1、毕业论文 文客久久 本科 毕业论文 (设计 ) 题 目： 新疆中学物理“双语”教师专业素养的调查研究 以新疆库车四中为例 学 院： 学生姓名： 专 业： 物理 学 班 级： 指导教师： 起 止 日期： 毕业论文 文客久久 目 录 摘要 2 Abstract 3 引言 4 第一章 中学物理维汉双语教师专业素养概述 5 1.1 教师专业素养的定义综述 . 5 1.2 中学物理教师专业素养的构成 . 5 1.3 中学物理维汉双语教师专业素养探讨 . 7 第二章 新疆中学物理维汉双语教师专业素养现状 基于新疆库车四 中物理教师的的专业素养调查 10 2.1 调查对象、内容和方法 . 10 2.2 调查
2、结果 . 10 2.3 原因分析 . 12 第三章 启示及对策 14 3.1 提高“双语”教师对“双语”教学的认识 ,以研究者的身份进行教学 . 14 3.2 提高培训积极性 ,探究使培训取得理想效果的途径 . 15 3.3 加大对在校大学生的培养力度 . 15 3.4 增加援疆教师与在校教师的经验交流 . 15 3.5 发扬和谐的科学及人文精神 . 16 参考文献 17 致谢 附录 毕业论文 文客久久 摘要 新疆中学物理“双语”教师专业素养的调查研究 以新疆库车四中为例 摘 要 双语教学是新疆民族教育的重要组成，也是当前深化教育改革、提升教育质量的重要 举措。双语教师是双语教学最直接的推行与
3、实施者，也是实现双语教学根本任务与预期目标的人力资源保障。 “双语”师资是推进新疆“双语”教学科学发展的关键 因素。具有一定“双语”表达能力的专业教师并不等同于合格的“双语”师资。“双语”教师应是集专业理论素养、语言综合应用能力、先进教学理念与方法以及和谐的科学人文精神为一体的综合性师资。 新疆针对少数民族学生的民汉“双语”教学是新疆基础教育的特色 ,同时对“双语”教师的培训也是目前的重点研究课题。文章通过对新疆中学物理“双语”教育现状的调查 ,总结其中存在的问题并对问题的原因进行分析 ,针对问题提出相应的对策。 关键词 物理 ； 双语教学 ； 专业素养；调查毕业论文 文客久久 Abstrac
4、t STUDYING OF THE PROFESSIONAL QUALITY OF UIGHUR AND CHINESE “DOUBLE LANGUAGE” TEACHERS OF THE MIDDLE SCHOOL PHYSICS IN XINJIANG TAKE XINJIANG KUCHE NO.4 MIDDLE SCHOOL AS AN EXAMPLE AbstractBilingual teaching is the important component of national education in Xinjiang, is also the current to deepen
5、 education reform, improve the quality of education is the important measure. Bilingual bilingual education teachers are the most direct implementation, but also realize the bilingual teaching basic tasks and goals of human resource security. The “Bilingual Teaching“ is to promote Xinjiang “Bilingua
6、l Teaching“ scientific development of key factors. With a certain “bilingual“ expression ability of professional teachers is not equivalent to a “qualified bilingual teachers“. The “bilingual“ teachers should be professional theoretical knowledge, comprehensive language ability, advanced teaching id
