1、第 1 页，共 6 页 探究教学形式 培养学习兴趣精选教学形式 培养学习兴趣单位：江苏省太仓高级中学姓名： 张英邮编：215400电子邮箱：电话：0512-56676523兴趣是学习最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。 ”我认为，在日常的教学中用灵活多变的教学方式，通过巧设意境，让学生发现问题和提出问题，激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习的自主能动性，来增强学生解决问题的能力。一、恰当案例，激发兴趣课堂教学内容不应仅拘泥于书本案例，应围绕教学内容，适当扩展学生感兴趣，切身感受的到的事，让学生融于案例情节中，让学生享受学习的乐趣，又在案例情节中让学生学习
2、、掌握知识点。例如，结合春节期间南方大范围的雪灾、5.12 汶川大地震，反映出当前极端气候事件的频发，结合教学内容，我们可以探讨大气环流异常和地球板块运动。结合太仓本地新汽车站的建成启用、南洋广场的盛大开业，我们探讨优化城市产业布局，优化公交线路和游客集散地的异址对促进城市发展的作用。在讲到时差问题时，拿奥运会举例：2008 年的奥运会让全中国人民扬眉吐气了一回，不光比赛精彩而且我们在白天就能看到实况直播；回想 04 年的雅典奥运会，也只能熬夜看直播。我接着问，到下一届的伦敦奥运会，我们会在什么时段看到精彩的比赛？经过这第 2 页，共 6 页 探究教学形式 培养学习兴趣样的问题设置, 课堂讨论
3、的焦点就集中到时差问题上，课堂气氛也立刻得到活跃。又如，在讲城市功能区时，我在课上给学生展示的是一幅太仓城区图，大家你一言，我一语，每人都能讲出个一二，学生发言的积极性得到了调动。讲天气系统时正值学生大范围感冒的时候，我模仿气象台的播报员告诉大家要注意天气变化，谨防感冒，一下引起了大家的共鸣。于是趁热打铁问，怎么这么多人感冒？“冻的” “西北风吹得”西北风怎么就会冷呢？环环相扣，不经意间就引入上课主题 二、专题辩论，提高兴趣在地理的教学过程中适时适量地引入“辩论”是一条很好的实现优效教学和提高学生学习兴趣的有效途径。能有效的激发学生学习兴趣，及时巩固知识，深化对知识的理解。因此在教学中，我尽量
4、避免采用单一的讲课方式，而比较多的组织课堂辩论。学生在这样的学习活动中，不光对知识点加深了印象，更重要的是有了通过自己的努力而获得成功的体验和喜悦，使学生感受到学习地理学的乐趣，还能促使学生进一步形成热爱地理学的志趣，养成良好的学习习惯。在学习城市环境问题时，我布置辩论题自行车、汽车谁与城市环境并存。让学生经过一段时间的准备收集资料，把学生分成正、反两方，选出四个辩手，我做主持。通过辩论，正方学生认为：应该是自行车与城市环境并存，因为它是一种环保的交通工具，自行车在使用的过程中不会排放任何废气，也不用消耗任何的能源，它是一种绿色能源，应该大力提倡自行车的出行来减轻城市的大气污染情况。同时列举了
5、欧洲很多发达国家如荷兰、法国等国都专门设置自行车道，而且还每两年都在巴黎举行两轮车展等的实例，配第 3 页，共 6 页 探究教学形式 培养学习兴趣置精美的图片，有力的数据证明运具 徒步 自行车电动公交车轻轨 公车 计程车 货车私家小车得分 531 531 502 493 -3414 -4715 4816 -4917（各种运具的绿色得分指标）等很有说服力；反方同学则认为汽车才是城市环境的并存者，要限制自行车的数量，大力发展汽车交通，引用了获国家科技进步二等奖的国家“畅通工程”专家组组长、东南大学交通学院院长王炜教授的观点，自行车太多，占道挤道，造成我国城市道路汽车行驶速度一般在 20 公里左右。
6、影响了城市的道路交通，致使道路的利用率不高，机动车运行缓慢，尾气排放量增加，城市空气污染加剧。所以，要提高我国的道路利用率，就得严格限制自行车数量。大家唇枪舌剑，辩论激烈，难分伯仲，最后还是在正方的论据更充分具体、论点更精辟而略胜一筹的情况下，结束了辩论。通过辩论，大家了解了很多关于环境特别是大气环境的知识，大城市与小城市各自的特点不同不能一概而论，要根据自己的情况因地制宜的处理交通与环境的关系。三、动手活动，保持兴趣传统教学更多的是“老师讲、学生学” 、 “老师做、学生看”的说教和演示性教学模式。学生一味模仿，被动接受，对事物成因理解肤浅。只有让学生自己动手，亲自参与到实验中来，通过操作一方
