1、苏版国标第六册语文 - - 教学设计 84 课题 14、我应该感到自豪才对 课时 2-1 授课日期 教学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 教学重难点 学习生字新词，读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 板书设计 14、我应该感到自豪才对 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 教学、具 挂图、投影。 教师活动内容、方式 学生活动 内容、方式 旁 注 一、导入 1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见 过？它是什么样的？（指名学生说一说） 2、今天我们学习的一篇课文就是讲
2、骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书） 二、自学 1、出示自学题 （ 1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 （ 2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生 三、检查自学 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不 通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2、说一说课文讲了一件什么事。 3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第 3、 4 自然段） 齐读课题 轻声读课文，画出生字多读几遍。要求读准字音。
3、 苏版国标第六册语文 - - 教学设计 85 教师活动方式、内容 学生活动 方式、内容 旁 注 4、指名读自学题（ 2）的词语，注意 3 个带点字都读轻声，教师领读这 3 个词语。 5、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的 四、精读第一部分 1、指名读第 1、 2 自然段，思考第 1、 2 自然段写什么。 2、引导学生归纳。 3、指导朗读这一部分课文。 (1) 教师范读。 (2) 学生学着老师的样子读。 (3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。 (4) 分组齐读这一部分
4、课文。 五、作业 1用钢笔描红。 （ 1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。 （ 2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可 以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。 （ 3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。 （ 4）欣赏佳作。 2抄写课后第三题的词语，每个词语四遍 说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。 学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。 教 后 记 苏版国标
5、第六册语文 - - 教学设计 86 课题 14、我应该感到自豪才对 课时 2-2 授课日期 教学 目标 1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 2、默读课文第 3、 4 自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 教学重难点 能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 板书设计 14、我应该感到自豪才对 驼峰、脚掌、眼毛 教学、具 挂图、投影。 教师活动内容、方式 学生活动 内容、方式 旁 注 一、复习 1听写词语。 2说一说妈妈为什么 要带小骆驼到沙漠里走一趟。 二、精读课文第二部分 1默读课文，完成课文后第四题。 2教师巡视，相机辅导
6、后进生。 3讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。 4指导朗读课文。 5、小结。 （ 1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。 （ 2）指名同学复述这一部分课文。 三、精读第五自然段 教师小结。 四、总结 1分组有感情地朗读全文。 2说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？ 五、作业 1有感情地朗读课文。 2回家把这个故事讲给家里人听。 （ 1）学生琢磨这一部分改怎么读。 （ 2）指名读，引导评判是否读得有感情要反复读，读准妈 妈 说 话 时 的 语气、感情。 （ 3）学生再练读、齐读。 1、自由朗读第 5 自然段。 2、指名读课文，引导评判学生是否带
7、了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 （ 1）思考：小骆驼想 到 了 什 么 才 说“我应该感到自豪才对呀”？ （ 2）讨论。 （ 3）学生练读。 苏版国标第六册语文 - - 教学设计 87 课题 15、水上飞机 课时 2-1 授课日期 教学 目标 1、正确流利、有感情的朗读课 文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语；能用“迅速“”渐渐地“造句。 教学重难点 板书设计 15、水上飞机 字字读准，句句读通；标出自然段。 教学、具 挂图、投影。 教师活动内容、方式 学生活动 内容、方式 旁 注 一、揭示课题 1、板书课题，齐读课题。 2、看到课题，你想知
8、道什么吗？ 二、听读课文，自学生字词 1、轻声读课文，画出生字多读几遍。要求读准字音。 2、联系上下文或查字典理解自己不懂的词语。 齐读课题 轻 声读课文，画出生字多读几遍。要求读准字音。 联系上下文或查字典理解自己不懂的词语。 苏版国标第六册语文 - - 教学设计 88 教师活动方式、内容 学生活动 方式、内容 旁 注 三、检查自学情况 1、认读生字词。 2、说说哪些词语已经读懂了，还有哪些词语不理解。 四、再读课文要求： 字字读准，句句读通；标出自然段。 1、自读。 2、指名分自然段试读课文。 五、指导书写。 认读生字词。 说说哪些词语已经读懂了，还有哪些词语不理解。 自读。 分自然段试读
9、课文。 书写 。 教 后 记 苏版国标第六册语文 - - 教学设计 89 课题 15、水上飞机 课时 2-2 授课日期 教学 目标 了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类造福的志趣。 教学重难点 板书设计 15、水上飞机 样子 作用 教学、具 挂图、投影。 教师活动内容、方式 学生活动 内容、方式 旁 注 第二课时 一、复习导入 1、谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。 出示：在你 们头脑中出现了哪些问题？ 老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 能告诉我们吗？ 水上飞机是什么样
