1、高考材料作文审题训练材料作文审题立意方法汇总一、提炼中心法这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达
2、尔和小学生 皮箱破旧的 ， 达了 可以随随便便， 却不能随随便便的 。 ，学生可以提炼出如 种 ： 不应 随随便便 有 学的 ，不能 有 名。、 法常常有材料中心的作用。所以，有材料作文材料中的 currency1可以作为“立意度的破。fi材料作文的材料中， 常常是fl题 材料中的 的currency1。【材料】一 的”一 说：“我 有个大的 。是 的、的，我了。”一 着 的 ：“我， 大 ，我 ，我 是 的。”这时，有一 过， 了 的 。 那 的 说：“是的， 是 的。 而， 的 所 的 却是一 常 的。”【分析】通过分析这则材料，学生会这则材料中的 是 所说的 “ 的 所 的 却是一 常
3、的”。 ，学生可以立意为 过 和 ， 的 过的 不可分。【材料】有一个生fi 的 孩，悲 地问 ：“像我这样没 的孩子，活着究竟有什么意思呢?” 交给他一块石头，说：“明， 拿这块石头去卖， 不是 卖，不论别 出多少钱，绝 不能卖。”第 ， 孩蹲fi市场的落， 有好多 买那块石头，而且价钱越出越高。晚， 他明拿 黄金市场去叫卖。fi黄金市场，竟有 出比昨高十倍的价钱 买那块石头。最后， 叫 孩 宝石市场去卖这块石头，结果，石头的 价较昨又涨了十倍，甚至被传扬“稀世 宝”。 孩说：“生fl的价值 像这块石头一样，一块 不起眼的石头，由 的惜而提升了的价值。”【分析】 多同学以“惜”为 题，写“惜
4、友谊”、写“惜时间”、“惜幸福生活”、“惜学习机会”等， 未免偏颇。 我们再全面深入地进行分析， 会明白这则材料的主旨 是题 “ 己看己，惜己， 的生fl 有意义、有价值。”材料 “惜”有了更具的限制。三、由果溯因法事 是互相联系的。比如，有 多事 是以因果 系的联系形式存fi的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的象结果推究出 所列象结果的本质原因，往往能找 最佳的立意。【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子 切苹果。见他让苹果横躺 ，一边是花蒂，一边是果把，刀子放fi中间。刚 切，爸爸赶忙喊 ：“切错了！切错！” 音刚落，苹果早 被切 ， 子拿起一 给爸爸看，喊 ：“爸爸 看，好
5、的一 ！”见苹果的横 面，由果 的 了 则的 。【分析】为什么会出 ？是小孩子不 常 而横切苹果。可 出结论： 思 能 意料不 的 。【材料】一个小 孩 了小提 ， 晚 fi家 个不 。家 不 这种“ ”的 ，次 小 孩。小 孩一 一currency1的“，fi了一fl。 ， 一个 的：“ 不错！” 而说：“我的了，什么 不见，是” 不错！” 是，小 孩 来“为 。 fi一fl， 会 ：“， 不错！” 有一，小 孩的家 ，小 孩的 早 不是“ ”了，便地问有什么名 。这时，小 孩 ，“中的那 竟是名的 ，而 的 未过。【分析】的量、由 法写材料作文时，有意的材料 “ ”的材料， 学生采用“由
6、”的横联 法进行立意， 由材料中的 联 ，进而联 材料 相 的 生 、 会象等， 而提炼出写作的 。【材料】 深 采 ，不 定行生了一事，一 家中的小 竟被活活 了。 大学 fi分析究 市 的原因时出： 代 市中的 ， 一种恶循环中，一方面是因为 普遍家养，有充足的食 而不 以捕为生 ”一方面是因为 法 取一种名为牛磺酸的 质 这种 质能提高 的夜视能， 是fi家养的 几乎丧失了夜视能，捕的能 越来越差，因 不了。【分析】分析 的材料时，学生 把握这样一个原则 一切非 的东西 联 。 材料中的主 象是小 ，立意时学生可以把小 象 ，如青少年，把饲养小 的主 象青少年的父母，并由“小 被活活 ”
