对人显得冷淡。 坚持性 指努力进行或继续做事情的坚持程度。例如婴儿常表现为哭时是否易哄，大些的孩子可表
3、现为学习一样技能时（如搭积木、骑车、跳绳），是否能克服困难直到学会。 注意分散度 指做事情时注意的集中程度。例如：婴儿哭时用唱歌、作游戏的方法是否能吸引他的注意；孩子玩的时候，若旁边有人走过是否就要抬头看看。 反应阈 通俗地讲是否敏感，可以表现为对声、光、温度、气味等生理感知的敏感性，也可表1 现为对他人态度变化等的心理敏感性。如对洗澡水温 度的变化是否有反应、对是否能察觉食物的味道不同。 气质的这些特性反映了孩子行为的力度、速度、强度，充分了解孩子气质特点的含义对抚养教育孩子有重要的意义。 2 儿童执行功能的研究 2.1 儿童执行功能的定义 指个体的许多认知加工过程的协同操作，在实现某一特定
4、目标时 ,个体所使用的灵活而优化的认知神经机制，包括计划、工作记忆、冲动控制、抑制、定势转移或心理灵活性以及动作产生和监控等一系列功能。 2.2 儿童执行功能的分类 目前已经得到普遍认可的执行功能系统，主要包括以下几个方面：（ 1）注意和抑制，注意有关的信息，抑制 无关信息；（ 2）任务管理，即在完成复杂任务时，在不同任务之间切换注意；（ 3）工作记忆，对信息进行暂时的存储和操纵；（ 4）计划，规划目标行为的加工序列；（ 5）监控，更新、检查工作记忆的内容，决定下一步的加工序列。其中抑制技能的发展是执行系统你哦个发展的重要环节。 主动抑制无关刺激是执行功能的重要方面。这种抑制又可以大致划分为
5、3 个方面；（ 1）阻止已经激活的无关信息，即干扰信息；（ 2）抑制正在进行的反应；（ 3）抑制不再有关的信息的激活，即认知定势的转移。最后这层含义体现了个体认知的灵活性。 3 儿童气质与执行功能之 间的研究 研究从执行功能的角度入手，采用实验法和问卷法对 90 名 3-5 岁的幼儿进行研究，通过创设难度递进的冲突情境来考察儿童在两种不一致规则中的转换能力。结果表明，幼儿自我调节能力的发展随年龄增长而提高，并存在显著的年龄差异；幼儿气质与自我调节能力的发展有着密切的关系，特别是专注性和社会抑制性维度对不同水平的幼儿自我调节能力的方差检验都达到了显著，二者与年龄一起，能够对幼儿自我调节能力进行一
6、定程度的预测。（载自彭菲菲 幼儿自我调节能力的发展及与气质的关系） 3.1 年龄和性别对它们之间相关的影响 从实验分析，各 任务之间是显著相关的，为进一步排除年龄、性别因素可能存在的影响，进行偏相关分析，发现各任务之间仍保持了显著的相关，表明年龄和性别不是造成它们之间相关的原因。因此，用 3 个任务来考察 3-5 岁幼儿的自我调节能力是适当的。 3.2 幼儿自我调节与气质之间的关系 2 我们根据 M+-.067SD 的原则，按照幼儿的自我调节任务总分，将他们分为高分组、中分组和低分组，对它们与气质各维度之间的关系进行方差分析。 从中可以看出，社会抑制性、反应性和专注性在三个水平上的差异显著，说
7、明气质的这三个特征对不同水平上的自我调节能力的影响，而 活动性和情绪性在三组水平上差异没有达到显著水平。 4 讨论 执行功能是自我调节能力的重要组成部分，目前大多自我调节发展特点。由于现在对执行功能还没有统一的概念界定，因此测量任务也有很多种，已有的研究大多采用单任务或者一个规则的研究。而考察 3-5 幼儿自我调节能力的发展，并不是靠单一任务就能实现的，因此我们采用了三个难度不同的任务。结果发现，三个任务的相关矩阵和总体相关均达到了预期水平，难度分析也表明，儿童在完成三个任务时的表现存在显著差异，因此其可以作为测量幼儿自我调节能力的有效工具。 研究还证实了幼儿的自我 调节能力是随着年龄的增长而
8、发展的，其中 4 岁是重要的转折年龄。究其原因：首先，可能与自我调节的生理基础 前额叶皮层的发育有关。许多研究表明，大脑额叶是参与抑制过程的重要生理机制， 4 岁是前额叶完善的重要年龄。 Luria 等人报道过一例左额叶损伤的患者虽然能重复饰演者的语言指令，但不能正确的执行该任务（李敏，沈政，李海蒂， 2002）。其次愈多研究者认为工作记忆将直接导致执行功能的不同表现。 3-5 岁正是工作记忆迅速发展的时期，这就使得年长幼儿能够在段时间内根据规则变化，处理更复杂的刺激信息，从而降低错误，更好地完成 任务。再次， Zelazo 和 Frye 认为不同年龄的幼儿所使用的规则系统的复杂性不同，从而导
9、致幼儿的行为调节能力也有所差别， 2.5 岁的幼儿只能执行单一的一级规则（ A 或 B，） 3 岁幼儿能将一对一级规则整合（ A 和 B）， 4 岁以上的幼儿才能利用更高的规则来整合两对规则（ A 和 B、 C 和D），而实际上在实验中有 23.1%的 3 岁幼儿根本无法理解任务三的规则。在我们的实验中观察到，及时在简单的任务一种，中间会有一次规则的提醒，但是哪些做错的 3 岁幼儿依然没有觉察到自己的错误，一错到底，就浩翔他们根本已经忘记了规则。而 4 岁、 5 岁组会在 犯错误之后的接下测试中继续做出正确反应，甚至有些幼儿还未马上修正自己的错误。随着年龄的增长，幼儿在面对冲突时，会表现出更加
10、积极谨慎的态度，更有效的监督自己的行为。 5 目前研究中存在的问题 对儿童的情绪和行为控制进行研究主要有两种思路；社会性发展和生理及认知神经学的研究。尽管已有的生理心理方面的研究成果为儿童的异常社会性行为提供了有益的科学解释，但大多数研究仅仅集中在社会性行为或者生理结构神经机理某一个方面；虽然研究结果上可以相互印证，但四虎缺少一座将其连接的桥梁。 3 参考文献 1 刘文 ,彭菲菲 .幼儿自 我调节能力的发展及与气质的关系 J.心理发展与教育 ,2010(3):245-250. 2 魏勇刚 ,吴睿明，李红，冯廷勇 .抑制性控制在幼儿执行功能与心理理论中的作用 J.心理学报， 2005,37(5)
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