1、 1 轮椅上的霍金 【教学目标】 1有感情地朗读课文，通过品读词句的方法，从语言文字中感受霍金非凡之处，体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。学习课文按时间顺序记述人生经历的写作方法。 2学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。 【教学难点】霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观顽强的精神。（也是重点） 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、 这节课我们继续学习 轮椅上的霍金 2、 通过上堂课的学习，我们知道 （生读中心句）“霍金的魅力不仅在于 更因为 ” （板书：物理天才 生活强者） 3、 今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的
2、勇士” 带给我们的心灵震撼。 二、用心灵跟文本对话 1、面对轮椅上的霍金，有一位年轻的女记者，她提了这样一个问题，（出示“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”） （ 1）谁来把这句话读一读？（生读） （ 2）那位女记者是怎么来说这句话的？（指答，出示“ 不无 悲悯”）这里的“ 不无 悲悯”什么意思？ （ 3）来，咱们 也 一起 同情地 问一问霍金。（齐读） 2、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那 么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节。（学生默读）谁来说一说。（指名）主要让学生说 （ 完全瘫痪 、 不能说活 、 身体变形 、 不能写字 、 读书困难 ）
3、A、失去了行动的能力。“ 1963 年，”是啊，命运对霍金十分残酷。继续 B、失去了说话的能力。“ 1985 年，”是啊，命运对霍金实在是残酷。还有吗？ C、 失去了原本可能俊朗的外貌。“ 40 年过去了，” D、 出示霍金图片 ，这就是轮椅上的霍金，此时，你心中是什么感受？带着这种心情读好这段文字。（“标志性形象”那段文字） E、他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文 献呢？（带读） 3、是啊， 命运对霍金 太 残酷 了 。 让我们怀着对霍金深深地同情读好 这几个词 。 三、用心灵与强者对话 1、过渡：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来， 并且正是在这种令人难以想象
4、的艰难中成为了世界公认的科学巨人。 2、 快速浏览 第四小节，找一找霍金取得了那些成就？ 4、 交流， 补充资料 ： 1963 年 霍金 21 岁身患绝症，不久完全瘫痪。 1965 年 进入剑桥大学任研究员，被授予博士学位。这个时期，他创立了无边界宇宙理论。 1970 年 研究黑洞的特性。开始提出黑洞面积定理、黑洞辐 射理论。 1974 年 被选为最年轻的英国皇家学会会员。年仅 32 岁。 1975 76 年 获得科学界最高荣誉的 6 项大奖。 1978 年 获世界理论物理研究的最高奖爱因斯坦奖 1980 年 任卢卡逊数学讲座的教授。 2 1985 年 霍金 43 岁，完全失去语言能力。 （而
5、此后） 1988 年 他出版了时间简史 1993 年 出版了“黑洞与婴儿宇宙”及其他论文 2001 年 出版了果壳中的宇宙 2007 年 出版了与别人合著的乔治通往宇宙的秘密钥匙 4、同学们，霍金的每一项成就都是那么辉煌，课文仅仅选取了其中的三项，让 我们一起来感受一下霍金非凡的成就吧！ 5、我们再回过头来看一看取得这些辉煌成就的霍金（一起读） 完全瘫痪、不能说活，身体变形，不能写字，读书困难。 6、 此时，我们再看看他所取得的成就，你想说什么？让我们怀着对霍金深深地敬仰读好这段话。（齐读） 四、 1、 你知道霍金为什么能取得如此辉煌的成就呢？让我们再次默读课文 4-7 小节，划一划有关句子，