7、联 如今的青少年由 父母溺爱、家庭生活条优裕等，逐渐丧失了食其的能， 而提炼出这样的立意 有放手让孩子fi生活的 雨中 磨炼， 能培养他们的生存能。、分析 系法【材料】一大学生，fi校花销吃紧，写信fi乡 种地的父亲 钱。信有三个字 “爸：钱。 ”这封三字信传 以后， 们论纷纷。请以这大学生同学的 份 给他写一封信。【分析】这则材料的中心 是三字信。材料中的 系是父 子的 系，其正常 系是骨肉 系、亲 系，可是fi 子的三字信中，除了“钱” 接 系 ，再 没有其他，甚一 问候currency1。说明 子 父亲是一种不正常的 系，究其原因是 子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏 fi乡 日夜操劳的父母的安
8、慰。因 ，以中学同学的 份给他写信 劝导、育他 懂 孝敬父母。若不 入手， 会fi“花销紧” 节约大 文章，而不能切中问题的 害。六、明确褒贬法有材料作文，材料中的currency1常常蕴含着fl题 的褒贬，审题时学生 充分捕捉这currency1言信息，细致会fl题 的色彩，这样 能根 fl题 的倾确立最佳的立意度。【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所fi地。山有闻名遐迩的樱花园。 年的樱花时节，游 如织。总见一青年朋友穿着和服fi樱花丛中摄影留念。一次，一fi武汉留学的韩青年见 大为不解， 的导说：“他们为什么 穿着和服去照像呢？我们韩 有樱花， 没有 穿着和服去同樱花照像。” 的导笑了
9、一 ， 言以 。【分析】这则材料 导的“笑”“ 言以 ”来看， 了导 那穿着和服照像的青年的不 和鄙视。导的心了fl题 的意 ， 了材料的主旨， 批那穿和服照像的中青年，批他们崇洋媚 ， 族尊严沦落，家 念淡 。这则材料所 的 象有个：一是游 ， 是中青年，三是韩青年，是导。这个 象 为材料的个度。而最能 题旨和意 的是第 和第度。fi第 和第个度中， 如 面立意，出“笑”是思 封 的 ，由 而论 中 世 ， 进 的友谊， 解放思 。这个文意， ，不 材料的题旨和fl题 的意 。所以，fi 时的作文训练中，我们应 导学生正确把握度题旨的 系。如果一 ，“ ”，会fl解原材料的意思。【材料】一个
10、面 他的 一个 那 买黄 。有一，他竟 黄 的分1量不足。以后，他定 量， 回 是这样。 是，面 把 了法 那。 fi法 面 解说：“面 我 买黄 的同时，我 一 他那 买同样量的面 ，并且以他的面 作为 黄 的 。如果我的 不准，那不是我的过错，而是他的过错。”面 后 言了。【分析】这则材料中，有一 了fl题 的褒贬，是“面 后 言了”。“ 言”是贬义 ，了fl题 面 的行为定度。 ，学生可以立意为 信，如果心不， 心，己 currency1被“和。、多fifl法有材料作文的材料比较 ，常常会出多 和事，好像根本 没有一个明确的中心。 这样的材料，审题时学生可以采用多fifl的思 方法材料
11、多度立意。比如，既可以着眼 事 立意，又可以着眼 事 立意，可以着眼 事 的 系立意 既可以联系事 象 的正面立意，可以联系其面和 面立意。【材料】 年” 日，多世 一的学家fi 大会 了第 十学大会 式。fi生过 的 这样的大会是我们 的一大事。大会名主 岁的 fi 言时， 边的家主 为他调好 。 fi言时含 地说：“中学 有 的 。”大会 了学 机 论 用方面的世 最高 “ 尔 ” “ ”。三 的 是“ ”，他们 有岁，全是 年出生的。【分析】这则材料，学生可以采用多fifl法进行立意。 主 为 调 的细节出立意 我们家以家 导 非常尊和学， 学家更是充 限敬意。 全是“ ”的度立意 我的