7、eas and methods as well as the harmonious humanism spirit of science as an integrated teaching. The “double language” education for national minority students in Xinjiang province is a characteristic of Xingjiangs basal education, at the same time, the training of the “double language” theaters is a
8、lso an important object to be studied. From the investigation of the current situation of Uighur and Chinese “double language” education of middle school physics in Xinjiang province , some problems have been summarized and corresponding reasons have been analyzed , the countermeasure to the problem
9、s have also been given out . Key wordsPhysics ; Double language education ; Professional quality ; Studying毕业论文 文客久久 引言 早在 1950 年，新疆的民汉“双语”教育工作就以实验班的形式初步形成 ,1992 年自治区在较广的范围内开始进行“双语”教学实验 。 其中，少数民族中学以理科为主的部分课程使用汉语来授课的实验规模最大。 2005年底，自治区召开了中小学维汉“双语”教学工作会议 ,确立了“双语”教学“从小抓起、从教师抓起”的指导思想。当前实施维汉“双语”教学的范围主要包括大
10、部分的 学龄前学校、中小学和大学等 ,如今已经到了快速推进的阶段。 新疆的双语教育历史悠久 ,但现代意义上的双语教育始于上个世纪 50 年代。进入二十一世纪以来 , 自治区提出全面建设小康社会 , 构建和谐新疆的伟大奋斗目标 , 为了适应社会发展的新形势 , 加快新疆维吾尔自治区少数民族“双语”教育发展步伐 ,国家、自治区采取一系列超常规措施 , 以促进新疆双语教育跨越式发展。 少数民族双语教育主要是以民族语和汉语作为教学媒介的教育系统 , 其目的是为了培养民汉兼通的双语人才。新疆的双语教育以少数民族汉语授课和“双语”教师队伍建设为重点 , 培养高素质的“民汉兼通”的少数民族人才和劳动者 ,
11、为新疆经济和社会发展提供强有力的智力支持。 新疆最具有代表性的民族是维吾尔族 ,维汉“双语”是针对维吾尔族学生同时使用维吾尔族语言和汉语言组织教学的一种教学形式。“双语”是我们常常可以听说或看到的一个名词 ,在网上搜索也可以看到很多这方面的研究 ,但综合这些文献来分析 ,大多数都是反应“双语”所教学取得的可喜成绩或丰富经验的文章 ,而通过笔者的调查和跟新疆“双语”教师的接触 ,发现在新疆中学物理维汉“双语”教育中仍存在一些问题 ,所以制定了关于新疆中学物理“双语”教 师教育现状的调查问卷 ,希望能够在新疆库车四中的调查中发现存在的问题、查找问题产生的原因 ,并从中得到些启示 ,为新疆的维汉“双
12、语”教育工作做出一点点贡献。毕业论文 文客久久 第一章 中学物理维汉双语教师专业素养概述 从教育发展的前景来看 ,随着信息化程度的日益提高 ,21世纪的教育将发生重大变革。党中央国务院把素质教育作为我国教育发展跨世纪的战略选择 ,是非常英明的。要适应这些变化 ,中学教师必须按照“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求 ,以高度责任感和时代紧迫感 ,迎接挑战 ,构建适应新世纪要求的教师素质体 系。 1.1 教师专业素养的定义综述 教师专业素养 ,是指“教师在教育教学活动中表现出来的 ,决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和” 1,它是系统的结构和过程的统一 ,是
