1、毕业设计 文献综述 应用心理学 杭州地区高中生的个人评价和交往焦虑与学习成绩的相关及比较研究 高中生心理健康越来越受到家长和老师们的关注，其中不容忽视的就是高中生的个人评价和交往焦虑问题。所谓交往焦虑是指对某一种或多种人际处境有强烈的忧虑、紧张不安或恐惧的情绪反应和回避行为 1。其基本表现是：害怕与别人对视，还把别人注释，与人相处时紧张、不自在，怕自己在人前有丢面子的言谈举止等。在竞争激烈的现代社会，此类心理问题或障碍会给个人的日常工作、学习生活和社会交往造成严重的损害，大大降低个人的生活质量。交往焦虑与个 人评价也有密切关系 2。有研究表明 3，个人评价对社交焦虑有直接负向影响作用，情感表达
2、障碍通过个人评价对社交焦虑存在间接正向作用。基于此，对个人评价和交往焦虑的研究在学生学习生活方面占据了一席之地。 研究者认为，通过对个人评价和交往焦虑的评价，分析影响学习成绩的因素，有利于获得更好的有针对性的管理教育措施，促进学生个人发展，提高学生个人能力。影响个人评价的因素有很多，如：家庭环境，父母教养方式，自尊等等。 研究发现，个人评价和交往焦虑是影响学生学习生活的重要因素。近年来，个人评价和交往焦虑越来越受到人们 重视，个人评价和交往焦虑是心理学、教育学和精神学的一个重要理论范畴，众多学者从不同角度对个人评价和交往焦虑定义、影响因素、后果及应对策略进行了探讨。国外已有研究表明 ,低情绪表
3、达者比高情绪表达者拥有更少快乐、更多焦虑和内疚。田学英 3感表达障碍通过个人评价对社交焦虑存在间接正向预测作用。在情感表达上存在障碍的大学生对情绪变化的领悟能力差，不能适当地表达情绪，缺少幻想 ,也不能理解他人的情感 ,不会倾听 ,不会表达对他人的理解和关心 ;情感表达能力低下的大学生不能开放自己的心灵，也不能深入他人的内心世界，在不了解自己 也不了解他人的情况下，对自我和他人形成了不客观、不全面的评价 ;过低的自我评价又使他们在社会交往中不能正确看待自己 ,与他人进行平等、有效、良性的交往，从而回避社会交往 ,产生社交苦恼的感受 ,形成社交焦虑症状。 1 交往焦虑不仅影响学生正常的社会交往，
4、严重者会影响其健康、学业及前途。自我接纳 4是在自我评价基础上形成的一种自我态度没事自尊心里的最基本、最核心的特征。刘敏 5等人研究发现，自我接纳在完美主义与交往焦虑间具有完全中介作用，即高职大学生的完美主义人格特质首先是影响了其自我接纳程度，然后才影响了交往焦虑情 绪的产生。具体来说，具有适应不良完美主义的高职大学生由于害怕犯错误、对自己的过失及他人 (包括父母 )的评价高度敏感，或行动上常犹豫不决、患得患失，或个人标准过高，或父母对自己的期望度远远超出了自己的能力，或做事无计划无条理，那么长此以往，会严重扭曲个体的自我认知和评价，降低个体的自我接纳水平，阻碍个体的心理发展成熟度。而较低的自
5、我接纳水平使得高职大学生比较敏感，在社会交往中，更加在意他人的评价，经常为能否得到他人的承认和接纳而担心，特别是在社交刚开头的时候表现为紧张、不安，尤以在与刚认识不久、不太熟悉的人交往 时为甚，从而表现出较高的社会交往焦虑。 金艳 6等人研究也发现高职新生的交往焦虑与自信存在着明显的相关性。在人际交往中对自己评价高，交往焦虑水平低，而对自己缺乏自信的学生，交往焦虑水平高，这与 Leary7的研究一致。交往焦虑得分高的人，在人际交往之前或之中，有较强烈的焦虑和较少的自信心，在交往中更关心别人怎样看待他们，在谈话中感受到更多的拘束感。并且这些得分偏高者显得更紧张和更没有信心。在个人评价量表中，交往
6、焦虑除了不与体育和可能影响的心情状态两个分量表相关外，其余的都达到了显著性相关水平。尤其外 表在人的交往中起着重要的作用，这一点与李蓉蓉 8的研究一致。 有研究表明 9，在大学生群体中，自我评价低和社交技能缺乏是造成社交焦虑的重要原因；大学生自我接纳的程度越低，社交焦虑程度则越高，反之则越轻 10。青春期是身心发展的关键期，更是自我意识发展的关键期。自我意识尚未确定的青年，往往对他人的评价更为敏感，内心特别重视他人对自己我的评价，经常为能否得到他人的承认和接纳而担心，并以社交焦虑的形式表现出来 11。 大量研究表明，有 一种被称为核心自我评价的广泛的人格特质，是对工作满意度与工作绩效的重要 预
7、测标准。 Judge,Locke 和 Durham12提出，核心自我评价概念的一个重要特征是提供一个有效的可以预测工作满意度及其他适用指标的标准。 Judge 等人的文献表明，核心自我评价具有广泛的、潜在的、高层次的特点，通过以下四条完整的人格特征表现出来：（ 1）自尊，作为一个人生存着的整体价值；（ 2）广义的自我效能，评价一个人如何处理各种不同的情况 ；（ 3）神经质，一种消极的认知风格和侧重于自我否定2 的倾向；（ 4）自制力，这是一个人在其一生经历的事件中产生的一种内在的控制自己行为的信念。正如人们所认识的这些特征之 间的共性，核心自我评价是对一个人的价值、能力和效率的基本评价。 影响
8、学生学习成绩的因素是许多研究探讨的问题，过去国内有关文章多以强调个人能力或者学习动机，内容包括：学习兴趣、内在动机、智力因素，而较少探讨由学生心理健康方面着手的影响因素，因此，引导学生正确的评价自己，克服交往焦虑，维持一个健康的心理状态的情况下，是否能够影响学生学习成绩是研究者想要探讨的。 本研究试图在已有的研究基础之上，讨论个人评价和交往焦虑与学生学习成绩的相关，为获得更好的管理教育方法提供必要的理论依据。 参考文献 1.李朝霞 .大学生的 社交焦虑及其与自我和谐的关系研究 D.华中师范大学硕士学位论文 .2004. 2.吴俊华，万黎 .贵州教育学院大学生交往焦虑调查研究 J.贵州教育学院学
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