12、学 作 ，我 再次 “学进的 ”。 三 全是岁的度立意 我fi学 “年 ”。这样提炼出多个立意后，学生应 “优进行写作。【材料】有个 ， 织 ，他的子 织白。他们 越去 ， 是有 他们说：“ 们currency1会 不 了。”这个 问他是 ，那 说：“ 是穿fi 的，而越是赤 的，白是 帽子的，而越 是披的， 们夫的特，fi越是 用武 地的，怎么能不 呢？”【分析】多度入手：、横立意： 是fi思考问题的过中，思 顺着原材料所 诉读 的去考虑。我们 论 什么事， 不能脱离 。这种立意的好是能紧扣材料的基本倾、主 ，因而不会出偏题、题的象。、 立意： 是把原材料的问题倒过来 ， 相 的度 原材料提
13、出质疑。因为越 赤 、披，帽 大有市场， 会 出 未 会 的结论。这 敢 尝试、敢 冒险、敢 改革。、延伸立意： 是fi原材料 的基础， 原材料作 的联 ，进行恰 的推 、 伸。“亏本生意 不 ”，“ 用武 地焉能致富”等 。4、 比立意： 是通过联 ，把材料的 同材料 的其他 由 彼地联系起来考虑，找出其中的相 。办企业、 生意， 根 地的生产、消费、 土 等况， 根 可能，那么 我们考虑动机 效益，又 扬避短， 能生财有 。八、舍次主法有材料作文的材料往往会牵 多 和事。因 ，审题时学生 明确哪是材料的主 事，哪是材料的次 事，并舍弃次 事， 主 事的度审题立意。【材料】 ，有年 的猎手枪
14、法准， 总捕不 大雁。 是，他去一 。 把他 一片大雁栖息的芦苇地，着站 最高的一大雁说：“那大雁是放哨的，我们管叫雁奴。 一 常况 会雁群 警，所以接雁群 困。 是，我们有办法， fi故意动雁奴再潜伏不动。”年 照着 了，雁奴年 后立 同伴出警 。正fi休息的雁群讯后纷纷出逃， 没有什么危险。 是，们又飞回了原地。 让年 如法炮制了好几回。，有几以为 的大雁雁奴动了攻击。如 再三，几乎所有的大雁 以为雁奴是谎 ，纷纷把不 泄fi了 可怜的雁奴被啄 伤痕累累。“fi， 可以逼雁群了。” 提醒 。 是，年 大摇大摆地 进芦苇地。雁奴 瞧fi眼， 懒 再管了。年 举起了枪【分析】这则材料中共出了个
15、“ ” 年 、 、雁奴和雁群。审题时，学生可以舍弃年 和 这 个次 ， 雁奴和雁群的 系入手确定如 立意。雁群度立意：不 易误解忠的 ，因为被误解的 因 会放弃忠。雁奴的度立意：忠被误解后 怎么办呢？是坚 底，是放弃忠，这是 忠的 正考验。九、 同法 中同、同中 【材料】一、 纳斯失去的手臂 如同一个充 诱惑的圈套。 臂的 纳斯出fi 们面 时，吸 了 趋 若鹜的好事 。他们提出了种种接 纳斯 臂的思 。 迄今为止，仍未有 一种设 能取 普遍的赏。、有一次，记 问棒球明 史蒂夫威：“ 来没有哭过吗？”史蒂夫回 说：“是的，我 不掉泪。”记 又 他说：“我认为 倒不如像大多 一样，有时不妨 掉掉
16、泪，这样 能 明 是一个 正的 ，一个有 怒哀 的 ，一个丰富的 子汉。”【分析】这 则材料 面看起来 牛不相， 细一分析，学生 会，们fi本质有多相同 。 ，材料一中的好事 和材料 中的记 是同心 fi作。这 是这 则材料的共同 ， 学生可以确立这样的立意： 事 服同心 不可用 的 验看世 和生活。【材料】思 岁被为 时 最 大的 学家。 斯 文批 时 学家。列 岁 革fl活动。 东 岁主 论。 特立 4岁留法， 服困，学会法currency1。一根 头 fi山 ， 面深不见底，则敢 过去甚少， 若横 地，则常 能 其而过。 小 第一次 ，他事先 作好了充分准 ， 一 ，看 面一礼 的 ，便
