1、#小学导学案 年 级 二 学 科 语文 章 (组 ) 三 主备人 # 学习 内容 22、 雨后 学习 内容 分 析 这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时 “快乐得好像神仙一样 ”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 学情分析 雨后的广场是孩子们欢乐的海洋， 让学生 用读书来分享这份快乐吧 学习 目标 通过阅读课文，感受 “雨后 ”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。 激发学生的想象力，用自己的话说说 “雨后 ”的快乐。 有感情地朗 读课文。 学习 重点 指导有感情地朗读课文，体会 “快乐 ”的情感。 学习 难点 培养
2、学生想象力，进行口语训练 。 学习方式 方 法 合作探究法 学习准备 多媒体课件 学习时数 2 学习过程： (教学四大环节：导学 互动 展示 评价 ) 一、 揭示课题 1、读课题 、雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。） 、今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的雨后。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。 二、 听读课文，了解主要内容 提问题：诗歌描写了 那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹） 三 、检查识字、读书情况（课件） 1、 嫩绿 句子 2、 赤脚 神仙 句子 3、 兴奋和骄傲 句子 4、 撅着 句子 四 、指导学生有感情地朗读课文 （一）导读： “嫩绿的
3、树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 ”下面，我们一起到雨后的广场去看一看吧！（主题图 ） 1、 打开书，默读课文，读后说说你感受到了什么？（板书） 2、 在课文的哪些内容里，你感受到了这种雨后快乐？把你感受到的快乐读给小组同学听。 3、 指名读 五、细读课文 、细读第一小节。 （）指名读课文。 这一段共 有几句话？ （）齐读第一句话。 让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽） （）指名读第二句话。 雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。） “快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和
4、牵挂。） （）指导朗读。 雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气） 指名读，集体读。 （）小结 第二课时 一、探究提示，品味诗歌 阅读提示：自由读文，在 文中找出雨后儿童嬉戏的快乐场景。 、细读第二、三、四小节。 （）指名读第二、三、四小节。 （）理解诗句意思。 诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹） 找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节） “小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。） 但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”） 可是他说着，自己却滑了一跤。 滑了
5、一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕 糟糕！”） 虽然他嘴里说 着“糟糕 糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有） 你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”） 你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。） 妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？ 指名读第四小节。 看着课文中的插图来学习。 这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫） 她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面） “泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。） 这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“
6、她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”） 但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”） 人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。 （）指导朗读。 小朋友们心情怎样？（愉快和调皮） 我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮） 指名试读，自由练读，集体齐读。 、教师总结本诗歌的特点。 诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。 板 书 设 计 雨后 水的海洋 欢乐 作 业 设 计 1、有感情地朗读课文。
7、2、组词 彩（ ） 娇（ ） 梢（ ） 滑（ ） 踩（ ） 骄（ ） 稍（ ） 猾（ ） 3、 填量词 一（ ）大雨 一（ ）孩子 一（ ）裤子 一（ ）泪水 一（ ）海洋 一（ ）笑脸 一（ ）辫子 一（ ）微风 #小学导学案 年级 二年级 学科 语文 章（组） 七单元 主备 人 # 学习内容 23、我是最弱小的吗 学习内容分析 我不是最弱小的重在体会课文自然而平实的对话，用心体会并读好带问号和叹号的句子，明白 “应该保护比自己更弱小的 ”这一道理。 学情分析 引导学生把思想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人 学习目标 知识与能力： 1、会认个生字
8、，会写 12 个字。 过程与方法： 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 情感与价值观： 3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 学习重 难点 教学重点： 会认个生字，会写 12 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气 教学难点： 规范、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 学习准备 小黑板、卡片 学习时数 二课时 学习过程 (教学四大环节：导学 互动 展示 评价 ) 第一课时 一、导入： 现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习我不是弱小的这篇课文