7、面能加深对事物成因的认识，探究事物发展的内在规律。另一方面，锻练学生的发散性思维，使学生所做所想不被书本的既有内容所禁锢，保持学习地理学的热情。有这样一则案例，一位有着丰富教学经验的老教师在他任教的两个班做了一个测试。其中一个班由老师自己做实验，并向学生公第 4 页，共 6 页 探究教学形式 培养学习兴趣布实验结论；在另外一个班老师没有亲自动手而是让学生上实验台演示，其他学生观看，虽然学生操作很生疏，纰漏百出、底下笑声不断，但是经过老师适当补充,强调一些易出错知识点后，学生掌握的情况比前一个班好很多。只有充分调动了学生的主观能动性，让学生自己参与进来，在操作的过程中发现问题，探求解决问题的方法
8、，才能最终彻底的掌握。以前在讲到大气热力环流时都是自己依图来解释原理，产生的结果是老师反复强调，学生反复忘掉，一看到图总是似曾相识，回答起来又是似懂非懂。这次索性让学生自己动手，搭建一个热力环流的模型。我给他们分组，每组提供长方形玻璃钢、胶合板、脸盆、热水、冰块、一炷香、火柴等材料。通过实验一个简单的热力环流模型呈现在我们面前，也验证了温度差异产生热力环流的结论。至此，每当学生遇到这类题目，都能联想到当时的实验模型，错误率明显下降。用学生的话来说“动手做一做，学到不少的知识，加深了不少印象” 。四、课外实践，提升兴趣地理作为一门重要的基础自然学科，内容涵盖了从自然科学到人文科学，其研究的对象和
9、特点决定了地理教学应该走出课堂，到自然界，到社会中去。通过课外实践，可以让学生丰富知识，拓宽视野，提升兴趣。交通布局变化对城市的影响这块内容较为抽象，要求学生自己以 “太仓交通布局变化对太仓城市的影响”为调查内容，对自己家乡展开调查。围绕：了解太仓近几十年的城市内部空间结构变化情况；太仓地区的主要交通方式、交通工具的变化；太仓的经济变化情况等内容，很快工作展开了；太仓历史上的地位变化等这第 5 页，共 6 页 探究教学形式 培养学习兴趣几个方面（其中四组每组围绕某一方面进行调查最后一组进行总结归纳） 。要求让他们在自己课上展示结果，同时制订出相应的评价标准（如下表） ，给他们打分，看看他们的实
10、际活动能力。调查内容名称 要求 差 4 分 较好 7 分 很好 10 分数据详细程度数据调查数据的完整性组员表达能力课堂展示学生接受情况运用的理论结论分析建设性意见团结性成员合作分工协作小组成员总分根据班级学生情况，把学生分为 5 组，每组以 6-8 人。第一组学生介绍了太仓经济近几十年来的变化，主要是通过一系列经济增长的数据说明问题，以德资企业为代表的外资民营企业纷纷落户交通便捷的新区，港口的发展蒸蒸上；第二组学生介绍具体五种不同的交通运输方式各自的特点，展示了他们组调查的太仓的交通运输方式变化，着重还介绍了太仓正在规划中的铁路线的必要性，还根据书本介绍的交通线布局的原理阐述了自己的看法；又
11、有介绍太仓的各个功能区在发生着变化；第三组学生则收集到若干年份的太仓城区图，通过图片展示的变化情况详述了太仓城市不断发展扩大的事实；第四组同学收集了大量的文史资料，从郑和下西洋的起锚地开始介绍太仓，经过一段时间的沉寂，到现在的名声第 6 页，共 6 页 探究教学形式 培养学习兴趣远播，成为国家首批与台湾地区直航的港口城市之一；最后一组同学在前面的基础上基本能够总结出：交通运输的发展对城市的发展影响很大，城市往往沿着交通干线在向外扩展（太仓的新区是沿着公路在发展，港区则是随着太仓港的建成而发展起来的） ；交通越发展，城市的经济往往也就越发达（今后太仓随着新的铁路线的建成，城市将建的更好，出入更方便，贸易往来也更便捷，今后会吸引更多外资和其他资本落户） ；太仓具备等级提升的一些优势条件，规模会越来越大，影响力也会越来越大等。在这个过程中很多学生对自己的家乡有了深刻的认识，学生有上网了解内容，有去翻太仓志，更有跑了档案馆 学生的学习积极性被充分调动起来。 乐学才会善求，有了兴趣，才能激发学生强烈的求知欲，才会使他们孜孜以求奋发向上。地理课堂本来就内容丰富，通过多样化教学方式不仅可以调动学生学习积极性、主动性，激发他们的学习热情，主动汲取知识的养分，拓宽视野。
