1、7.一分钟教学设计南河小学 李安成 内容概述：秋天的图画是人教版小学语文二年级上册二组的第二篇课文。课文通过讲述小朋友元元多睡了一分钟，却迟到了 20分钟的故事，告诉我们要严格要求自己，珍惜时间，分秒必争。本课计划两课时完成。教学目标分析：1.会认“钟、零”等 9 个生字，会写“欠、元”等 8 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道元元迟到 20 分钟的原因，认识时间的宝贵。 学生特征分析：教学内容分析：重点：会认“钟、零”等 9 个生字，会写“欠、元”等 8 个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读的时候要把元元的情感变化读出来：懒洋洋、焦急、后悔、自责。难点：
2、理解课文内容，知道元元迟到 20 分钟的原因，认识时间的宝贵。严格要求自己，在平时的学习和生活中珍惜时间。教学资源的准备:1.课题组提供的资源。2.人教版小学语文二年级下册教材。教学环境:非网络环境。教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣：（2）1.教师让学生感受一分钟的长短。全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。然后让学生谈感受 ，再面向全体同学谈话。你们觉得一分钟长吗？（学生自由畅谈）一分钟可以说很短，也可以说很长，有时候，能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学习课文一分钟 。2.教师：一分钟能干什么呢？这一分钟会影响到什么？我们来一起学习分享课文一分钟
3、。 （教师板书课题，齐读课题。 ）设计意图：教师创设一分钟的情境，让学生感受一分钟的短暂，既调动学生学习的积极性，又为学生认识时间的珍贵奠定了基础。二、借助插图，初步感知：（6）1.教师范读课文。2.学生快速默读课文，了解两幅图的大意。3.指名说图意：1）元元在追汽车，可是汽车开走了。2）老师对元元说：“你迟到了 20 分钟。 ”设计意图：让学生初步感知课文大意与生字词，以及学生的观察能力。三、学习生字，识记字形（6）1.出示课本中“我会认” “我会写”的生字词。 2.开火车读字词（读的过程中对读音进行指导） ，同时能说出生字的结构部首等。 3.学生分小组利用多种识字方法记住生字（组词、说句子
4、等） 。设计意图:以开火车的方式激发学生学习生字的积极性，更好的巩固生字。四、类比观察，指导写字。 （6）1.引导学生观“我会写”中的字。2.教师范写“包、叹、哈、闹”等字，学生注意观察。3. 描红、临写（师可领着描红，生可领着临写） 。设计意图：对于生字的指导书写，需要有侧重点、有层次。第一次出现的偏旁一定要强调范写，对于学生掌握有困难的独体字要范写指导,为了更好地突破教学重点。五、拓展阅读，巩固生字。 （10）1.教师引导学生进行识字通阅读。2.教师辅助拓展阅读：在学生拓展阅读过程中，教师巡视，帮助阅读有困难的学生。设计意图：将本课的生字词放在不同的语言环境中让学生再次感知，同时阅读的过程
5、也学生运用语言的过程。六、说话训练，课堂写作。 （10）教师引导说话训练并写作：阅读了这么多儿歌故事，你想用今天学习的生字朋友说一句话吗？也可以用今天学过的生字组词、说句子、编故事等等，试着写一下。设计意图：通过课堂说话写作，来实现本节课所学习的生字词再次运用。实现以语言运用为中心的教学思想。教学反思：课文通过讲述小朋友元元多睡了一分钟，却迟到了20 分钟的故事。在教本课时，应充分调动学生的积极主动性，如：学习生字时，让学生争抢着分析生字（结构、部首、笔画、笔顺等）及组词（一字多词） ，还可以造句。第二课时一、复习导入：（2）出示生字卡片测读。设计意图：复习巩固生字。二、学习课文：（18）1.
6、学生自由读课文，要求读准，读流利。2. 听老师读课文后，思考问题：1）闹钟响时，元元在干什么？想什么？2）元元面对红灯和远去的汽车时为什么叹气？3.朗读课文，回答问题：1）闹钟响时，元元打了个哈欠，翻个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。此时的元元是什么情况？A.懒( ) B.勤快（）该用什么样的口气读课文。懒洋洋的口气。齐读第一段。2）元元看到红灯与汽车远去时，为什么叹气，他想到了什么？(元元怕迟到，想到了“要是早走一分钟就好了 ”。) 3）后悔的元元怎么办？学生：它等啊等，一直看不见汽车的影子，元元决定走到学校去。教师：这句话应该用什么样的口气读？（失望、难受） “等啊等”要拖长
7、调子读。4）到了学校，元元面临什么情况？元元的表现怎样？学生说：学校已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师评评元元迟到了 20 分钟。元元非常后悔。朗读最后两段。读老师的话要严肃。朗读全文。设计意图：围绕重点段落，通过反复读，体会人物的心情。让学生懂得珍惜时间，知道时间的宝贵。三、拓展阅读，巩固生字。 （10）1.教师引导学生进行识字通阅读。2.教师辅助拓展阅读：在学生拓展阅读过程中，教师巡视，帮助阅读有困难的学生。设计意图：将本课的生字词放在不同的语言环境中让学生再次感知，同时阅读的过程也学生运用语言的过程。四、说话训练，课堂写作。 （10）教师引导说话训练并写作：阅读了这么多儿歌故事，你想用今天学习的生字朋友说一句话吗？也可以用今天学过的生字组词、说句子、编故事等等，试着写一下。设计意图：通过课堂说话写作，来实现本节课所学习的生字词再次运用。实现以语言运用为中心的教学思想。教学反思：本节课的教学中并没有直接让学生探讨如何珍惜时间，引导学生抓住关键的词语和句子，让他们在反复朗读中感悟，这样润物细无声地让学生明白要珍惜时间这个道理。
