1、 教 案 2011 2012 学年第二学期 课 程 名 称 中学生物学教材分析 课程性质 专业基础课程 学时数 18 学时 授 课 班 级 09 级生物科学（师范类） 主 讲 教 师 林应耀 职 称 教授 教 师 所 属 学院 生物科学与技术学院 二一二 年 三 月 琼 州 学 院 教 案 课程名称 中学生物学教材分析 授课专业 生物科学（师范类） 三年级 20 级 课程编号 BC8000078 课程类型 必修课 公共基础课（ ）； 专业基础课（ ）；专业主干课（） 选修课 限选课（ ）；任选课（ ） 授课方式 课堂讲授（）；实践课（） 考核方式 考试（ ）；考查（ ） 课程教学 总学时数 1
2、8 学 分 数 1 学时分配 课堂讲授 12 学时； 实践课 5 学时 教材名称 中学生物学教材分析 主编 燕艳 陈继贞等 出版社及 出版时间 2009 年 指定参考书 中学生物学教学论 生物学教学论 生物新课程学教学论 生物教材分析 中学生物学教 学论 中学生物学教法研究 中学物理教材教法与实验 主编 刘恩山 陈继贞 王 忠 李锦荣 陈浩兮 杨崇龙 魏日升 出版社及 出版时间 2010 年 2003 年 2010 年 2000 年 1987 年 2000 年 1995 年 授课教师 林应耀 职 称 教授 授课时间 2010 年 3 月 6 月 1 学时 /周 注：表中（ ）选项请打“” 琼
3、州 学 院 教 案 周 次 第 10 周， 第 1 次课 备 注 章 节 名 称 绪论 授 课 方 式 理论课（ 2）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 2 教 学 目 的 及 要 求 了解中学生物学教材分析研究的对象，内容和任务；理解学习中学生物学教材分析的意义，激发学生学习兴趣，理解学习中学生物学教材分析的方法。 教学内容提要及时间分配 一、 中学生物学教材分析是一门研究什么的课程？ 中学生物学教材分析是一门研究怎样分析研究和处理中学生物学教材的课程。 二、 中学生物学教材分析研究的对象、内容是什么？ 中学 生物学教材分析研究的对象是：中学生物学教材分析 。 中学生物学教材分析的内
4、容是：教材分析的依据、原则、方法和内容。 中学生物学教材分析研究的任务是：帮助学生明确国家对不同阶段的教学规范和质量要求；掌握教材分析的基本知识，基本技能和基本方法；提高学生分析、研究和处理教材的能力，搞好教学设计。使学生到中学任教时，能胜任中学生物学的教学工作。 三、 高校生物科学专业 为什么要开设中学生物学教材分析课程？ 高校生物科学专业培养目标所要求 高校生物科学专业培养目标是培养合格的中学生物学教师，中 学生物教师的主要任务是教学。教师要上好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而备好课的前提和关键是进行教材分析。教材分析是教师备课的一项重要工作，是教师进行教学设计，编写
5、教案的基础；是上好课，达到预期目标的教学目标的关键。 开设教材分析课的目的是，通过教材分析，使学生明确教材分析的重要性，懂得怎样分析、研究和处理教材，怎样确定教学方法，以逐步培养他们分析、研究和处理教材及进行教学的能力，以适应就业需要。 学习教材分析的意义 1、 全面系统地认识中学生物学各版本教材，以 选择教材。 过去实行“一纲一本”，全国只有一本教材，教材分析就都靠国家高级学者了。现在，新课程改革，实现中小学教材三级管理体制，实现中小学生教材“一标多本”化，为九年义务教育编写的生物学教材有七套，还有少量试验教材和综合理科教材；普通高中生物学教材也有五套。面对这么多的教材，学校来用哪一版本的生
6、物学教材呢？作为生物教师，就要通过对各版本生物教材进行整体（全书）分析，理解各版本教材编写的时代背景、编写的依据、编写的思路、意图、编写内容的选择、组织和呈现方式，内容结构体系、特色、训练线索及体例等，然后进行对比， 看看没本教材的长处和不足 每套教材的长处和不足之处；从而决定选用某版本的教材。 2、 学会分析教材，优化教学设计，提高教学 质量 学习教材分析的要求是：要深入钻研课程标准，领会教材的编写思路和编写意图，教材的设计和呈现，掌握教材的内容体系，训练线索和体例，了解各部分在整个学校教材、整本书、单元、章和节或课时中的地位；对章节或课时教材的分析、要明确课程标准对本章、节、课时教材的质量