13、一个不断发展变化的概念。就教师专业素养而言 ,目前学术界对此有多种看法。有学者将教师专业素养分为“教师的专业知识、专业技能、专业情意”三方面 2;有学者则认为教师专业素养包括“教师的观念结构素质、知识结构素质、能力结构素质、身心结构素质” 3。 1.2 中学物理教师专业素养的构成 我国中小学的素质教育，已经由“ 区域试验”发展到“整体推进”的新阶段。对于中小学如何实施素质教育，大家已逐渐形成共识：课堂教学是实施素质教育的主渠道，而驾驭课堂教育的是教师。所以，要使素质教育顺利蓬勃地向前发展，首先教师应具备和提高各方面的素质。 二十一世纪优秀的中学物理教师应具备哪些良好的素质呢？ 一、先进的教育观
14、念 所谓先进的教育观念，就是全面贯彻和执行党的教育方针，重视受教育者素质的全面提高，面向全体学生的教育教学思想。教师不仅是教学过程的组织者和实施者，而且也是优良品德和行为的示范者，因此教学中既要注重传授知识和培养技能，更要注重 育人为学生走向社会奠定坚实的基础。物理教师应据教材特点培养学生的辩证唯物主义思想，结合古今中外物理方面的成就及物理学家的感人事迹，培养学生的爱国主义思想，搞物理研究所必备的科学态度思想方法及环保意识等。一个物理教师只有具备了先进的教育观念，才能培养出高素质的跟上时代发展的科技人才。 二、优秀的职业品质 教师是直接以自己的言行影响学生的示范者，所以无论何时何地都必须在思想
15、品质、学识才能、语言习惯、生活方式、举止风度等方面以身立教，为人师表，养成自尊、自爱、自信、自强、爱岗敬业等优秀的职业品质。 物理教师要继承 和发扬中外知识分子的博学乐业、热爱科学、追求真理、勇于创新等优秀品质，在教学中要毫无保留地奉献自己的智慧才能和知识，对学生一视同仁，同时要善于控制自己的情感和行为，以平静和善的态度处理教学过程中出现的各种问题。有了这样的素质才能培养出爱岗敬业的优秀人才。 毕业论文 文客久久 三、坚实的专业理论 中学教育是整个教育系统的重要一环。在这一阶段，学生们充满活力、潜力和多种希望，渴望获得大量知识，也是人生中学习的黄金时期。因此，教师在这一阶段的作用特别重要，他不
16、仅影响学生这一阶段的发展，甚至对学生的一生都将产生不可估量的作用。所以，教 师必须具备丰富的专业理论知识和开阔的知识视野，才能在实际教学中游刃有余，切实保证知识传授准确，充分驾驭教材和课堂，并创设有利的教学情境，调动学生的学习情绪，促使学生主动参与到教学的每一环节，达到最佳的教学效果。 四、灵活多样的教学方法 教学实践证实，一个教师掌握教学方法的水平越高、越灵活多样，教学的艺术越高，就越能激发学生的学习兴趣，越能充分发挥学生的主观能动性，学生在学习过程中学到的学习方法就越多、越活，学生学习和解决问题的自由度就越大。有了这样的素质，教师才不会把教育仅作为一个灌输过程，课堂上才不会照本 宣科，才能
17、调动学生的潜在能力，使学生在学习过程中增强独立发现问题、解决问题的综合能力。 五、过硬的实验操作技能 物理教学是以实验为基础的教学，缺少演示实验和学生实验，就不能算是真正的物理教学。因此，做为物理教师应具备过硬的实验技能。如：实验装置设计的科学合理、实验现象呈现明显、实验操作准确无误、动作规范、实验现象解释正确且恰当、根据实验结果能准确归纳出物理概念和规律等技能。只有具备了这些过硬的技能，物理课的教学才具有说服力，才能培养出真正的“尊重事实、严肃认真、按科学规律办事”的代代有用人才。 六、多媒体操 作技能 随着科学技术的发展，二十一世纪是信息高速网络的时代。多媒体技术将不可避免地进入课堂。多媒
18、体技术不仅能使教师迅速地获取各种信息，同时也将成为一种高效的教学手段。在物理教学中，某些较抽象的物理知识均可通过多媒体技术动态形象地展示出来，给教学创造情境，取得以往教学中无可比拟的成效。如：声波、内燃机四冲程的运动过程、分子的无规则运动、原子结构、电流的形成、电磁感应现象、电动机工作原理、永磁体的一些性质、电磁波的产生等。一个教师熟练掌握了多媒体操作技能，那么在物理教学中就可边讲边操作，使教学信息直接、形象、具 体、生动的呈现给学生利于学生，掌握和理解所学知识 七、 良好的板书板画能力 板书是传递知识的桥梁和纽带。好的板书不但能给人以美感，而且能使人一目了然的记住一堂课的主要内容和知识之间的