17、 冒，子一片白，一 记不起来了。【分析】个材料 是 们fi事业 有所 ，这是材料的共，若 立论， 缺乏深度了。进一 分析材料会 有一个共同 ， 青年时代 出 果，而材料 是 特立 4岁学法currency1有所 ，年特 不同。根 这个不同 可以立论：年青时代是出 果的黄金时代， 是，年并不是 事业的currency1一条， fi 有 坚定的和坚“不的。则材料，一则是说 少有 能 过 fi山 的 头，一则是说小 面 的 一记不起来。 则材料 形式看是不相同的， 他们的结果 是一样 未能如以fi，究其原因 是fl小，缺乏 好的心 质。由这个共同 ，我们可以提炼这样的 ： 好的心 质是的 因 培养
18、好心 质。十、互法【材料】 的名言：“ 己的 ，让别 去说”！”currency1：“常问 的 不会 失方。”【分析】材料 “ 己的 ” 调 有坚定的信念 材料 “常问 的 不会 失方”是 时 有 心的 ， 他 导。 是非呢？ 有 ， 是 一方面而言，具有 的互，若currency1 结 起来， 既全面而有 。因 ，可以提炼这样的 ：既有“ 己的 ”的坚定信念，又 有“常问 ”的 心 ， 能 好己的 生 。，材料作文审题立意的方法有 多。 ，这方法 不是 立的，学生fi具的审题立2意过中可以 用几种方法。读 面的文字，根 写一不少 字的文章。分尔斯说：“所 生是一 不 着的。”字 说：“ 生好
19、比着 ，不 。”斯特 说：“ 生是一种 考验。”尔 说：“ 生是由 种不同的故、循环不 的 和 的。那种 不的 存fi 心 中间， 的 生去 未免是 。”“一个度 思作文。主确定立意，确定文，确定 题 不 脱离材料 含义的作文，不 套作，不 。 读 面的材料，根 作文。未“的 特 斯特 黄，中 一方。我一 行， 限，不能把 条 同时 。 立，我 第一条 ， currency1见 。我再把”一条 ，一样 ，一样 ，更 往。 行 有 过往， 这条 ，更少 。那早的落 ，落 的痕伤， ，且currency1第一条 留 他日 ！明 又是 ， 地 是痴 。那以后岁”逝，日，有一叹一 我 诉说，中 条 彷
20、徨，我“了行 更少的一条 ， 生 全 样。的主题： 生的 有多可供“， 一个 往往能 一条 ，有其他多条 ，因为生短暂而能放弃。 那未“的 ，更让 念和 。 续作 “fi那 立” 是 那条未“的 。他 fi “的 时，又 “改日”再 一次未“的 ， 他 “以再 回”， 不可能 回。事 ，未“ 是一种“。正是生活中多 “的不 ， 更产生了 未“的念，中多少年后， 为这次“而“ 叹息”正是如 ，这是 生的 写照。 眷恋 没有“的 ，正 明他 “、 过的 的坚定不移和 所追悔。 ，“的遗憾是 存的 因为有了遗憾，“ 更有价值。这正是“未“的 ”所 诉我们的。分析：基本“怎样“己的 ，怎样 己的 ”立
21、意。 立意度：第一段 “，面 “ ”，不能犹豫，不能面面俱 ，不能出击。坚fi一条 底， 能 出己的辉煌。联系 ，有 没有坚定的 生方， 三暮，见 倒。 己的“不够信，盲目追崇别 。而有 一 坚， 会有暂时的不顺， 最 取 胜利。第 、三段， “ ，更少 。“了行 更少的一条 ， 生 全 样。”，“不被众 看好的 ，“ 少 的 ，逆而，往往会有意 的收 。联系 ，那特立行的 ，那看 寂寞的 ，总能 不凡的 。亦可根 歌主题来立意，没有“的 是不是最好的， 生不能没有遗憾品读特 斯特 4- 出生 旧金山一个家庭，fi西部度过童年。中学毕业后，他fi哈大学学习 年后肄业，这 后 过纺织 、员， 营
