1、 1 / 4 从小村庄看大变化 学情分析 从学生的社会生活环境看，我们所面对的学生生活在城市里，处在改革开放的年代，我们的生活日新月异，可生活在 “变化 ”中的学生对于是什么带来的变化？从变化中可以感受、体悟什么？却从未关注。特别是对于农村生活很陌生，对于 “包产到户 ”、 “农村土地管理制度 ”、 “土地承包制 ”以及对农民的生产积极性的激发的认知几乎为零； “变化 ”给人们精神面貌带来的变化更是一片茫然，他们觉得太抽象，距离太远，似乎无话可说。 从孩子的心理特点和认知程度上分析：本单元涉及我国改革开放的相关方针政 策，有许多知识点如 “包产到户 ”、 “改革开放 ”、 “计划经济 ” 学生
2、很难理解。 因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：让学生感受改革开放给中国带来的巨大变化，知道这个时期的快速发展是中华民族将近五千年的发展史上前所未有的。教学难点是：理解改革开放是中国的基本国策。 在突破重难点的过程中，教师应注意： 1从学生生活入手，以点带面，以小见大； 2设计的活动贴近学生身活，便于操作 设计思路： 通过改革开放以来发生的翻天覆地的变化，感受在中国共产党的领导之下，全国人民 自力更生、奋发图强、艰苦奋斗，使祖国日益富强的热情。萌发为自己是一个中国人而感到骄傲和自豪。本课包括是个话题：小岗村的珍贵 契约 、从小渔村到大都市 ”、看，西部在开发、感受身边的变化 ”。 从
3、小村庄看大变化这个 “小村庄 ”即是指教科书选取的两个典型 小岗村和昔日的深圳，也泛指西部开发所影响的广大地区户祖国大地上许许多多的村庄、城市。从小岗村的变化可以了解我国农村改革的成就；从深圳的变化可以看到我国城市开放政策带来的巨大效益；了解西部开发，理解我国均衡发展战略；从 “感受身边变化 ”， 体会社会的发展带来的富足、民主、尊重、奋进、以及人与人之间的相互关爱 教学目标 情感与态度：感受我国改革开放的巨大成就，人们精神风貌的巨大变化。激2 / 4 发爱国情和自豪感。 知识与技能：知道改革开放使祖国经济腾飞和综合国力增强。知道改革开放以来影响中国发展的重大历史事件。 过程与方法： 1.引导
4、学生主动参与学习，让学生成为知识学习的主体，让教学过程成为引导学生探究发现的过程。 2.运用多种方法，引导学生就某些知识点提出问题并自主解决。学生所要完成的主要任务是：在 明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的 “知识清单“；确定搜集知识信息的渠道、途径和方法；搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理；利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。 3.通过查阅相关书籍、资料、询问家长或上网了解本单元所涉及到的有关知识，如：计划经济、改革开放、分产到户 4.学会分工合作完成调查、交流等相关学习活动。 教学重点 让学生感受改革开放给中国带来的巨大变化，知道这个时期的快速发展是中华民族将近五千年的发
5、展史上前所未有的。 教学难点 理解改革开放是中国的基本国策。 教学准备： 教师准备： 1图片：深圳及我国其他经济特区的图片； 西部开发的标志性工程；西部建设先进人物；西部贫困图； 各种票证；各种生活日用品新旧对比图。 2歌曲：春天的故事、越来越好、天堂。 3地图。 学生准备： 1.收集深圳及我国其他经济特区的图片和新闻报道； 2.收集我国西部大开发的相关报道； 3.和家人聊聊天，了解昔日的生活。 3 / 4 4.了解西部特产，学唱西部歌曲。 课时安排 4课时 第一课时完成教材 P82-P83页内容，话题为 “小岗村的珍贵 契约 ”。 第二课时完成教材 P84-P85页内容，话题为 “从小渔村到
6、大都市 ”。 第三课时完成教材 P86-P87页内容，话题为 “看，西部在开发 ”。 第四课时完成教材 P88页内容，话题为 “感受身边的变化 ”。 教学过程 第一课时 活动一 、 看 “契约 ” 1 (教师演示 ppt， ppt内容为 “契约 ”图 )大家 知道这是什么吗？ 2小结：在当时这可是非常 “珍贵 ”的，今天就让我们看看这张珍贵的 “契约 ”背后的故事。 【设计意图：设计这个环节帮助学生了解契约的含义，并导入话题。】 活动二 、 读 “契约 ” 1阅读教科书第 8 2页，说说你怎么理解 “珍贵 ”？ 2分组交流后全班交流。 学生回答时，教师注意从这几方面提炼： A在那个时代，普遍认
7、为只有公有制才能体现社会主义制度的优越性，如果实行土地承包就是违反社会主义制度。因此，订立契约的时候，大家都是冒着甘愿 “坐牢杀头 “的风险 。 B “大锅饭 ”带来的 “多干少干一个样 ”，实际上是使广大农民失去了生产积极性， “大包干 ”则激发了农民的生产积极性。 C这份契约体现了农民的自主性，这种自发的 “改革 ”后来得到了党中央的支持，并由此拉开了我国农村改革的序幕。 3小岗村的巨变说明了什么 ? 4小结：这场发端于安徽小岗村的农民自发进行的改革最终改变了我国农村的面貌。 【设计意图：设计这个环节使学生明白这张契约的珍贵意义。】 4 / 4 活动三 、 从 “契约 ”走去 1阅读教科书第 8 3页，将国家的农业用地 交给农民耕种，你怎么理解这项制度激发广大农民的积极性 ? 2全班交流，教师注意提炼：农民的劳动直接与经济效益挂钩，激发了农民的生产积极性。 3分组交流：从收集的资料来看，我国现行的土地管理制度还存在哪些问题 ?这说明什么 ? 4小结：任何一项改革都不会是一蹴而就的，因此我国的农村改革仍在不断探索。 【设计意图：设计这个环节让学生了解农村改革的重大作用。】 板书设计： 小岗村的珍贵 “契约 ” 农村改革 农民的自主性 农民的积极性