9、。 看到课题，你产生了哪些疑问 ?学生质疑 二、初读课文 ，自主识字 阅读提示：自由读读，检测一下 课文写了一个什么故事？ 1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁 ?我为什么说自己不是弱小的 ?画出本课的生字词。 2、出示生词认读。 自由读、指名读、开火车读 3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗 ? 4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗 ? 出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着， 卜起了倾盆大雨。 人雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇 嫩。 5、再读一读
10、课文，比比谁读得正确流利。 三、写字： 1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习 全班交流 2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么 ? 3、范写，重点指导： 末第一笔横要写得长些，第二笔横要比第一笔横短，撇和捺要写得舒展开来。 亚：第一笔是横，第二、三笔是竖，要先写中间后写两边。 森：品字结构，上面的木要扁些，撇捺伸展，下面的两个 “木 ”要窄长些，其中左边的 “木 ”捺变点。 雷：上下结构，上下两部分的长短大致相等，上边的 “雨 ”第三笔的横折钩变成 横钩。 芬芳：草字头的横不要太长，两竖 F 方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的
11、中横要写长。 4、学生练习，把字写规范、美观。 5、展示，交流评价。 四、作业： 1、默写生字词语。 2、练习朗读课文。 第二课时 一导入： 1、今大我们继续学习第 28 课：谁知道弱小是什么意思呢 ? 2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用白己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。 二、读议悟情： 1、自读第 1 自然段，想想这一自然段告 诉了我们什么 ? 2、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛一一野蔷薇。 出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红
12、色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。 指名朗读，把你的感受读出来。 3、正当野蔷薇美美地开着时，突然，下起了倾盆大雨。妈妈拿出雨衣给哥哥，哥哥又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是 5 岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。 请大家读读 39 自然段，看看萨沙一共说了几句话 ? 学生自由读 49 段。 (1)萨沙一共说了几句话 ? 出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢 ? 这就是说，我是最弱小的了 ? 妈妈，现在我还是最弱小的吗 ? (2)自由读读这二句话，看看你发现了什么 ? 练习读这二句
13、话。自由读，指名读 (3)重点指导第三句问话： 萨沙的这句话是什么意思呢 ?请大家读读 7、 8 段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。 假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么 ? 你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啁 !那你能不能坚定地说， 你不是最弱小的 ?这时你的心情什么样 ? (自豪 ) 萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话 ? (4) 分角色读 39 自然段。 三、总结： 1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗 ? 2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是
14、一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说： “我不是最弱小的尸 四、作业 1、有感情地朗读全文。 2、积累词语。 作业设计 见练习册 我不是最弱小的 板书 设计 23、我不是最弱小的 保护蔷薇花 保护比自己弱小的 #小学导学案 年级 二年级 学科 语文 章（组） 第七单元 主备人 # 学习内容 24、我能行 学习内容分析 课文中的主要人物贝贝与学生的年龄相仿，如果以讲故事的形式导入，学生应该很快产生共鸣，通过故事感受到小主人公的勇敢与坚强。接着让他们讲讲发生在自己身上的事，切身的感受，真实的体验，同学的佩服，老师的夸奖，一定会让学生越说越爱说，越说越想说。只要给足了时间让学生
15、去交流，让学生树立自信心，就会潜移默 化地懂得要做一个自信、勇敢的人。 学情分析 兴趣是最好的老师，在教学中要牢牢抓住兴趣这一特点。 学习目标 知识能力： 1、认读生字，会写 “我会写 ”中的生字 过程与方法： 2、正确、流利、有感情地朗读课文 情感与价值观： 让学生树立自信心 ， 勇敢的人。 学习重难点 教学重点： 1、认读生字，会写 “我会写 ”中的生字 教学难点： 2、止确、流利、有感情地朗读课文 学习准备 小黑板、卡片 学习时数 二课时 学习过程 (教学四大环节：导学 互动 展示 评价 ) 第一课时 、导入 1、山示实物：篮球、足球 2、思考：如果是你遇到这种情况，会怎么样 ? 3、板
16、书课题：我能行 二、初读课文 阅读提示： 自由读课文，用笔勾出不认识的字和新出现的词语，多读几遍，并从中找出要认识的字读一读。 1、门由渎课文 2、画山生寸：，自主拼读 3、了解课文人致内容 (1)爸爸高兴地笑了 (2)爸爸陪贝贝在球场玩，贝贝一个人玩得十分起劲。 4、师生齐述全文 三、认读化宁 1、山示小寸：，自由拼渎 2、同桌文流对流 3、老师针对学生拼读有困难 的字进 ；重点教学 4、山示卡片开火车读 5、出示具体句子朗读，要求读得正确、流利 四、上确、流利地朗读全文 五、学习课文 15 段 1、自由读课文 15 段 2、 (1)明白贝贝遇到什么问题 (2)贝贝准备怎么办 ? 3、选最理