22、过 场，并 漫游过多地方，同时他 写， 他的歌最初并未fi 起注意。年时 斯特 岁，这一年他作出了一个 的“:放弃他fi一所 学校书的职业，放弃本来可能更 、安稳的生活，而“了歌。他 己说:“写”， ”。”中我们可以看 “我”的双矛盾，第一矛盾是不能同时 足 条 。这一矛盾中 描了“我”站fi ，为不能同时 足 条 而 的遗憾一条 通畅，目可 见的尽头 而”一条 currency1寂凉，充 着 索的诱惑。第 矛盾是fi明了了不能同时 足 条 后，究竟“哪一条 的问题。fi 历了复杂的心 过 后，“我” “了那条 迹更少的 ，让”一条 留 后日去 ，可这 是作 出抉“后的一种我安慰，因为“我 径
23、延绵 尽头，恐 我以再回 ”。 “了 迹罕至的 并不是率决定的， 他 ”一条 可能 通畅，可他仍 “了那条currency1寂凉的 。fi这首， 不仅写了他fi不同 间的“，尤为 的是， 他“了一条 的时候，他又 ”一条 充 了 遐 。fi这， 调了 生的偶 秘，提醒我们 生本来有 限丰富的可能。 我们fi一条 行 时，本来是会有 可能currency1我们带 ” 的 去的，而fi我们面临“时，不同的“可能会给我们带来不同的fl 。这是不 意的“，currency1来蓦 回首时，我们 可能 多么深地影 了我们的生活。过这样一则言：场 ，一头 驴 吃， 驴左右 边 放着一堆青，岂料， 驴犯了，先
24、吃这一堆是先吃那一堆呢 驴fi犹豫不决中饿 了。聊斋 中 有一则故事更耐 ： 个牧童进深山，入狼窝， 小狼崽。他俩 抱一分别爬大“， “相距十 ，片 ，狼来子。一个牧童fi“掐小狼，弄 小狼嗷叫 ，狼闻来， 败坏地fi“ 乱乱 。 时，”一棵“的牧童拧小狼的 ，这小狼 嗷叫，狼又闻赶去这样狼不 地 “ 间， 累 绝 亡。驴饿 ，狼累 ，其原因是共同的：不会“。一生中的 时 ，其 是fi“中度过。有 这样说：品 生，最大愉 莫过 出“，最大 莫过 出“，所以， 个 应 学会“未“的 特的 未“的 ，“黄色的“分出 条 ，可是我不能同时去 足而我“了 迹更少的一条， 决定了我一生的 。 生， 是一
25、个 的 题，总是有着太多太多的取舍，而取舍 间 总是 。不 说过， 生 像一充 “题的 卷，有单，而 多， 没有 错 分。同时这 卷是不允涂改， 没有第 用，所以fi作出 一个“时， 们总是慎 又慎。起了弘一法。fi 圣陶的 法中 他作这样的描 ：“ 乎他的心非常 安，躁忿全消， 乎他以为这世 十分 和，十分 ，己 其间，甚而至 会把淡忘。” 多 来说，叔同本 是一个传，一个 能 俗世中彻底解脱出来是如 困， 而他竟 了。用那 握笔的手拿起了念，抛 了杂念，过了律念的日子。十年如一日的 宝典中，。如 圣陶所说，他一心律，一心念，再没有站 面去的余裕。我 ， 其说他是没有余裕，倒不如说他根本 不
26、回 俗世中去。他意 安的度过己的余生。fi那个纷乱的年代，他“了 ，“了 出，并不是 个 有这 的 ，currency1名利一手抛 ， 入 。 ，他过 不食，那 书 fi音 的手 起了一 又一 的 ， 他而言，一 淡 是胜过了 间的 山 。这 有 是一时，而他是一世。，”一个 他 是相 的。他 其 生的时间，写 了一个又一个特的文字，fi 4年时，他带着 心的currency1音质问 ：“ 业和 fi ，这一切应 由来 ？他是多么的往 间的那份 和 ， 是他写 了 边 。 而 他意 这份 和 正 破坏，他 己的量竟是那样的 。 会 像一 ，他 论如 不能推动分 。，fi 4 年后的一，他一头
