1、 教案设计： （一）霞 （二）教学目标 1、认知目标：了解冰心及作品的有关内容，掌握重点字词。 2、技能目标：学习在平实的叙述中蕴含丰富的哲理的写法，欣赏冰心散文平易自然、简洁含蓄的语言风格。 3、情感目标：体会作者对人生的思考与感悟以及对生命的认识。 （三）教学设想 教材分析： 本单元都是散文，鉴赏这些散文要“披文以入情”，即通过解读语言文字来感知作品中的形象，进而感受作者的思想感情，这是鉴赏散文的基础。另外，还要重视艺术手法的鉴赏。 霞是一篇写景抒情散文。冰心先生晚年的力作。 作者由四十年前的一句疑 问写起，通过对晚霞的理解、思考，深刻地领悟到了一种人生哲理；生命中不是只有快乐，也不是只有
2、痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。作者的抒情从容不迫、洒脱自如。文字虽平易自然，其中的智慧和哲理于不知不觉中将我们带入一种美丽的艺术天地，享受到一种彻悟人生意蕴的快乐。 重难点： 1、体会文中蕴含的人生哲理。 2、欣赏冰心散文平易自然、简洁含蓄的语言风格。 学生学习情况估计： 课型的适用性：首先， 这阶段的学生从初中毕业已积累了一定数量的散文，具有散文方面的理论知识 ，对散文有一定的 鉴赏 能力 。 其次， 传统 的分析法重分析较鉴赏忽视了学生对美的需求和束缚，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。 所以， 我打算把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生在掌握知识的同时
3、，培养鉴赏散文的能力。 教学方法的选择：基于这篇文字是冰心在晚年写的，文字所洋溢的是历尽沧桑后的宁静和睿智，处世未深的高一学生不一定能马上完全理解其中的思想内涵，作者渗透在文字中的人生哲学，所以，主要采用朗读法为主，讨论法和 点拨法 为辅的教学方法。 教学方法： 1、朗读法为主。针对冰心散文平易自然等特点，采用朗读法，通过教师范读的方式即可讲解课文，又能感染学生。通过学生单人朗读或齐声朗读等方式让教师通过学生朗读的情况更好地得到教学反馈，通过听学生读的效果来调整教学方法。 2、 讨论法和 点拨法 相结合。以这种方式去探讨霞中作者所传达的思想感情。霞是作者晚年的作品，阅历尚浅的孩子可能无法立刻理
4、解老人的感情，应由教师适时加以点拨。 教具的选择：多媒体计算机、黑板 （四）课时安排 由于文章篇幅短小，只安排一个课时。 第 10 课 短文两篇（霞） 课型： 鉴赏陶冶课 教学要点： 认知目标：了解冰心及作品的有关内容（“春 水体”、“冰心体”，掌握重点字词云翳：（ y）、璀璨（ cucn） 技能目标：学习在平实的叙述中蕴含丰富的哲理的写法，欣赏冰心散文平易自然、简洁含蓄的语言风格。 情感目标：体会作者对人生的思考与感悟以及对生命的认识。 教学内容和步骤： 导入阶段 “落 霞 与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ”，这是王勃的名篇腾王阁序里面的诗句，在诗人眼里，落霞是灵动而缥缈的；李商隐在乐游原中吟叹
5、道：“夕阳无限好，只是近黄昏。”，黄昏 给人以朦胧的感伤，触动人们对美好事物的依恋。朝霞，年轻、热烈、生机勃勃；晚霞，深沉、凝重，像一个睿智的老人。今天我们一起来看看冰心老人从霞中感受道怎样的人生哲理。 作者介绍 冰心（ 19001999），原名谢婉莹，原籍福建长乐。现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。冰心是我国新文化运动中涌现出的第一批现代作家，是其中最知名的女作家之一，为文学研究会的重要成员。 冰心的散文以行云流水的文字，说心中要说的话，倾诉自己的真情，满蓄着温柔，微带着忧愁，显示出清丽的风致。崇尚 “爱的哲学 ”，即自然爱、母爱、儿童爱。主要作品： 诗集：春水、繁星 小说：两个家庭 散