17、解的段读一读 (1)一生读第 1 段 讲解 “投篮、瞄准 ”的意思 请一生上台表演投篮动作，了解两个词语的意思 (2)生读第 2 段 读后谈第 2 段的贝贝 (3)全班读第 3 段 (4)全班齐读第 4、 5 段 读一读爸爸和贝贝 4、读了 15 段，大家如何评价贝贝 ? 快乐 贝贝是一个活泼的孩子 自信 六、作业 认读生字 第二课时 一、复习 1、出示生字扣片齐读、开火车读 2、出示带有生字的句子读一读 二、学习第 68 段 l、解决以下的问题： (1)贝贝如何解决困难 ? (2)贝贝如何对待人男孩们 ? 2、一生齐读第 6 段 了解以下词语的意思： 随和、传递、活 跃、 指导朗读，用快乐的
18、语气朗读第 6 段。 3 、一生读第 7 段 （ 1）了解词语的意思 “ 汗流浃背 、 围拢 、 抱歉、允许、约定 （ 2）读这一段是应该 用怎样的语气读大孩子合贝贝的话？ （ 3）指名读。 （ 4）分角色朗读。 4、面度这种情形，爸爸会怎样？大家齐读第 8 段。 5、完成练习： 用 “ 边 边 ” 练习说话。 三、拓展思维 议论：要是你遇到这样的事，你怎么办 ? 四、书写生字 1、出示生字，学生认读，并给生字组词。 2、师生共同识记字形。 3、教师范写生字。 4、生描红书写。 五、作业 1、抄写生字。 2、朗读 课文 作业设计 见练习册 我能行 板书设计 球被捡走 我能行 等待接球 自信 宽
19、容 融入大家 #小学导学案 年级 二年级 学科 语文 章（组） 第七单元 主备人 # 学习内容 25、掌声 学习内容分析 掌声 这篇 课文，渗透了健康的心理品质教育，以及培养在现代社会 中待人处事、与人交往的道德观念和能力 。 学情分析 培养 学生 待人处事、与人交往的道德观念和能力； 学习目标 知识与能力： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 情感态度与价值观： 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 学习重难点 教学重点： 1、朗读课文，学会生字
20、、词。 教学难点： 2、理解课文内容。 学习准备 生字、词卡 学习时数 二课时 学习过程 (教学四大环节：导学 互动 展示 评价 ) 第一课时 一、揭题质疑 1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗 ？为什么给别人鼓掌呢？ 2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 板书： 29、掌声） 3、读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？） 二、初读课文 1、请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。 2、请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音
21、。 反馈检查。重点读准下列字：翘舌音 “镇 ”“骤 ”“持 ”“束 ”“述 ”，平舌音 “残 ”。指名读，开火车读，齐读。 3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面 。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 时候 愿意 持久 结束 残疾 犹豫 讲述 镇定 礼貌 骤然间 身处困境 舞蹈 慢吞吞 5、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议，齐读。 6、课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
22、 7、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课 文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。 8、小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。 三、描红生字 1、认读书后要描红的生字。 2、学生描红。 第二课时 一、听写词语 时候 愿意 轮流 情绪 慢吞吞 持久 讲述 结束 然后 骤然间 二、精读课文 阅读提示： 自由读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。 1、请小朋
23、友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。 2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。 3、反馈交流，指导朗读。 （ 1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。 指导学生运用 “因为 所以 ” 的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。 通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 练习朗读体会小英自卑的心理。 （ 2）轮到小英的时候，全班四十多 双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 讨论：小英为什么立刻把头低了下去？ 练习朗读，体会小英自卑的心理。 （ 3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼
24、圈儿红了。 讨论让学生明白： “犹豫 ”、 “慢吞吞 ”是小英不愿意让人看到她走路的样子。 “眼圈儿红了 ”，是小英觉得自尊心受到了伤害。 练习朗读体会小英复杂的心理变化。 （ 4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。 练习朗读体会小英感激的心情。 （ 5）小英向大 家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。 练习朗读。 （ 6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？
25、通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。 练习朗读。 4、有感情的朗读的第 16 自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。 5、显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解 “身处困境 ”，小英怎样珍惜掌声的，这里的 “掌声 ”只是指鼓掌吗？ 三、总结课文 1、读课文 2、教师总结：掌声这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 四、作业 有感情地朗读课文。 作业设计 见练习册 掌声 板书设计 25、 掌声 默默地 把头低了下去自卑 眼圈儿红了 泪水流了下来感激 深深地鞠了一躬 交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气 要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人