27、进了几块 汉中， 其余生致 历史文 究。既 法 中 ，那 让历史的来回 他”。种 不同的 生， 他们 为己“了相 的方式 出了 。没有遗憾，没有后悔。fi一片黄色的“分出 条 ，而他们 “了 迹更少的一条。材料作文写作读 面材料，根 作文。有 着currency1“叫卖，不小心手没有紧，currency1往后掉落， “”的一， 片。卖currency1 头 不回往 ， 过来问他：“为 破了currency1，却看 不看一眼？”卖currency1 说：“再看多少眼 不会 的currency1，不看 fi。”读了面这段文字 有什么联 和 ？请“一个度 思作文。 、立意定，题目fl。3、不少 字。
28、、除歌 文不限。【思 导 】横立意： 是fi思考问题的过中，思 顺着原材料所 诉读 的去考虑。 ，我们顺着原材料分析 会，卖currency1 所以大 往 ，是因为他明白再看多少眼 法 的currency1。这 我们： 出了失误 失 的时候，如果我们一 留fi失误 失 ，会 己伤害，而 益 事的改 放弃 “currency1”的眷恋 惜， 续赶 是明 举 放弃意 着 的 ， 面的 ，会有更多fi的时候。这种立意的好是能紧扣材料的基本倾、主 ，因而不会出偏题、 题的象。立意： 是把原材料的问题倒过来 ， 相 的度 原材料提出质疑。那么，我们 材料 会提出疑问，卖currency1 的度 一定 吗
29、？ 多时候我们不是正因为害 己的失误，害 思而失去了 训的机会，以至多次入同一条，fi同一个地方、同一条 倒吗？这 我们一出了失误 说错误，首先应 不犹豫地 来“看”一眼， 思 ， 能更好更稳。这种立意是一种 思 ，能 我们的思 能，写出 意，是 思 ，材 ” 首相劳 有一个习 随手 后的 。有一，和朋友fi 子 ，他们 过一 ，总是随手把 。“ 有 把这 吗？”朋友 是纳 。“， 有这个 。” 笑着说，“我这一生 fi 我 后的 。 ，这是 的事。 时， currency1过去的一切留fi后面，不管是好的 ，是让 的失误， 后， 又可以 。”朋友 后，入了 思中。正是着这种 一 一 了 ，了
30、”首相的 。材 名学家斯蒂文 岁时，试着 箱拿出一牛。，子太 掉fi地，牛全了！地 了一片牛洋。来 ，没有 ，没有训，更没有 。相 ，说：“ 特 的 ， 了多棒的 ！我 没有见过这么大的一 牛呢！我 ，既 这样了， 子， 意fi我们 fi 一会 吗？” ，他这样 了。 了十几分 后，和 地说：“ ，不管怎样， 弄了一 糟， 。我们可以用 、 把 。 用哪种呢？”小 特了 绵，和一起收 好地 的牛。以后，又说：“今我们 了一个失败的尝试，没能让 的小手这个大牛子。fi，我们 子去，给子 ，看着 能不能怎样 、掉不了！”小 特 他 手握紧的那部分，子 不会掉。这名的学家后来回 ， 是fi那时他意
31、不用去害 错误。他说，错误不过是通未的大 ，而那未是学 的 。 使 的不能 错误什么，我们 能 中学 一有价值的东西。材纳是拿大一家普通 的普通职员。一， 纳懒洋洋地fi复 机影 文，因为思 不中，失手把一 fi文， 他拿起复 好的文是，过的地方 了的 块。他起这不 样子的影 ，眼中 出 的 ：如果把这种象利用起来，一定能回 家， 纳用这种进行了一 验， 制出了一种特 的 影 。这种可以用来写字、 字以 制 文， 绝不可复 ，一复 ，出来的文 是 一 ，看不 字迹。随后， 纳 了一家 生产 影 的“拿大 ”。 年时间，这种 影 出了 ， 纳 了 慕的 富翁。材4丹 学家雅 尔 了一个花， 他没
