1、 1 浅谈英语课堂气氛与课堂效果 仁里中学 向华 内容提要：课堂气氛与课堂效果相辅相成，在教学过程中，教师要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性与积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，以达到最佳效果。 关键词：气氛 兴趣 主动 效果 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语言如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，课堂气氛起着重要的作用。中学生的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制 能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们，灌输他们，在他们眼中枯燥
2、无味，冰冷冷的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕就是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要一定的氛围。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是我们教学考虑的出发点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，课堂气氛与课堂效果的核心问题是创造一贯和谐融洽的师生关系；轻松、愉快是最好的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用。从而激发兴趣，学得主动，提高效率。 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧
3、要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门学科，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”把！反之。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师 的课，这种现象也就是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和他们打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非2 说他们的缺点不可批评，可以听之认之。而是批评和表扬是出自
4、同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生关系才能和谐，感情融洽，兴起盎然地学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在
5、于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师有以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表 情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设记要合理醒目等，为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学习结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半”。（一好开始是
6、一半的完成了），导入新课要讲究 艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景，学生印象才深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌：繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足 学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，
7、要由不同水平的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而兴趣大增，热情倍增。一旦学生出来差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的3 技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要要一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。 三、教学方法要灵活多样， 充满情趣。 单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教
8、师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习、就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。创设最佳学习状态，精心设计课堂提问，创造一种轻松的气氛。比如教字母吧， 26 个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。 有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就 过了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利
9、用直观教具，比如教脚球，我们指着足球： “这是什么 ? 它是足球 . 足球 ,足球再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出足球，足球，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行 “猜测 “ 比如复习铃， 足球， 钢笔， 书， 汽车 , 吉普车等名词 。 我们便可把准备好的小实物，图片 ,模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如书放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问： T: 什么是在我的袋子中 ? 学生猜后回答（宜单人进行） S: 它是足球如果答不对，就说 T: 没有 ,它不是接着问别一个学生
10、。 T: 它是什么 ? 学生猜答 S: 它是书猜对了，教是由教师鼓励这个学生说 T ：是的，你是正确的（如果学了聪明的还可进一步说 T: 你非常聪明。 然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了 听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。注意语言交际功能，教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得4 好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，采访扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话
11、，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。比如：在教初中英语第三册单位 11 汤姆斯爱迪生 一 课时，我们在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。 我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索，分别请学生扮演爱迪生，爱迪生父亲，爱迪生母亲 ,爱迪生老师 ,解救了爱迪生母亲等，其余同学均为记者进行现场采访的医生。 采访母亲和父亲，了解爱迪生小时候的爱好；采访老师，了解爱迪生在学校的情况；采访医生，了解抢救爱迪生母亲的过程，也可直接采访爱迪生 . 四、课内外相结合 外语教学主要放在课内
12、，向 40 分钟要质量。 今明两天要学好英语光靠每周几次英语课 是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。 因此，作为英语教师，我们的任务应是“ teach students how to learn English ”而不仅是“ teach students English”。学生是学习的主人， They are learning English not from teachers but with teachers。在英语教学中，要创造最佳的教学气氛，取得如愿的效果。
