1、 本科毕业论文 （ 20 届） 小学生数学兴趣的培养 所在学院 专业班级 数学与应用数学 学生姓名 学号 指导教师 职称 完成日期 年 月 I 摘要 培养小学生学习数学兴趣能带动学生学习数学知识 . 数学兴趣越浓所产生的学习动力就越大 , 他们的注意力就越集中 , 就会以积极的态度投入 到学习中去 , 并乐于迎接学习中的各种困难和挑战 , 因此培养 小 学生的数学兴趣也是尤为重要的 . 本文主要是针对当前影响小学生学习数学的兴趣因素 , 我们 提出了相应的培养小学生数学学习兴趣的 教学 策略 , 主要讲述 从教师 自身 和课堂的角度 顺应学生兴趣 , 发现小学生 自己的 学习 能力 所在 ,
2、并挖掘他们的 潜力 , 培养其良好的学习数学的兴趣 . 关键词 : 小学生 ; 数学兴趣 ; 教学策略 II The development for interest in mathematics of pupil Abstract Cultivating the pupils learning interest in mathematics can lead them to learn mathematics. The greater the motivation is, the more focused their attention. They will put a positive a
3、ttitude to their studies, and would be happy to meet a variety of learning difficulties and challenges. So cultivating the pupils learning interest in mathematics is particularly important. In the article, in response to these factors in mathematics, we come up with some corresponding strategies on
4、how to cultivate the primary pupils interests in mathematics learning. It mainly talks about something from the perspective of teachers themselves and the classroom. Then follow their interests, find their ability to study, explore their potential, and cultivate pupils learning interest. Key Words:
5、Pupil; Learning interest; teaching strategies III 目录 摘要 . I Abstract . II 1 前言 . 1 2 培养小学生数学兴趣的重要性 . 2 3 影响小学生学习数学兴趣因素 . 3 3.1 学习兴趣受小学生自身特点影响 . 3 3.2 学习兴趣受教师教态影响 . 3 3.3 学习兴趣受教师课堂教学设计影响 . 4 4 有效提高学生学习数学兴趣的策略 . 5 4.1 教师的语言和教态创造和谐氛围激趣 . 5 4.2 有效课堂激趣 . 5 5 小结 . 12 参考文献 . 13 致谢 . 错误 !未定义书签。 1 1 前言 全日制义务
6、教育数学课程标准指出 : “ 使数学教育要面向全体学生 . 实现人人学有价值的数学 : 人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展 .” 大量事实说明 : 数学兴趣是一种自觉的动机 , 具有追求探索的倾向 , 是创造性 学习的必备条件 ; 数学兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成 分 , 也是数学教学中的一个紧要环节 , 其中数学兴趣常表现为对数学的喜欢与否 . 数学兴趣越浓所产生的学习动力就越大 , 学 生的注意力就越集中 , 这样就会以积极的态度投入到数学学习中去 , 并乐于迎接学习中的各种困难和挑战 . 而 其中稳定的数学兴趣是逐渐形成的 , 需要长期培养 . 2001年 ,
7、 王红英和张惠发表 浅谈初入学儿童学习数学兴趣的培养 , 他们在文中强调 : 首先 , 要增强直观教学 . 其次 , 在 “玩中学 ”. 再者 , 评价得体 . 最后 , 注重情感教 育 . 2004年 , 李梅芳发表 浅谈小学生学习数学兴趣的培养 , 她指出 , 培养小学生数学兴趣应该 : 第一、激发参与兴趣 . 第二、形象直观 . 第三、动手操作 . 第四、创设和谐的学习气氛 . 最后 : 运用各种有效的教学手段 . 2005年 , 朱敏广发表了谈课堂教学中数学兴趣的培养 , 他认为 : 第一 , 教师要让学生了解到学习的重要性 . 第二 、 保护学生的好奇性 . 第三 、 巧设新课 .