10、子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？ 水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？ 2、师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读： 指名说，师归纳出示： 水上飞机是什么样子？ 水上飞机有什么作用？ 苏版国标第六册语文 - - 教学设计 90 教师活动方式、内容 学生活动 方式、内 容 旁 注 水上飞机究竟是什么样子？ 水上飞机究竟有什么作用？ 二、导学课文 导学第一自然段 课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读 1、出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。 2、“两个大翅膀”这
11、形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？ 3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”） 4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相 机指导朗读。 5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白） 师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6、指导朗读第 1段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 导学二至
12、六自然段 1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）出示“ 喂 ， 船大哥 ， 你好哇 ！ （注：在波浪翻滚的大海上说话， 找一找，读一读 指名读 （与众不同，截然不同） 读一读二至六自然段。 苏版国标第六册语文 - - 教学设计 91 教师活动方式、内容 学生活动 方式、内容 旁 注 应当怎样：声音响亮 平时，你有没有站在远处喊过人呢？ “船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！） “你好！我不是船，我是水上飞机。” （注：这一句话是谁说的？ 人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它 很友善地对小海鸥的话
13、作纠正，多么自豪。引导加上动作） “飞机？你怎么掉到海里去啦？” （注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情） “不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”（注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只） 师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 3、练习对话，教师适时表扬。 过渡：海上救护机能迅 速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？ 导学第 8段 1、出示：“他告别了
14、小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。 水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” A、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与迅速自相矛盾吗？ 指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。 找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作） 大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿 指名读 （结合：“迅速、随即”等词，引导理解）表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确） 苏版国标第六册语文 - - 教学设计 92 教师活动方式、内容 学生活动 方式、内容 旁 注 C、指导朗读 （海上救护机的本领的确非常大，很神奇
15、，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！） 过渡：它俩还谈了些什么呢？ 导学第 7段 1、出示：“我还有很多兄弟。有的；有的；还有的扑灭森林的大火 2、引导理解 海上救护机有许多兄弟（文中用“有的有的还有的”介绍了它们的本领） 3、指导取名 你能给它们取个合适的名字吗？（附板书） 海上救护机 救援船只 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 4、师小结指导朗读结合省略号，迁移拓展 省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 5、师小结三、总结课文，布置作业 今天，我们听了海上救护机的介绍，
16、了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。 对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个 究竟 请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。 课后，我会跟你们老师商量，请他组织一下，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。 自由读 指名说 取个合适的名字 小组合作交流 4、汇报评议（名称、用途） 教 后 记 苏版国标第六册语文 - - 教学设计 93 课题 16、跟踪台风的卫星 课时 2-1 授课日期 教学 目标 1、正确流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字 组成的词语 教学重难点 板书设计 16、跟踪台风的卫星 台风
17、卫星 时刻 偏偏爱 教学、具 挂图、投影。 教师活动内容、方式 学生活动 内容、方式 旁 注 一、导课激趣： 板书：跟踪指名，正音想怎么读这个词？为什么要这样读？ 知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？ 可以怎么读这个板书？还可以怎么读？ 看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？ 二、初读感知： 三、精读感悟： （一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得 绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？ 二）指名交流。 （三）学生自读课文， （四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。 自由大声朗读。 出示词语，指名读。 指名分段读。 默读课文，画一画有关句子，再读一读。 （如果体会不到可以演一演） 板书：台风 卫星
