1、毕业设计 文献综述 社会工作 小学性教育研究 作者在通过许多调查研究发现，小学生性教育宜早不宜迟。在一个人的成长教育中，性教育是一个人人格教育的重要内容之一。性教育不仅是狭隘的性器官和性活动的讲解，还是性的德育，智育，体育和美育。但在开展小学生性教育过程中，存在着教材与师资严重缺乏，人们观念对开展性教育的影响，校长和性教育教师面临的压力和困难等问题，而要解决问题我们就一定要深入探究为什么的问题。只有知道了为什么，我们才有可能找到问题的关键，从而找出解决问题的根本方法。因此我将我的研究主要放在了小学生性教育现状 及其存在的原因和解决建议。 针对这一研究问题我对其相关的研究成果进行了搜集和整理归类
2、。由于经济发展的差异性，东西经济差异比较大，在我国东部经济发达地区，以长三角，珠三角和环渤海地区的经济发达地区为主，青春期性教育已越来越得到重视，也在各地逐步开展，性教育在教育学，医学方面的研究也越来越多，他们从不同的角度来对性教育的内容发放进行了探讨，但是对小学生性教育的研究还是一个空白。 笔者通过 CNKI 数据库、杭州师范大学钱江学院资料室的文献资料的收集和整理，发现研究对象多为青少年或者大学生等年龄较大，生理发育较快，有 一定性知识的群体，但是，由于小学生与他们差异比较大，借鉴资料文献的意义不强。笔者又通过以研究学前儿童性教育为对象的资料进行搜索，在全国期刊论文中也并不多见。而通过各种
3、文献的学习，我发现研究者国内研究者从广泛的领域中研究探讨了不同阶段的性教育。 首先是性教育的起始年龄。从小学开始（甚至学龄前儿童开始）进行性教育并非为时过早，世界著名性心理学专家弗洛依德早在 1903 发表的致福斯特的公开信 儿童的性启蒙中指出：“在对儿童的性启蒙中，完全应该采取这种循序渐进的指导方式，这种教育应该是先由学校开头，中间不应该间 断。由于它充分考虑到按照儿童的不同发展期给予不同的性知识，所以能成功地避免种种危险。”弗洛伊德将人的发展分为口唇期 (0 18 个月 )、肛门期、 (18 个月一 3 岁 )、性器期 (3 一 7 岁 )、潜伏期 (6 一 11 岁 )、生殖期 (12
4、一 20 岁 )五个阶段。小学生正处于潜伏期，这是一个关键时期，在这个时候就开始进行性教育，既容易实施，又能够让他们从一开始就接触到正确的性知识。 人的性意识是从两三岁就开始的，两三岁的小孩是青春期以外的另一个重要时期。幼儿性教育并不是教给他们恋爱的方法，而是帮他们弄清楚男女间的区别，减少他们成长中的 烦恼，明白保护身体以预防性侵犯发生的重要性，有助于日后确立健康开明的性价值观。从幼儿园开始性教育，理论上不成问题，实际上也可以操作。在我国的香港、台湾地区，性教育都是从幼儿园开始，国际上很多国家从幼儿时期就己经开始进行性教育。 在性教育的内容中，我们许多研究者都提出了自己的观点，各种意见也不尽相
5、同。著名的医学科学家、医学教育家吴阶平教授提出在青春期性教育中要包括知识和道德的教育，对此他曾在青春期性健康教育读本的代序献给青少年朋友们有过精辟的阐述：“青春期教育是针对青少年进入青春期生理和心理的特点进行 的，从总体上说是人格教育、人生教育、思想道德教育、爱国主义教育、遵纪守法教育、性知识和性道德教育等方面的综合性教育。”“性知识教育可以指导青少年保持性的生理和心理健康 ;而性道德教育则能够帮助青少年在顺利完成青春期转折过程中建立起高尚的情操 ;在性观念上的自尊、自重、自爱教育，有利于青少年人格的健全发展。”中国著名儿童青少年健康性教育专家胡萍在儿童性健康教育中提出由于性教育的特殊性，不能
6、盲目的制定性教育的内容，要使性教育的内容符合学生的年龄认知特点，只有让学生来告诉教师，从解决学生的困惑入手，开展性教育工作 。 对于性教育的目的。上海大学社会系教授，亚洲性学联合会主席刘达临在他的中国当代性文化一书中指出，性教育的一个根本目的就是使人们的性行为符合自然发展规律和社会发展规律，以利于个体幸福生活，并促进社会发展。 瑞典是世界上最早开设性教育课程的国家之一，是世界上第一个推行青春期性教育的国家。早在 1942 年就在义务制学校中开展性教育， 1957 年国家教委就制订了性教育指导要领， 1970 年性教育范围扩大到所有学校。 1975 年之前，他们偏重于生理教育，此后逐步增加了性道
