1、试题的“分析评价”和“解答分析”说题的评价标准目前还没有一个得到广泛认同的评价标准。一是因为，开展“说题”活动的地区、学校大多没有进行评价工作，只是进行交流而已。多数举办单位重在“研”和交流，还没有在“评”上着眼。二是因为各单位搞“说题”活动的目的不同，评价标准也不同。三是“说题”是说“试题”还是说“习题”，内容和说法也不完全相同，评价标准也不同。从举办“说题”活动的实践看，“说题”可以是面对教师同行或教研专家的教研或对教师专业水平做评价的方式，也可以是面对学生，是试题解答和评析的教学活动。简单说，“说题”活动，可以是对试题评说的教研活动，也可以是面对学生的试题解答、分析指导和评析。从这方面说
2、，“说题”的目的、功能比较笼统，可以有两种不同的界定，也可以两方面都兼顾。大家都熟悉的“说课”是面对教师同行或教研专家，主要是进行教研或对教师的专业水平做评价，而 “讲课”是面对学生的教学活动，两者的功能，“说”和“讲”的内容区别显著，不含糊。由此，我觉得“说题”活动，可以借鉴“说课”、“讲课”的区分，按目的功能和内容分“试题（习题）题分析和评价”和“试题（习题）解答分析”两种。也应该分两类制定评价标准。我想这两类的“说题”评价标准，是否可以确定下列两类评价指标，对“说题”人的“说题”分等级做评价。以试题的说题为例，考虑下列评价指标。一、试题的分析和评价指标 1.试题背景说明：试题出处、用途、
3、实测（或预测）难度和使用后的反映。2.分析试题解答涉及的基础知识、基本技能。3.分析试题解答涉及的学习能力：信息获取、整合能力，分析问题、解决问题能力，实验和探究能力，答案表述说明能力。4.分析试题解答对思维方式、思维品质的要求。5.对试题设计的评价，说明评价依据：试题的科学性、与学习目标和学习阶段的契合度、试题参考答案编写和评分设置的合理性、考查的结果的有效性、试题的结构、试题的立意、试题的创新性、试题的教育人文教育价值，试题对教学的指导作用。6.对试题设计的改进建议与理由。二、试题解答的分析和指导1分析解答试题需要理解或掌握的基础知识、基本技能。2分析试题解题思路和解答方法。3分析解答试题可能出现的主要障碍。4分析出现的解答错误，做针对性反馈补救。5点明试题解答需要的学习能力。6从试题考查要求、解答出现的问题，提出学习的改进建议。以上只是我的一些不成熟的个人看法，供您参考。谢谢！