7、要求、明确教学目标，及要求掌握教学什么？教学的广度、深度如何？要求学生掌握到什么程度？理解本节的内容的结构体系，挖掘育人功能（ 包括开发学生智力，发展学生的能力及思考教学内容），根据教学目标的要求，结合学校的教学条件，学生的基础和教学态度，研究如何处理和组织教材，选用什么教学方法和手段，如何突出重点，突破难点，思考教材内容有没有个别地方需要修改、补充或更换。为优化教学设计打下基础。 教师通过教材分析，掌握教材分析方法，提高教材分析能力，确保教材内容的科学性，思想性，促使教师有效地掌握教材，驾驭教材，有效地提高教学质量。 学习中学生物学教材分析的方法 1、树立正确的新的教学理念和教材观 我国从上
8、世 纪九十年代末就开始开展全国性的第八次中学课程改革，这次改革，不是改革了课程设置，而是改革了课程内容及编 写方式，改革了教学方式。 高校学生，作为未来的中学老师，就要树立新的教学理念和新的教学观，以新的教学理念为指导，正确对待新的教材，认真学习教材分析的依据、方法和教学内容，努力提高教学质量。 2、转变角色，增强学习的迫切性。 学习教材分析时，学生要转变角色。把大学生转变为中学老师，并以中学教师的身份来听课、实践；想想自己作为一名中学教师，应如何分析这单元，这节课，这课时教材的内容。自己懂不懂分析，应怎样分析，从 而促进自己主动去听课、去练习。增强学习的迫切性和积极性。 3、 加强理论联系实
9、际 教材分析有着一套理论和实践经验，对生物教材分析实践和提高分析能力有着具体的指导作用。教材分析的任务是帮助学生掌握教材分析的理论，特别是怎样分析、研究和处理教材。因此学习时，要善于应用教材分析的理论来指导教材分析实践。通过教学实践活动，理解和巩固教材分析理论；通过分析实践活动，又可以指导和正确地制定一节课的教学目标，确定教学重点、难点、选择适当的教学方法，合理组织，处理好课堂教学活动的安排，合理设计教学过程，确保教学质量。 第 2 页 教 学 重 点 与 难 点 1. 重点：理解学习教材分析的意义和方法，激发学生的学习兴趣 2. 难点：学习本门课程的方法 讨 论 、 练 习 、 作 业 1、
10、 教材分析研究的对象、内容和任务是什么？ 2、为什么要开设中学生物学教材分析这门课程？ 3、在学习教学论，练习写教案时，你是怎样分析教材的？ 教 学 手 段 用课件，讲授法 参 考 资 料 1 燕艳等 中学生物学 教材分析 北京 科学出版社 2009 年版 2 朱慕菊 走进新课程 北京 北京师范大学出版社 2002 年版 3 李锦等 生物教学分析 辽宁 辽宁师大出版社 2000 年版 琼 州 学 院 教 案 周 次 第 10 周， 第 1 次课 备 注 章 节 名 称 第一章 教材 第一节教材的概述 授 课 方 式 理论课（ 2）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 1 教 学 目 的
11、及 要 求 了解教材的概念和看法 理解教材的类型、功能和特点 理解新教材的转型，端正对新教材的认识和教法要求 教学内容提要及时间分配 第一节 教材的概述 一、 教材的概念 1、 什么叫教材？ 教材是指师生进行教学活动的材料。教学主要媒体，它包括文学教材（包括教科书、讲义、教授提纲、图表、教学参考书）和视听教材、电视教材、现实教材和图书教材等。 2、 什么叫教科书？ 教科书是指根据教学大纲或课程标准的要求，系统编写的教学用书，是教材的主体。狭义的教材叫“教科书”，教科书也称“课本”。 二、 教材的类型和 功能 教材的类型 我国教科书从不同的角度分，可有几类教科书。 1、 按专门为教学设计与否来分
12、 有专门为教学编制的教科书：如现在的中学生物学。 非专门编写的被学校采用的教科书：如四书五经。 按教学策略上分 赫尔巴特，主张关注呈现知识的逻辑顺序，注重学科知识，其教育思想和教学方法，被认为是以教师为中心，以教学为中心。 杜威，主张用生活教材代替学科教材、将 教材变为参考书，他提出教材的基本线索是儿童的 直接经验，而又能构成知识的东西，教材建设应从学习者的经验开始，引申到合乎科学的方法。主张教材和教法统一。 2、 按我国教材改革来分 有传统教材：注重学科知识的呈现，注重教材反应相应的学科知识系统，教材的设计，注重学科知识的逻辑顺序，为教师的教学服务。 新课程教材：强调突出以学生的发展为本，对教材的设计和呈现提出了新的要求，即以学生的学习为中心，以学生为主，合作、探究式学习提供支撑，促进学生学习方式的转变，为 学生学习服务的教材。 3、 按信息材料形式不同分 以文字材料为主要信息形式的教材：如生物学课本、生物教学参考书。 以形象化材料为主要信息形式的教材：如图像教材、实物教材、音像教材。 教材的功能 教材是依据国家规定的课程标准（教学大纲）的规定编写，是课程标准（教学大纲）的载体。是教师教学的依据，也是学生学习的依据和工具。因此，教材具有下列基本功能：