19、联系。物理教学不同于其他教学，教学中需要经常板画出一些物理模型。因此，一个优秀的物理教师，应有高超的板书板画能力。 八、教学研究和写作著述能力 教学研究和撰写论文是教育教学能力的进一步升华。不管哪学科的教师，若不能独立进行教学研究，那他将永远停留在原有的水平线上，他就不会跟上时代的发展，特别在信息和毕业论文 文客久久 知识爆炸的时代。因此，教学研究 和写作著述能力，是二十一世纪一个教师必备的素质之一，它是衡量一个教师业务能力优劣的一个指标。这就要求教学一线上的教师，要多看书、看报和专业理论刊物，学习各种相关理论和新的教育理论，在教学研究中，逐步形成自己的教学风格，善于积累教学研究资料，发现教学
20、规律，撰写教学或学术论文。 1.3 中学物理维汉双语教师专业素养探讨 双语教师作为双语教学任务与目标的主要实施与实现者，其使用双语进行专业教学能力的高低对教学质量起到决定性作用。根据双语教学的目标、定位来系统分析双语教师应具备的基本能力与素质，不仅关系到培养建设合格 双语师资队伍计划的制定实施，而且对提高双语教学质量，推进双语教学，实现双语教师的专业化发展都具有积极意义。笔者认为中学物理双语教学的根本要求不是通过语言课程来实现语言学科的教学，而是要借助第二语言进行专业课程（非语言学科）教学，使少数民族学生使用汉语了解掌握学科或中学物理的基本知识结构，了解关注物理的发展动态，最重要的是提高少数民
21、族学生灵活运用汉语思维来解决中学物理问题的能力，提高逻辑思维能力。同时，也要拓展他们的视野，为其后续发展奠定基础。可见，中学物理双语教学的目标包括了学科与语言双重目标，这种定位对“ 双语”教师提出了比使用学生母语进行专业教学要更高的要求。笔者认为中学物理双语教师一般应当具备以下基本素养和能力：中学物理学科扎实的理论素养（专业基本知识与基本技能）、双语教学能力（以两种语言的口语、书面语表达能力为核心）、先进的教学理念与方法（以第二语言习得理论、建构主义心理学为内核的相关教育理论、现代教育基本技术能力）以及和谐的科学人文精神。 一、扎实的学科或专业素养 这是作为学科教师最基本的素养要求。“双语”教
22、师承担的教学任务首先是学科或专业内容，第二语言在教学过程中是教学的中介和媒体。因此，无论教授何 种学科或专业课程，双语教师首先必须具有系统的学科知识才能从事该学科的教学。这就意味着双语教师如果不具备某一学科的系统知识，如生物、数学、计算机等学科的系统知识，即使有较高的双语应用能力，也无法圆满完成双语教学的目标与任务。一方面要求教师要熟练掌握学科基础知识（基本概念、原理等知识性内容）与基本技能（学科基本研究方法），并对学科史（学科的形成与发展脉络）、学科内容（学科体系的架构及学科课程的组合体系）有清晰的认识。另一方面要求教师了解学科前沿现状（本学科最新的研究状况与成果）。这不仅要求教师不断总结经
23、验、勤于 思考、拓展知识外延，还要不断开展相关研究，勇于创新，加强专门学科认知延伸。 二、良好的双语教学能力 双语教学能力指双语教师以民 -汉两种（或多种）语言的综合应用能力（听说读写译等）为基础，决定双语教学效率，影响双语教学任务与目标达成的个性心理特征。主要包括双语表达能力、用双语教学的能力（包括双语教学的设计能力、实施教学的能力、教学管理能力和自我监控能力）等两个主要方面。 双语表达能力指教师借助民、汉两种语言文字表述教学内容、交流思想感情的能力。是毕业论文 文客久久 否具备良好的双语表达能力是能否成为双语教师的前提和基础。双语教师 必须达到两种语言的一定水准才有资格成为双语教师，否则，
24、难以保证双语教学的质量与效果。语言是师生教学过程中最基本的交流工具，教师要完成双语教学任务， 需要教师使用两种语言作为媒介向学生传授知识、培养技能、发展能力。双语作为教学媒介的功能不是在单向讲授中就能完成的，而是要在与学生不断的交流互动中才能实现的。因此，双语教师不仅要具有良好的母语能力，而且还要具备良好的第二语言 汉语的阅读和写作能力，听、说、读、写、译等交流能力。即双语教师要具备良好的双语综合性应用能力。良好的双语表达能力指教师不仅能用双语听、读， 还要准确地运用双语说和写。也就是说，双语教师不仅要掌握少数民族学生的母语和汉语的基础知识（包括语音语调知识、词汇知识、语法知识等），而且还要具