8、第四 、巧设疑问 . 第五 、 让学生积极参与教学过程 . 第六 、 让学生体验成功 . 2006年 , 雷田文在影响小学生学习数学兴趣的因素及对策 中也提到关于影响小学生学习数学的因素 . 从知识本身的特点与学生生理、心理特点的差异而言 , 采取的对策是挖掘教材的趣味因素并且正确处理具体与抽象的矛盾 . 而针对教师的教学设计上而言 , 他觉得应当在新课的引入中设计激趣、课程进行中设计激趣 , 还有在练习中激趣 . 2007年 , 杨保珍在 中国校外教育认为教师应当做好以下几点 : 第一、导入新课时 , 要新颖 . 第二、加强直观教学 . 第三、游戏操作 . 第四、动态教学 . 第五、适当课堂
9、讨论 . 除此之外 ,还应该做到以情激情、以趣激趣、以疑引思 . 本文主要是讲的是针 对学生兴趣教师应当如何更好地激发他们兴趣的研究 , 首先说明培养学生的兴趣的重要性 , 接着提到影响小学生兴趣的因素有哪些 , 最后就是根据这些因素 , 从教师个人和小学生两方面着手 , 讲述教师应当如何从细微出发现并顺应学生兴趣 , 激发学生兴趣 , 以便使学生发现自己的能力所在 , 不断发掘学生的潜力 , 使得教育变成学生的 “学 ” 与 “思 ” 相结合的事业 . 2 2 培养小学生数学兴趣的重要性 很多教育学家也都肯定了兴趣在教育实践中的地位 , 夸美纽斯认为 :“ 兴趣是创设一个快乐和光明的教学环境
10、的主要途径之一 .” 乌申斯 基曾说 :“ 没有丝毫兴趣的强制性学习 , 将会扼杀学生探求真理的欲望 .” 并且小学数学教学大纲也明确认为 : 在小学 , 使学生学好数学 , 培养其学习兴趣 , 养成良好的学习习惯 , 对于提高全民族素质 , 具有十分重要的意义 . 培养小学生学习数学兴趣的重要性有以下几个方面 : 第一、培养小学生学习数学兴趣能提高学生的自主学习能力 . 学生的学习兴趣首先是在求知需要的前提下 , 经过学习活动体验到成功的欢乐而慢慢积累形成的 , 当学生获得自己认知结构中所没有的新奇信息时 , 就会自发形成要弄清楚的认知动机和行为 , 而新知识的获 得 , 将会使学生产生轻松
11、而愉快的体验和经历 , 继而促使其产生继续学习以求进一步满足的欲望 . 第二、培养小学生学习数学兴趣能提高小学生的动手实践能力 . 当学生对数学开始产生兴趣时 , 就会不自主地开始兴奋乱动 , 教师在小学生学习数学时可以抓住他们好动的一大特征 , 安排一些教学设计让能让他们运用动手实践来解决的数学问题 , 而 实践可以让学生充分动手 , 动手就连带动脑 . 其中 动手连带动脑是人的生理特征客观存在着的 , 它克服了使学生处于被动地位的状况 , 破除了教师 “单纯给予 ” 的观念 , 达到学生主动探索新知识的目的 . 学生越喜欢学习数学就会有一定的动手实践能力 , 相应地 , 学习数学的 兴趣也
12、就越浓 . 第三、培养小学生学习数学兴趣能提高小学生的合作意识 . 在数学中很多比较难的问题都是通过合作的方式做出来的 , 当小学生的数学兴趣得到培养时 , 他们开始乐于学数学 , 对较难的问题也会迎难而上 , 教师可以用小组合作的方式增强他们的合作意识 . 这样一来 , 兴趣就可以带动他们的合作意识 , 他们的合作意识也就会慢慢提高 , 也可以了解其他同学不同的思维方式、策略和结果 , 并且能在相互启迪中 , 重新构建认知结构 , 正确获取更多的数学知 识 . 同时 , 在讨论交流中 , 体现自我价值 , 体会合作学习的作用与意义 , 从而获得学习的自信心和良好的情感体验 . 而且在这样的合
13、作学习中 , 学生的学习体验是快乐的 , 是幸福的 . 因此 , 在培养小学生学习数学兴趣的同时 , 也能够提高他们的合作意识 . 数学学习兴趣越浓 , 所产生的学习动力就越大 , 学 生的注意力就越集中 , 就会以积极的态度投入到学习中去 , 因此培养学生的数学兴趣是尤为重要的 . 3 3 影响小学生学习数学兴趣因素 培养小学生学习数学兴趣的重要性是不言而喻 , 但在培养的这个过程当中存在着诸多因素 影响着小学生学习数学的兴趣 , 主要需要注意以下几个方面 : 3.1 学习兴趣受小学生自身特点影响 首先，小学生的思维主要以具体形象思维为主 . 现代心理学家认为 , 人的思维发展一般经历三个阶