6、文：寄小读者再寄小读者。 作者生活经历的介绍： 1、中剪子巷（ 19131923） “五四 ”运动的一声惊雷把我 “震 ”上了写作的道路 （冰心：从 “五四 ”到 “四五 ”）在北京东城铁狮子胡同中剪子巷 14 号的三合院中，冰心住了 10 年，直到赴美国留学。中剪子巷的 10 年，是冰心一生中最宝贵的青春岁月，尤其是 “五四 ”运动的惊雷把她 “震 ”上了文坛，她的以超人为代表的 “问题小说 ”，以笑为代表的白话散文，以繁星和春水 为代表的自由体小诗，奠定了在中国文坛上重要的位置，在思想上开始形成了她的 “爱的哲学 ” 2、留学美国（ 19231926） 冰心以优异的成绩从燕京大学毕业，并获
7、得了美国威尔斯利女子大学的奖学金。 1923 年 8 月，冰心横越太平洋，来到波斯顿； 3、冰心回到祖国，回到燕园，已是秋天了。表面平静的校园和家园，无法阻隔世界接连发生的一次次的震憾，从北阀战争到 “四 一二 ”事变到 “三 一八 ”东三省沦陷，冰心对她一贯主张的 “爱的哲学 ”进行了反思，融进了新的内容。自 1929 年起，冰心和吴文藻在燕南园内，筑起了一个温暖的家，冰心的 创作成就和吴文藻的学术成就，在国内外产生了很大的影响； 4、抗战萍踪（ 19381946） 1938 年秋，冰心离开北平，来到战时的大后方云南昆明，此时，虽有短暂的安宁，但国破山河碎，冰心依然苦恋着北平，恨不能掮着旗帜
8、，杀入北平 “那美丽尊严的躯壳！ ”在这种心情下， 1940 年冬，冰心来到了重庆，开始了忙碌的战时生活。然而， “皖南事变 ”发生了，冰心对国民党产生怀疑和失望，上了歌乐山顶，过着清高而清苦的生活，郭沫若赞之为： “微怜松石瘦，贞静立山头。 ”5、 “文革 ”十年（ 19661976） 自从 1966 年开始的 “文化大 革命 ”，整整十年，疯狂与愚昧，动荡与苦难， “文革 ”中的冰心，受到冲击和批斗，面对苦难，却从未动摇过对党的信念，对祖国和人民的爱，她以自己的微薄之力，为苦难的祖国尽心尽力地工作。她坚信，春天永远属于人民，青春永远属于劳动者； 6、生命从 80 岁开始（ 19761999
9、）粉碎 “四人帮 ”后，冰心万分欣喜，面对祖国 “四化 ”建设的新生活，再度燃起了创作激情。此时的冰心已过古稀之年，但她打算 “生命从 80 岁开始 ”。像年轻人一样，她出国访问，她不断写作，她经常会见国内外的客人；她为教育呼吁，对儿童说话，替妇女进言，为祖国的繁荣 昌盛作着不懈的努力；她时有新作佳作问世，时有惊世警句出现，常常引起文坛和社会的关注， 80 岁之后的冰心，再度形成了又一个创作高峰，形成了壮丽的晚年景观。晚年：她写另一种回忆录 人物回忆。冰心总是满含着泪水忆及和描写。冰心说，这些年我为故人写怀念与悼念的文字，手都写软了，泪都流干了。自然，她写得更多的还是散文。晚年的冰心文字炉火纯
10、青，毫无雕琢，自然天成，她的每一篇散文作品的发表，都可能引来一阵反响，一阵小小的轰动。像绿的歌霞我的家在哪里？等。 研读阶段 阅读课文。 教师放霞范读音频或者教师自己朗读，学生标出不懂的字词的音。学生自己默读一次，酝酿感情。让一个同学有感情朗读，其他同学评价，这个同学阅读得好不好，教师结合同学们的意见将朗读的要点略作总结。最后，大家齐声有感情地朗读文章。 鉴赏课文： A、通过提“ 文中你最有感触的句子？ 文中你最不理解的句子？文中你最欣赏的句子？ ”等问题让学生找出自己最感兴趣或有疑惑的句子。并说明原因。 学生不懂的语句，先让其他同学做回答，教师最后再总结。 重点讲解 a、“云彩更 多 ,霞光