32、有一 地悲伤叹，而是俯 细心地收起了 地的片。他把这片 大小分 出量，结果： - 的最少， - 的稍多，- 和 以 的最多 同时，这片的量 间 为统一的倍 系， 较大块的量是次大块量的 倍，次大块的量是小块的 倍，小块的量是小片的 倍 是，他 利用这个“花 论”来恢复文 、陨石等不其原貌的 ，给考学和究等带来了意 不 的效果。材 fi拿大技 ，常常可以看 ，fi一家学 左手 名，戴着一枚式样相同的钢制戒。原来，凡佩戴这种戒的 ， 是名的拿大 学 毕业生。这所学 全，fi 有相 威 ，可是fi 校历史出一几乎使 校名 地的事。一次，拿大政府currency1一座大型桥梁的设 作交给一名毕业 校的
33、 。由 设 失误，桥梁fi交付使用后不 倒塌了，政府地方 蒙 了大失。为了牢记这个惨 训，拿大 学 不惜 资，买 建这座桥梁的所有钢材， 戒， “耻辱戒”。 ， 学生fi毕业 取文时， 取一枚这样的戒。 以来，拿大 学 的毕业生们牢记“耻辱戒”的训， 作一丝不苟、兢兢业业，取了多 。 这枚钢戒仍 戴fi所有拿大 学 毕业生手， “耻辱” 除，他们中多 为学校争 了荣。材一 有名的，一fi给学生课时拿出一十分的 杯。 学生们正fi这杯子的特型时，故意 出失手的样子，杯子掉fi地 了片。这时学生中不 出了惜,着杯子的片说：“ 们一定 这杯子 惜，可是惜 法使杯子再恢复原型，今后fi 们生活中如果生
34、了 可挽回的事，请记这破的杯子。”这是一 的育课，学生们通过破的杯子，懂 了： fi 法改失败和不幸的厄 时，学会接 ，适应，忘记。【 思举】一、 肯定“卖currency1 ”的度立意： 破裂的 法原的事 、生活中的失误缺憾，一 留恋，止 不 ，是不明智的。大fl往 ， 是明 举。、 定“卖currency1 ”的度：一出了失误失，首先 不犹豫地 来看一看，以避免犯更多的错 付出更多 的浪费。“ 来看”有时 比“不回头地 ”更大的 ，有时甚至是一种 生的大智慧。三、 历的度 己因 “过去的事 恋恋不忘，以致 心 ， 法 面 的好”， 而 出 敢 放 过去的那“破了的currency1” 可写
35、己不敢面 生活中的失误，总如卖currency1 一样逃避，结果是 更惨， 出 面失误， 思的 。【误区正】材料的过分析一 括三个 骤： 材料 的 象主是 材料描 这 象有哪子 这子隐藏着什么意思。有 问题， 细分析材料， 能准确把握材料的主旨和 涵， 能避免作文审题的偏差。这个材料的立意有如 误区：一、 “纠缠 的 “ 来看”、卖currency1 的“头 不回地往 ”， currency1的度出， “的问题，最后出 生活 有“，并且 诉读 怎样“。这是没有读懂材料的 涵所致，应 材料作文的审题立意训练。、 “ 取别 意见”的立意这种立意是 的问 出，认为 是好心的，而卖currency1
36、没有 ， 是写 心 取别 的意见 能起 。这是 材料的心 解出了偏移所致。三、 “信”的立意这种立意，是卖currency1 头 不回地往 ，推 他 途充 信心， 是写 生应充 信，fi大 特 信 生的作用。这是一种“一 障目，不见 ”思考方式，没有注意材料的中心。、 “办事 小心”。“卖currency1 不小心手没紧”出，分析currency1破的原因， 出 事 “留心，时时留意”。这是由 材料枝 出，不材料主 ，没有深入思考所致。【优秀文】4文 不能挽回 放弃有 这样说过：记 是 生 currency1一的行囊。有 因 了牛仍fi哭泣，有 因为失去太阳仍fi叹息， 有 因为一 飘落而心