14、段 : 直观行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 . 一二年级学生主要以直观行动思维为主 , 具体形象思维逐步上升 ; 三四年级的学生 , 具体形象思维逐渐开始为主 ;五六年级的学生 , 具体形象思维与抽象逻辑思维相互补充、渗透 . 而数学知识具有逻辑结构严密、极其抽象的特点 , 它无形中就给小学生的学习带来一定的困难和挑战 . 如果说 教师不顾学生的思维水平 , 那么就会抑制他们思维的提升和学习兴趣的培养 . 其次 , 小学生生性活动好动 , 很难把注意力集中在一起 , 当中常常带有感情色彩 , 不够稳定 , 但学习数学要涉及大量枯燥无味的运算 . 学生生理、心理特点的差异与知识本身的特点构
15、成的矛盾很大程度上影响了学生学习数学的兴趣 . 因此数学知识本身和学生之间易于形成一堵墙 , 使学生对学习感到困难 , 从而影响学习的兴趣与积极性 , 而我们教师的主要任务就是要拆除这堵因知识本身所产生的墙 , 即让枯燥的知识生动、有趣并且根据学生的特点来合 理制定一个教学课程 , 使学生乐于学 , 不断让小学生学习数学的兴趣与热情迸发 , 提高教师的教学质量 , 促进小学生全面发展 . 3.2 学习兴趣受教师教态影响 教师在教授新课时的教态中都会直接或者间接影响小学生学习数学的兴趣 , 他们的教态如果表现出如下三种情况会直接或者间接对小学生的学习兴趣造成影响 : (1) 呆板枯燥 . 教师
16、如果在课堂上 动作呆板 ,手忙脚乱 , 神情失落 , 必然 导致课堂气氛的沉闷、枯燥 和 死寂 , 这样肯定会 干扰 到小 学生学习的情绪 , 降低 他们 学习 数学 的兴趣 . (2) 严峻清冷 . 如果 教师在课堂上 总是 一幅 很冷 的面孔 , 就会使得小 学生对教师望而生畏 , 导致 形成师生间的心理隔阂 , 因此 这种教态 肯定 会妨碍教育效果 , 也会影响到小学生学习数学的兴趣 . (3) 活泛失度 . 如果教师的教态带有随意性 , 出现了滑稽性的活泛 , 使课堂失去应有的郑重与严肃 . 笑 学生会 无所适从 , 哗然难止 , 真理与知识会像浮萍一样随着这种气氛而被冲走 , 降低教
17、师的威信 , 同时也降低学生学习数学的兴趣 . 因此 教师 的 教态 对培养小学生学习数学兴趣有相当打的影响 . 4 3.3 学习兴趣受教师课堂教学设计影响 课堂教学是培养学生学习兴趣的主战场 , 因此学习兴趣受教师课堂设计影响 , 这点也是至关重要的 . 教师要依据儿童数学认知的特点和规律 , 精心准备 , 这样才能有效激发学生学习数学的兴趣 , 相反地 , 如果处理并运用不当 , 容易让数学知识的学习过程艰涩枯燥 , 使学生望而生畏 . 其中在数学课堂教学设计在内容上存在的主要问题有 : (一 ) 引入不当 , 不能让小学生在课堂上有效地激发出他们的学习兴趣 . (二 ) 在课堂教学进行中
18、 , 未能持续调动学生的兴趣 , 让他们处于兴奋状态 . (三 ) 课堂练习没能从精心设计、激发兴趣的角度出发 , 未能很好地激发学生学习数学的兴趣 . 同时在数学课堂教学设计在手段上存在的主要问题有 : (一 ) 教学手段单一 , 只会采取传统的教学方法进行教学 , 未能借助多媒体等进行教学 . (二 ) 教师未能对小学生学习时情况进行及时反馈 , 导致他们燃不起对学习数学的兴趣 . 5 4 有效提高学生学习数学兴趣的策略 针对上述影响小学生学习数学兴趣的因素 , 我们可以采取以下几个措施来提高他们对数学的学习兴趣 : 4.1 教师的语言和教态创造和谐氛围激趣 (一 ) 幽默感 . 课堂教学
19、中的一些恰当的幽默有时能收到意想不到的效果 , 一方面教师恰当的幽默可使学生在欢快 的气氛中进行学习并获得知识 , 极大提高其学习兴趣 , 另一方面如果个别学生在课堂上有这样或那样的、或者是在教师提出的某一问题的激发下引起的求知欲望的冲动从而影响到课堂纪律的话 , 这时若通过一些恰当的幽默的语言来暗示学生远远比用严厉的批评的效果好得多 , 这样既达到了批评所希望达到的目的 , 又没有挫伤学生的学习积极性 . (二 ) 微笑 . 教学教师进入课堂教学过程中的精神状态和表现 , 直接影响该节课的学习气氛以及效果 . 刚开始教师进入课堂时要面带亲切且自然的微笑 , 可以 拉近师生之间情感上的距离 .