6、想一想 ，写上你的体会。 2、交流 ，（先有感情的读，再谈体会） （ 1） “ 虽然 ， 他的身体一点也没尽头。 ” 这里一连用了 5 个带有飞的词语，请同学们想一想，这几个词语能调换位 置吗？为什么？ 从中，你读到了什么？ （是呀，这里用词非常准确，霍金先研究的是地球，然后是太阳系，银河系，一直到了宇宙的深处，而黑洞是神秘莫测的，所以作者用了一个词飞向。五个飞让我们知道霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入，我们看到的是霍金不断求索的科学精神。）（ 板书 ： 不断求索 ） （ 2）“ 比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。主人正在睡觉。 ” 同学
7、们，生活中，一些明星出 了名，常常会不断出席各种首映式、开幕式，或是巡回演出，许多人追着他们签名、合影，而霍金呢？从中你体会到了什么 ? （不愿被外人打扰，喜欢清静，不计名利得失 ，不图虚名，脚踏实地 ） 你来读，读出这种感受吧。 （ 3） “ 此时 ， （引读： 他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。 ）” 同学们，“ 几个小时 ” 对常人来说也是很漫长的 ，何况是霍金呢？而且不是一次，是经常如此，工作时间长，忘我工作，是多么 勇敢顽强 啊！ （板书） （ 4）“ 每天下午 4 点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着下午茶 ，交流着对宇宙的看法。如
8、果有学生对他的理论提出质疑，他立即会给一个咧嘴笑容。 （ 坚持工作的不易，对学生的和蔼。 ） （坚持工作的不易，对学术的痴迷、执著为能够跟学生进行思想碰撞而高兴） 3、 一个遭受残酷命运的人，活着已经是个奇迹，他却一如既往地忘我工作，不断求索， 勇敢顽强， 取得那么大的成就，享有那么大的盛誉 ,真不愧是个 生活强者（指读板书） 所以，我们说“霍金的魅 力不仅在于更因为。他不断求索的感动了大众。”（再 读中心段 ） 五 、用心灵与自己对话 1、这样一个人，大家怎能不为他所感动呢？当那位女记 者不无悲悯地问：？”（引读）但是“这个问题 虽然看起来 有些， 但实际上也是许多人真是的内心世界， 报告厅
9、内。”（引读第 10 小节）大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？让我们一齐把霍金的心声表达出来。（出示霍金的那段文字，齐读） 3 2、指导朗读： 老师和大家一起激动万分。霍金当时有这样激动吗？你从哪里知道的？ “依然充满恬静的微笑”说明他是抱着一颗平常心的，他会 平静地、 缓慢 地、坦然地 说这段话 。让我们也平静地读一读这段话。 （再次 齐读 ） 3、 再读读这段话，那句话最让你 震撼 ？ 为什么？ 4、 交流 （ 1） 他想说他跟其他的物理学家一样也可以做出贡献。 （ 2） 他想说他还是有终生追求和理想，活得很有意义。（太好了，很有哲理。） 他有奋斗的目标。他有支持他这样奋斗下去
10、的人。 我看到一个十分乐观的霍金。 正视命运、乐观向上 （她对霍金有了更深的理解。他的身体是残疾的，他的心灵是愉快的。） （ 3） 霍金有一颗善心。如果你是霍金，你想感谢谁？ 感谢妻子和儿子。我感谢教过我的老师。感谢读者。感谢世界给他的一切东西。 5、师生配合读 6、这是多么感人至深的话语呀！在残酷命运的打击下， 没有报怨，只有 乐观向上，只有感激，（ 板书： 乐观感恩 ） 他真不愧是一个笑对人生的 生活强者 。这就是轮椅上霍金的真正魅力。让我们再静静地 感受这份魅力 。生齐读。 7、引读第 12 节 （霍金真是一位受人景仰的 非凡的科学家 ） （板书） 8、 世人推崇 这位非凡的科学家 ，不
11、仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士 霍金！ 让我们 仿照 三训 25 页颁奖词的写法写一段话，送给向命运挑战的伟大科学家霍金。 9、 来，请同学们饱含深情地表达你对霍金的敬仰。 （学生交流） （ 一把轮椅、一台电脑、一个姿势是他标志性的形象。凭着顽强的意志， 他战胜了病魔，创造了奇迹。他用实际行动告诉世人，人是可以向命运挑战的！ 他就是轮椅上的勇士 霍金 ） 10、 老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战 ，去创造属于我们自己的奇迹。 让我们永远记住 轮椅上的霍金，永远记住霍金说的这段话！ 六 、作业 1根据搜集的有关霍金的资料，选取他生活中的片段，续写霍金的人生经历。 2 课外阅读（选其一）： 假如给我三天光明（海伦凯勒） 钢铁是怎样炼成的（奥斯特洛夫斯基） 板书设计： 不断求索 轮椅上的霍金 勇敢顽强 非凡的科学家 物理天才 乐观感恩 生活强者
