1、个性化课程标准 【课程名称】 日本印象 【适用学生】 工商一部学生 1.前言 1 .1 课程性质 日本印象是一门的个性化课程，主旨在于使学生对于日本文化有一个全方位的了解与认识，其研究对象是日本人文精神。本课程内容涉及日本的各个方面，主要包括：日本概况，历史与现状，日语的基本会话等。通过教学，使学生掌握日本概况，以及分析讨论的基本原理和实用方法，树立正确的研究学术观念，提高人文修养。 1. 2 设计思路 本课程总体设计思路是以日本相关文化和日语会话为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线 索构建任务引领型课程。 本课程结构以 日本文化 为线索进行设计，共包括 日本概况简介、 50 音图
2、识记 、 日本礼仪、日本美食、日本建筑 等几个任务。课程内容与要求的确定满足了学生的兴趣 。 为了充分体现任务引领、实践导向的课程思想，将课程的教学内容设计成若干个工作任务，以工作任务为中心引出相关专业知识，展开 日本文化方面 的 教学活动。 教学活动设计由易而难，多采用观察、考察、动手制作、师生互动的课内外活动形式，予师生以创新的空间。本课程要求充分运用现代职教理念与技术，引导学生在学习活动中学会学习，培养兴趣； 将学校的 教育和企业的需 求结合起来， 在与身边的 老师、同学共同讨论中深化对学习内容的理解 。 本课程建议课时数为 40 课时。 2.课程目标 使学生掌握日本概况、识记 50 音
3、图，能进行最基本的日语会话，树立正确的研究学术观念，组织学生观看各种人文记录片（ NHK 纪录片、东京印象）、学唱日文歌曲等方式了解日本，采用 （日本大学教学的讨论会方式）让学生对于看见的现象和感兴趣的话题进行分析与讨论，感悟日本文化的魅力。 每个同学都参与到课堂中，把自己作为研究者来提出问题、分析问题和解决问题，交流学生们自己的想法，分享学生们对于日本的看 法等，形成“探讨 +分享”合作的模式，提高学习兴趣与分析研究能力。 培养学生对于日语、日本文化的兴趣，体会日本人文的奥妙。从客观、真实的角度去了解日本，感受日本，通过语言的训练和讨论会形式，培养学生自信自立的学习态度，树立正确的人生价值观
4、。 职业能力目标： 识记 50 音图 能进行最基本的日语 部分 会话 3.课程内容和要求 序号 工作任务 课程内容与要求 活动设计 参考课时 1 日本概况、序论 1.日本的国名，国旗，国花，面积，人口等 2.地理位置：太平洋地震带，境内多山 3.气候：温带海洋性季风气候， 6 月梅雨 季节，夏秋两季多台风 4.行政区划： 1 都 1 道 2 府 43 个县 5.经济：国内生产总值仅次于美国，经济发达，电子产业和汽车制造业迅速发展 6.文字语言：国际日语考试分成 N5 个等级 7.饮食习惯：生鱼片，清酒等一些土特产的介绍。 1 同学自由讨论，畅所欲言。 2 归纳感兴趣的话题与关键词 。 2 2
5、50音图识记 1 能掌握 50 音图中的平假名 2 按照 正确笔顺书写，发音 3 能了解 50 音图中的片假名 1 教师讲授。 2 学生跟读、背诵。 10 3 日本礼仪 了解以下日本主要礼仪： 仪态礼仪 、 相见礼仪 、 随声附和和点头称是 、 婉 转的表达方法 、 寒暄致意 、 餐饮礼仪 、 日本请客时的礼仪 、 手势 、 榻榻米 、 喜丧礼仪 、 商务礼仪 、 旅游礼仪 、 乘车 、 乘电梯和扶梯 、 垃圾分类 、 手机的使用 、 温泉入浴需知 、 主要禁忌 、 社交习俗 、 日本鞠躬礼仪 、 一般礼仪 、 称谓与问候 、 约会与准时 、款待与馈赠 、 交谈 、 信仰忌讳 、 日本人忌“八
6、筷” 、 饮食习惯 、 勺子的禁忌 1 教师讲 授 2 教师请同学一起演示 3请同学对比中国礼仪 区别 4 4 日本美食 了解 日本食物 简介 ： 怀石料理 、 面条 、 寿司和生鱼片 、 火锅 、便当 、 渍物（酱菜） 、 日本的酒类 、 啤酒 、日本清酒 、 威士忌 、 餐酒 、 烧酒 。 1 教师讲授 2 学生找资料后介绍 4 5 日本建筑 了解一些日本特色的著名 古代 建筑物： 江户城、 弘前城 、 若松城 、 江户城址 、小田原城 、 富山城 、 松本城 、 名古屋城 、大阪城 、 姬路城 、 熊本城 1 教师教授 2 学生找资料后介绍 4 5 日语会话 基本会话练习，操练 空港出口
7、 李：王！久。 王：久。元気。 李：、元気。 王：渡辺。友達。 渡辺：始、渡辺。 李：、李。、。 、授業始。 接着，开始上课 、。 今天聊一下关于天气的话题 、春暖。日本人。 日本的春天很温暖。日本人经常去赏樱花 、泳。降。 夏天去海边游泳。冬天经常下雪。 、北京出身、寒。 1 教师示范（重点） 2 同学朗读，抽读，齐读 3 小组互念 12 我出生于背景，冬天很冷。 其他 复习 2 其他 考核评价 2 总课时 40 4.实施建议 4. 1 教材编写 （ 1）本课程教材编写应打破传统的学科式内容体系，构建以任务引领和职业能力培养以及职业标准为依据的课程内容体系。以本课程标准为依据进行编写。 （
8、2）教材编写应以行业专家对 日本 的工作任务和职业能力分析为依据，体现基础性、趣味性和开拓性相统一的课程思想，激发学生对所学专业课程的热爱与追求，鼓励学生开展创造性思维活动。并应为教师留有根据实际教学情况进行调整和创新的空间。 （ 3）教材内容应凸显实践性、应用性和层次性的特征，不求体系的完整性，强调与岗位业务相吻合，并使学生易学、易懂、易接受。同时要有一定的前瞻 性，适当纳入相关的新技术、新工艺、新设备、新材料。 4）教材提倡图文并茂，增加直观性，有利于初学者引发学习兴趣，提高学习的持续性。 4 2 教学建议 （ 1）精讲多练、做学一体。 （ 2）充分运用多媒体教学手段直观演示教学内容，同时
9、通过组织参观、实验实训、观察记录把学生引向实践。通过组织小实验、小课题，拓宽思维空间，激发成就动机，使学生能主动地学习。运用小组学习、讨论、交流生活经验等方式深化学习内容。 （ 3）要注重技能训练及重点环节的教学设计。每次活动应使学生上一个阶梯，技能训练既要有连续性又要有层次性。 （ 4）可根据工作任务的需要分别安排师资，充分发挥教师的特长。 4 3 教学评价 （ 1）以学习目标为评价标准，坚持用多元评价方式引导学生形成个性化的学习方式，养成良好的学习习惯。 （ 2）学习评价宜以过程评价和目标评价相结合，注重实践性引导，过程评价以鼓励为主。 （ 3）教学效果评价重点评价学习者的职业能力。 4 4 课程资源的开发与利用 开发适合教学使用的多媒体教学资源库和多媒体教学课件。 充分利用合作办学的企业资源，为学生提供阶段实训，让学生在真实的环境中磨练自己，提升自身的职业综合素质。