11、才更美丽 .从云翳中外露的霞光 ,才是璀璨多彩的。” 提问：“云彩”、“霞光”、“云翳”的象征意义是什么？ 提示：云彩象征生命中的快乐和痛苦，云翳象征生命中的痛苦和磨难，霞光象征生命的光辉和价值。只有经历过痛苦磨难的人生（生命）才更有价值。（这是文章的思想内涵） b、“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。” 提问：这样富含人生哲理的话应作何理解？ 作者通过云霞的多样感悟出人生的多样、人生的精彩，感悟出要通达地面对生命中的苦与乐。这是一种浓厚、豁达、大度的情怀。 c、“快 乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在夕阳无限好的时候，就
12、给你造成一个美丽的黄昏。” 提问：如何理解这句话？ 提示：作者晚年通过对各种各样的云霞的感情，以她进一个世纪的酸、甜、苦、辣告诉我们，不经历痛苦的人生是单调乏味、苍白无力的。在晚年回望自己走过的路时，如果看到的知识一片空白，找不到痛苦，那么快乐也就显得失去价值。 提问：郁达夫说冰心的散文有“意在言外”的特点。请说说“地球不停的绕着太阳转。东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸慰冰湖上走去”的言外之意。 提示 ：这是全文感情的收笔和精华。作者打开说理的闸门，满怀的情思一泻千里，但这情流得太深沉、太含蓄。这是作者晚年对生命的感叹，对岁月流逝的无奈，对生命的挽留和对生命的达观。（这也是冰心在平实
13、的叙述中蕴含丰富的哲理的写法，及平易自然、简洁含蓄的散文语言风格特点的体现） B、整体感知全文 ,体会散文形散神聚的特点 1、形散主要体现在什么地方？ 选材跨越广阔的时间和空间，本文具体是怎样体现的？ 时间：几十年 空间：中国 美国（重庆 故乡 美国慰冰湖） 2、本文的神聚表现在什么地方？ 全文处处围绕对人生的感悟上，且这种感情是不断深刻的。找出文中写作者对人生感悟的句子，并加以说明。 神聚的表现： 1、但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。 2、生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成，相互衬托的。 3、快乐是一抹微云，痛苦是
14、压城的乌云，这不同的色彩，在你生命的天边重叠着，在 “夕阳无限好 ”的时候，就给了你一个美丽的黄昏。 总结： 霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠， 才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。 从全文看，文章以霞为题，有三大妙处：一 .“霞 ”是贯穿全文的线索；二 .“霞 ”蕴涵着人生的哲理；三 .“霞 ”象征着人生的精彩、幸福和快乐。 霞对于冰心来说，已不仅仅是一种美丽的自然景观，而是一种生命感悟的外化。作者透过 “霞 ”表现出对人生的豁达和对生命的乐观 。 假如生命是无味的，我不要来生。假如生命是有趣的，今生已是满足的了。（冰心语） 作业布置 ：熟读至诵自己喜欢的句子。本文有些句子哲理性强，熟读成诵可积累写作素材。 板书设计 人类的生命是永不止息的。 霞 “一个使我惊心的句子” 引出“霞” “霞，是我的老朋友了！” 过渡 生命感悟 云彩更多，霞光才愈美丽。 快乐和痛苦相生相成、互相衬托的。 朴素淡雅的语言 深邃蕴藉的哲理
