1、乡村学困生管理的策略 （一）行为叛逆学困生的管理 行为叛逆学困生的表现： 学习不努力或不感兴趣；成绩较差；经常违纪且屡教不改；对惩罚无动于衷；爱制造麻烦；逆反心理强；缺乏合作精神；自尊心强或自卑心重；好讲歪理；攻击性强、自制力差 值得借鉴的一些管理技巧： 教师要以身作则，给学困生树立榜样； 提前预见到此类学困生的问题行为； 制定出几条容易解释的有逻辑的纪律条款，这些条款要具有层级递进性； 明确违反纪律的后果，并且要确保这些后果是有道理的、可实施的而不是空洞的威胁或者是造成实质性的伤害； 让学生逐渐认识到纪律的必要性，学会师生在同样的游戏规则下生活。 （二）行为孤僻学困生的管理 行为孤僻学困生的
2、表现： 不合群或人际关系差、独来独往、不良嗜好、穿着打扮挑衅、藐视权威、找不到归宿或者归属感无法满足、戴着面具生活 值得借鉴的一些管理技巧： 放弃或者克制自己的偏见； 善于发现并表扬学生隐藏起来的个性，帮助学生真正认识自己； 创造一种集体感，让每个学困生都感到自己是集体的重 要一员。 （三）善于操纵的学困生管理 善于操纵的学困生的表现： 较强的权力欲、控制欲； 善于激怒教师； 能让教师感到内疚；（内在关联） 善于摆脱老师的控制，让老师放任其行为； 善于挑起老师和学生间的矛盾，自己看热闹； 值得借鉴的一些管理技巧： 将注意力放在问题的解决方式上，而不是责怪学生； 向学生证明你教给他们的知识是有价
3、值的； 转变课堂控制方式，对班级好的表现要进行整体性的表扬和感谢； 充分了解此类学困生，在批评他们之前，能做到先承认他们的优点和做得对的地方； 和家长建立有效的联系，及时让家长了解学生进步或者没有进步的最新信息，让家长不至于对孩子出现的问题感到太突然，并且要将与家长们的联络记录下来。 （四）易受伤害的学困生管理 易受伤害的学困生的特征： 身体弱小；性格内向、害羞、怕事；在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单；缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感；沉默、表达能力不佳。 值得借鉴的一些管理技巧： 区分出两种不同的受害者； 保护此类学困生不自己招惹伤害； 帮助学生但不要纵容。
4、（五）“不同寻常”的学困生管理 “不同寻常 ”的学困生的特征： 有过非凡的人生经历； 沉浸于过往的经历中难以自拔； 对突如其来的变化难以适应； 对人生失去追求，自暴自弃。 值得借鉴的一些管理技巧： 让学生感觉到你了解他们每一个人； 鼓励学生找到他们的价值观和信念； 适当的一对一辅导； 寻求专家的帮助。 （六）暴躁易怒的学困生管理 暴躁易怒的学困生的表现： 将愤怒作为自我保护的盾牌或者防护武器； 引发与同学或者与教师之间公开的矛盾，伤害同学与老师的感情； 情绪失控甚至导致犯罪。 值得借鉴的一些管理技巧： 让此类学困生读一些有助于解决问题的文章或者书籍； 采取有效的惩罚方式，勿 “以怒制怒 ”或 “以暴制暴 ”。 （七）“隐形”的学困生管理 “隐形 ”的学困生的特征： 非常善于融入背景里； 安安静静，不想引起老师或同学的注意； 同样希望被认可。 值得借鉴的一些管理技巧： 避免忽视掉隐形的学困生，树立整个班级没有 “局外人 ”的信念； 给他们提供选择或者降低标准； 找到老师和学生兴趣的融合点； 关心隐形学困生的心理健康。