37、不 。 昨的 雨 过来， 免染一尘土和晦，心中多少留 一酸楚的记 ，这是不能全抹掉的。我们 总结昨的失误， 我们不能过去了的失误和不愉 耿耿 ，能挽回的 挽回，不能挽回的，我们惟一能 的 是早放弃！一 地 浸 失去的悲 ，不 不能挽回， 而使己更悲 一 地回 悲 ，会是currency1悲放大，使己 更大的悲 。 丹说过：“ 我们遇种不好的影 时，我们所能 的最好使己冷 来，接 ， 后说忘记。”这样 会早地使己 阴影中 出来，以更好的姿去 地生活。” 首相劳 有一个习 随手 后的 。有 问他为什么。说，“我这一生 fi 我 后的 。 ，这是 的事。 时， currency1过去的一切留fi后面
38、，不管是好的 ，是让 的失误， 后， 又可以 。”正是着这种 一 一 了 ，了”首相的 。“我这一生 fi 我 后的 ！”多么 典的一 ！如果 己的失误错误总是着 的旧 袱，为逝去的年伤不 ，那会白白耗费眼 的大好时，等 放弃了fi和未来。追悔过去，能失掉fi 失掉fi，哪有未来！面 过错消地 湎 烦和悔恨 中，代价 fi是付出 太多，地 着山石一样的 。悔和思过仅仅是昨的一个短短的小结，而我们却用凝固的时间换取了的谴 。结果正如俗currency1所说的那样，“为误了头一班火车而悔不 的 ，肯定会错过 一班。”这是 生fl的一种最 毒的 霍。悲哀 法弥以往的漏洞， 抹不掉那的失落。面 不能挽
39、回的 法再的“currency1”， 能 的是放弃，像卖currency1 一样，头 不回的 敢地往 。放弃不可挽回的东西，使 中， 续 明。不管我们失去的是什么，不管我们 历了怎样的，让我们慢慢去淡忘，那东西常常是生fl中的一个小插flfi了。我们应振奋 而 我们的currency1来。fl 的概念是 行而不是 缩，好 fi，坏 fi， 行。我们 学会currency1过去的错误、失误通通忘记，一 往 。因，我们 未来。文 病“ 头， 争荣“别为 的牛而哭泣。”这是一简短 蕴含 的”currency1俚currency1， 诉我们： 生活中遇了缺憾 时，我们 用 和的心去 ，不 时间的纠缠f
40、i面， 跳出来， 努看。正如刘禹锡说：“ 舟畔千帆过，病“ 头 看。”破落的事 让他破落”， 生的事总会起来， ， 看。丹fi 百家 坛中给我们 了”网球明 吉姆吉尔 特被困己多年的遗憾所杀 的故事。吉姆 所以fi牙医 手术械时 去，是因为吉姆过份 溺 母亲 牙医手术 这一悲 中。多年来 一 生活fi这阴影 中， 没 过用 豁达的心去根这个伤 。 所能 的 是回避，回避， 回避，fi牙 的时候 来不敢看医生。“吉姆吉尔 特是被十年来的一个念头杀 的。” 作出了矮小悍的论。的确， 生活中总会有这样那样的遗憾 缺失，有了遗憾 缺失，我们 用 ，积的心 去 解，不 一 地去放大这种遗憾缺失。放大遗憾
41、， 可以 为 生fl中的一个阴影，影 的生fl质量。那 正如戈尔所说：“如果 因为错过太阳而哭泣，那么 currency1错过 。”生fl中的种种遗憾、缺失，我们 心 的 敢。那么我们怎么 能培养出这种 心的 敢呢？千 百多年 的孔子 诉我们 看 的 失，涵养 心的 敢 淡定。 论currency1中提过这么一个小故事。孔子的一个学生 牛为没有兄弟而 伤。他的同学子 劝他说：“ 闻 ： 生有fl，富 fi。 子敬而 失， 而有礼， ， 兄弟 。 子 乎 兄弟 ？”子 能正确面 生遗憾。孔夫子 常导学生不为 世俗乱 心，吸取地 心， 看 事，fi 心 一段 、 敢的 。培养 心的 敢最 的一 是 有一 淡定，坚“的心，有了这 心 能用那 敢的心去 生的遗憾缺失了。如果我们 建 心 敢的 ，我们 能如 子 游地间， 能如高 “看庭 花 花落， 卷 ”， 能如陶潜 “采 东 ， 山”， 能如刘禹锡那样 出“ 舟畔千帆过， “ 头 ”。用 心的 敢去 解生fl中的遗憾，我们方能 行， 。文千金买一