25、备能使用流利的双语讲述知识、表达思想、调控课堂、指导学生的能力。虽然双语教师使用第二语言的能力不能完全达到像使用母语一样的熟练精湛，但应该有意识地缩小这种差距。 用双语教学的能力指教师完成双语教学任务、实现双语教学学科与语言双重目标的能力。用双语教学的能力，表现在双语教师能够使用两种语言思维、理解和掌握学科知识，能够融会贯通地表述、解析专业词汇，能够通过网络获取全球最 新信息、更新知识。还包括掌握双语教育的技能和技巧，能够用两种语言来设计、指导学生开展各种学习活动，为学生创设各种语言与专业知识学习的情境，得心应手地进行教育教学管理。主要包括以下四个方面：一是制定双语教学目标、选择与组织教学内容
26、、选用合适教学方法的双语教学设计能力。二是实施双语教学的能力。主要指双语教师非母语的传授专业知识与培养基本技能的能力。 主要表现为以第二语言的口语与书面语表达能力为核心的双语教学能力（包括课堂教学的口语能力、板书能力、思维能力以及课后辅导能力）、教学的组织能力、教学的应变能力以及答疑 解难的能力等；三是双语教学的管理能力。主要指运用第二语言对教学过程中学生注意力的管理、学生行为的管理 强化的管理（适宜行为的表扬、不良行为的控制）、人际交流的管理等能力；四是双语教学自我监控能力。包括双语教师对教学进度、教态、双语交流时思维、情感、效果的自我监控等。 三、先进的教学理念与方法 双语教学是以学生的第
27、二语言作为教学媒介组织教学，将专业知识教学建立于学用第二语言的平台之上进行的特殊的学科教学。同时双语教学也是特殊的语言教学，非语言学科的双语教学利用专业教学平台和环境，帮助学生培养锻炼提高第二语言 能力，寓第二语言能力习得于专业知识学习之中。因此，双语教师必须具备先进的教学理念，要懂得第二语言教学和学科教学的教学理论与方法，才能将学科知识传授和语言能力培养结合起来，融会贯通，帮助学生实现专业学习与语言学习的统一。双语教师作为双语教学实践的主体，应具备较强的以源自语言学的二语习得理论（ Second Language Acquisition）和心理学的建构主义理论（ constructivism
28、）为主体的双语教学理论基础。因为双语教学理论能够帮助教师明确双语教学的本质，从而在教学活动中合理运用教学方法，提高 教学效果。 此外，还要求双语教师具备多元文化的理念。多元文化的理念有助于双语教师在课堂上自如地运用两种语言把学科的基本概念、相关理论和学习重点讲解透彻，使学生容易接受、理解并运用。语言是文化的载体，文化是语言的土壤。双语教学不单是学科知识的传播，也毕业论文 文客久久 是包括双语在内的多元文化的再现。在教学过程中，由于少数民族文化与汉文化在风俗习惯、生活与思维方式、文艺、宗教、饮食等方面存在差异，不可避免地会产生两种不同文化的碰撞。要成为一名合格的双语教师，不仅要有良好的双语表达能
29、力，还具备多元文化的理念，要尊重多元文化，熟悉不 同的文化，了解差异、尊重文化传统。只有这样才能发挥积极的作用，使得学生在掌握学科知识的同时，加深对汉文化的认识与理解，达到两种文化的融会贯通，增进对中华民族的认同。 双语教学要求教师注意在教学过程中与学生的互动，重视学生对学科知识的认识及理解，鼓励引导学生独立思考，培养他们的创新意识及精神。双语教学应当采用现代化网络技术手段获取相关学科最新研究成果，突出专业学习的时效性，利用多媒体及信息技术提高课堂教学的效率。 四、和谐的科学及人文精神 科学和人文精神是受教育者科学文化素质的核心。独立思考、严谨规范、求真务 实、开拓创新是科学精神的内涵。求真是
30、目标，创新是灵魂。人文精神的核心是以人为本，目标在于追求真善美，具体表现为对人的价值、尊严、命运的维护等方面的关注与追求。实际上，双语教学本身就是科学精神与人文精神的和谐统一。双语教师在使用双语传授学科知识和文化的同时，会涉及到不同的价值观和人生观。双语教师只有具备双元甚至多元文化水平，才能在教学中秉持尊重多元文化的态度，使学生在学习过程中体会不同文化的内涵，了解把握语言与文化的背景与差异，树立起尊重不同语言和文化的观念。作为双语教师，要把求实、创新的科学精神和求善、求美 的人文精神融汇于教学全过程，既要重视科学知识、技能的培养，在教学内容上注重逻辑化、系统化的科学知识，还要重视人生观和价值观的渗透，加强人文素养、科学精神的熏陶，在教学方式上，既要崇尚理性、追求规范划一，也要推崇感性注重个性与多样化的培养。