20、 同时 , 如果教师在一 节课中始终保持这份教态 , 学生在学习过程中有一种轻松感 . 轻松愉快的课堂教学环境是培养学生学习兴趣的土壤 , 学生只有在师生情感和谐的气氛中才能无拘无束地进行学习 , 才有利于学生对知识进行理解 , 增强记忆、发展思维 . 因此 , 微笑可以使 教师与学生之间建立融洽的情感 , 让学生喜欢上老师 . 4.2 有效课堂激趣 (一 ) 在新课的引入中激趣 . 导入新课时引发学生学习的兴趣 , 其中导入新课是一堂课的重要环节 , 俗话说 “良好的开端是成功的一半 ”. 教学作为一门艺术 , 在 精心设计新课的导入 , 使学生对这一堂课产 生良好的印象 , 无疑是这堂课成
21、功的第一步 , 而且 好的导入能引起学生的认知冲突 , 打破学生的心理平衡 . 因此 ,教师 要经常从教材的特点出发 , 深钻教材教法 , 让学生因为你的导入激发他们的好奇心 . 而导入新课的方法有很多 , 主要有以下几种方法 : 1、故事激趣 . 故事激趣是指教师用故事的形式导入新课来激发学生学习数学的兴趣 . 小学生因其年龄特征的独特性 , 教师单单给予其理论上的灌输 , 往往激发不起他们的兴趣 , 但是他们对于听故事却是十分乐意 . 他们爱听故事 , 在引入新课时 , 把数学知识贯穿于故事中 , 能使学生产生 浓厚的兴趣 . 采用这种独特的方式传授知识 , 可以 诱发学生应用数学的积极性
22、 . 6 例如案例 “10”的认识 , 教师可以用新颖的故事创设情境 : 在数学王国里 , 从 0到 9这些数字都是好朋友 , 可是有一天 , 数字 9发现它在这些数字里是最大的 , 就开始骄傲起来 . 它对其他数字说 : “你们这些小不点儿 , 全都比我小 , 你们以后就都得听我的 , 我是你们的大王 .” 为了帮助教育 9, 其他的数字就开始悄悄地商量了一个很好的办法 . 让数字 1站在 9最瞧不起的数字 0的左边变成了一个新的数字 , 数字 9看到这个新的数以后 , 惭愧地低 下了投去 , 再也不骄傲了 , 从此 , 数字 9和其他的数字又成了好朋友 , 快乐得生活在一起 . 本课以新颖
23、的故事创设情境、巧设疑问 : 数字 1站在 0的左边 , 变成几 ? 10究竟是多少 ,它比骄傲的 9多几 ? 该故事把思想教育和 “数 ” 结合起来 , 背后蕴含的是 : 数字只有 0到 9, 然而无论多大的数都是由这些数字依照一定规则组合的 , 构成无限的数 , 它体现了人的聪明才智 , 从而激起学生的求知欲望 , 把学生带入积极思维的学习境地 . 同时利用这个故事引出 “10”, 潜移默化地让学生感到 , 10是由两个数字组合成的 , 那 它是按照什么规则组合的呢 ? 这就为后面理解 “10” 的意义打下适当的伏笔 . 但有一点很重要的就是 , 在选择故事不能只有情节 , 没有数学内容
24、, 故事要么体现数学智慧 , 要么蕴含相关的数学知识 , 只有贴合于数学的故事才是最好的故事 . 2、游戏激趣 . 游戏激趣是指把数学学习变成一种趣味化的有效手段 , 寓数学知识于游戏中 , 让学生在增长大量知识的同时还能深切感悟到数学之美并激发他们学习数学的兴趣 . 例如在对教学三角形分类时 , 锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的概念不是很科学简洁 , 如果单靠学生死记硬背或老 师说教 , 他们对知识的掌握必然会很肤浅 , 也不会从本质上去理解它的概念 . 教师可借助猜想游戏先把一个三角形藏在书后 , 只露个钝角让学生猜会是什么三角形呢 ? 接着只露一个直角时是什么三角形 ? 那有一个锐角
25、的三角形是什么三角形 ? 只露一个锐角能确定是什么三角形吗 ? 露两个锐角呢 ? 通过这些猜测 , 会让学生在观察想象的过程中围绕着这些内角进行反复的思考并且通过比划、演示、讨论、交流等形式 , 然后对三角形的这几种情况形成比较清晰的表象 , 最后学生会深切体会到 “有一个角是直角或钝角的三角形 , 他的另两个角必定是锐角 ”, 因此 , 锐角在概念中简化 , 不必加以强调 . 相反地 , 每个三角形至少有两个锐角 , 所以锐角三角形必须强调三个都是锐角 , 才能区别于其他两种三角形 . 正是因为实施了这个游戏 , 让学生真正学到自己探索的知识，也使得知识的难点轻松愉悦的氛围中被破解 . 可见课堂上的数学游戏实际上是一种促进知识掌握的特殊方式 , 不单可调节气氛 , 也可快乐学习 . 3、情景激趣 . 情境激趣是指教师 精心设计活动情境 , 培养创造能力 , 根据教学内容的需
