1、第一章 第二节 乐音的特征（响度）一、教学目标 主备人：李芹 1、探究声源的响度与振幅的关系2、知道人耳感觉到声音的响度与哪些因素有关3、学会联系生活实际增大（减小）响度 二、教学重点与难点重点：探究响度大小与哪些因素有关难点：改变响度的实际应用 3、教学方法：本节课的教学，应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的响度，并能在实际中应用，不宜过分强调概念的记忆与辨析。 。四、学法指导体验，感悟，动手，交流与合作 ，联系实际应用五、教学设计教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图导入新课 通过录音机放出音乐，并不断改变其音量。让同学静息，眼睛闭好，老师改变说话的音量。板
2、书课题：响度提出问题：1，什么叫响度2、响度大小由什么决定的 活动 1：聆听活动 2：辨别声音的明显不同点学生举出生活中表示响度大小的成语 通过实验亲身体验响度。联系不同学科的知识进一步体会响度的含义进行新课一切声音都是由物体振动产生的，响度也一定与物体的振动有关，大家想有何关系？学生讨论，大胆猜测通过已学的知识进行逻辑思考，诱导学生进行大胆猜测，培养其分析思考能力。请学生鼓掌，并不断地加大力度，体验响度与振幅的关系演示实验： 1、在鼓面上撒些碎纸屑，并不断改变敲击的力度2、将钢尺一端压在桌面上，改变弹拨的力度（用风吹弱柳左右摇摆，类比振幅） 提出问题：为什么前排的同学听老师的讲课声音比较大？
3、用 “水波”类比“声波”联想声音在传播过程中，能量衰减，振幅减小，响度减小 提出问题： 某人距离你一定距离，如何让他你较清楚地听到你的声音 ？（联系生活实际，解决问题）用多媒体展示 “听诊器”的使用方法，请学生说明其原理 （扩音器的作用又是什么？）师生共同总结本节内容 学生亲身体验，感悟力度引起的振幅变化听声音，看纸屑跳起的高度分析讨论鼓面振动的幅度听声音，看钢尺振幅分析讨论得出结论：振幅越大 ，响度越大学生讨论得出结论：人耳感觉到声音强弱与人耳距离声源的远近有关，越远响度越小 学生独立思考，回答问题 并说明理由 师生共同分析得出结论：使声音沿某一方向集中传播，减少声音的分散，增大响度思考并回
4、答问题（听诊器可以增大心脏的振幅吗？） 通过亲身实验，方便猜测，激发探究欲望从已做过的实验入手，达到知识的正向迁移的目的钢尺的振幅容易观察到，比较直观用类比法可以把抽象问题具体化司空见惯的现象最能激发学生的探究欲望物理来源于生活又服务于生活，学以致用是兴趣的来源，有成就感 思维发散 六：分层作业设计 A 级:小本 7,11 大本 1,8,10B 级：1、在日常生活中，常用“高声大叫“和“低声细语 ”来形容人说话的声音，这里的“高 低”是指声音的（ ）2、 “震耳欲聋”的成语可以说明声音的哪些知识 ？请分别阐述 C 级：请设计一个实验，证明声源的振幅越大其响度越大 七：板书设计 乐音的特征（响度）1、响度的定义 ：声音的强弱（大小）2、声源的响度的决定因素：振幅越大，响度越大3、人耳感觉到的声音的响度与哪些因素有关 1、人耳距离声源的远近 2、声音是否分散 八:教后反思 本节课从生活出发提出问题，并诱导学生自主探究声源的响度与振幅的关系，根据学生的思维发展规律从体验，感悟，动手探究，分析归纳的顺序进行教学。在分析人耳感觉到的响度大小与哪些因素有关时，放手让学生根据已有的知识储备联系生活实际去分析问题达到很好的效果，培养了学生的逻辑思维能力和合作探究的水平 .