7、德、性评价等内容。他们的教育有三个特点很突出：非 常实用；从幼儿就开始；性科学教育一步到位，不兜圈子。从 1942 年开始对 7 岁以上的少年儿童进行性教育，教师采用启发式、参与式和游戏式的教学方法，内容是在小学传授妊娠与生育知识，中学讲授生理与身体机能知识，到大学则把重点放在恋爱、避孕与人际关系处理上。 1966 年，瑞典又尝试通过电视实施性教育，打破了家长难以启齿谈 “性 “的局面。瑞典自 1933 年开展性教育以来，性病的患病率极低； 20 岁以下女孩子怀孕生育的情况几乎没有； HIV 阳性率至今全国仅 5132 例；出生率和死亡率明显下降；堕胎率超低。多年来，瑞典的性教育和咨询活 动成
8、效显著，在 1991 年 1996 年的 5 年间， 15 19 岁青年的艾滋病感染率下降了 32.4%，淋病和梅毒的感染也分别下降了 65.8%和 55.9%。在这氛围下， 1996 年一次全国调查中， 18-74 岁女性保持婚姻的比例为 52%，同居未婚占 23%，有较长期性伙伴的占 15%，临时性伙伴的 10%。 上世纪 70 年代开始，性教育就进入了芬兰中小学的教学大纲，连幼儿园也有正面的性教育图书。设立了性教育咨询电话、儿童保护机构等，随时为青少年提供帮助。芬兰有本性教育书我们的身体，家长可以像讲一千零一夜那样每天讲一 节，性教育就自然而然地开始了。 80 年代中期以来，由于艾滋病的
9、威胁，美国学校性教育与艾滋病预防教育又结合起来。 1892 年美国出版真理的教导被认为是世界上最早的性教育的著作，其重点在性伦理教育。进入 90 年代，性教育更为普及。从社会和家长对性教育的反映来看，全国有 50 多个组织认为所有儿童和青少年都应当接受性教育， 90%的家长支持儿童在学校接受性教育。日本性教育开始于第二次世界大战后，目前日本的大多数小学都已普及性教育，并出版了幼儿性教育教科书性指导入门 幼儿篇。1984 年韩国所有初等学校推行性教育，泰国 将性教育提前在幼儿时期。在新几内亚东部的特罗布里恩群岛，人们对性交的看法十分超脱，从孩子时代起就见闻大人的性交场面，并在伙伴之间获得口授的性
10、教育。最早的孩子，从 6 岁左右起就模仿作夫妻的游戏，体验实际的性关系。荷兰从孩子 6 岁进小学时就开始性知识教育，与学其他课程一样，没有什么特别，孩子们还可以自己做研究报告。青少年第一次发生性行为的实际平均年龄是 17 岁。 通过在以上众多的研究中我们能够发现，当前我国性教育的研究主要集中于青春期的中学和大学阶段。而对于小学生性教育和学前性教育的研究却相对贫乏，事实上小学作为儿童 向青春期的过渡阶段，更应该加强性教育的开展。儿童的性心理发展中，小学时期是一个非常重要的时期，在这个时期，儿童对性还没有产生罪恶、羞耻或下流的心理，他们像对待其他事物一样，对性也有很大的好奇心，由于他们对性的问题没
11、有受到性罪恶的压抑，他们能够以自然而坦率的态度了解性知识。不仅如此，我们还应看到，当前对性教育研究大都集中于对性教育理论和实践的研究，但是对于性教育现状的原因及其解释却少之又少。本文试图从一些列的原因进行分析，提出适合自身特点的解决方法，建立一套较为合适的教育模式。希望能够在不断的研究过程中有更多 的发现和感悟。 参考文献 1 姚佩宽 .青春期教育调查报告 .上海 :上海青春教育学院出版 ,1989. 2 许世彤，区海琦 .性科学与性教育仁 .高等教育出版社 ,1995. 3 胡霞 . 青少年性意识性行为的中日比较 . 青年研究 ,1996 年 01 期 . 4 胡佩诚 . 瑞典性教育的经验与
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