1、第 1 页 共 6 页“以学生为本”的教育理念下数学教师的观念转变【摘要】在数学教学中我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人”的发展，关注学生健全人格的养成，从教学观念、教学方式、学习方式、师生关系等方面入手，逐步让教师转变观念，由 “知 识 的 传 授 者 ”向 “学 法 的 指 导 者 ”转 变 ， 由 “课 堂 的 主 角 ”向 “合 作 者 ”转 变 ， 由 “演 讲 者 ”向 “组 织 者 ”转 变 ， 由 “指 挥 者 ” 向 “应 战 者 ”转 变 ， 由“教 材 的 奴 隶 ”向 “教 材 的 开 创 者 ”转 变 。 数 学 教 师 应 当 加强 自 身 修
2、养 和 学 识 ， 树 立 “以人为本”教育理念， 真 正 实 现教 师 的 观 念 转 变 ， 适 应 时 代 的 发 展 。 【关键词】以人为本 数学教师 观念转变 【引言】教育的根本目的就是促进人的成长与发展，这就决定了我们的学校教育必须树立“以学生为本”育人的观念。要处处事事思考学校的管理行为是否做到了尊重学生、信任学生、保护学生，究竟是否遵循着青少年身心发展规律，是否为学生的发展提供了最有效的服务。以人为本，以学生发展为本，是时代发展的必然趋势。数学课在学校教学改革中占有重要地位，那么，数学教师的观念转变就显得尤为重要。一、数学教师为什么要转变观念知识经济社会，知识是核心，知识是关节
3、点。教育的希望在教师，只有确立“以学生为本“的教育理念，才能使教育适应知识社会的发展。特别是对于数学教师来说，一定要在教学理第 2 页 共 6 页念，师生观念，目标培养观念进行转变，尽快适应“以学生为本“新教育理念下的观念的转变。前苏联教育家苏霍姆林斯基早就说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。“苏霍姆林斯基的这段话，对在新课程改革的形势下，实施校本教研，促进教学观念、教师角色、教学行为的转变，具有震聋发聩的作用和意义。我们认为，促进数学教师教学观念、教师角色、教学行为的转变，积极应对新课
4、程改革，是中小学校当前工作的重要任务之一。数学教学也必须贯彻以“学生为本”的精神。让学生在习得过程中学习数理，培养逻辑思维，创造性思维的同时还要培养学生良好的学习习惯，提高语言的表达能力和人际交往能力。若使数学课适应时代的发展，贯彻好“以学生为本”的思想，数学教师就必须转变观念。二、数学教师要转变那些观念学生是学习的主体，也是自身发展的主体，课堂教学是学生的认知过程，更是学生生命活动的过程。那么，在数学教学中教师的观念应如何转变才能真正贯彻“以学生为本“的思想呢？1.由 “知 识 的 传 授 者 ”向 “学 法 的 指 导 者 ”转 变学生的学习是 一种积极主动的知识构建过程，教师在学生的学习
5、中，应是指导者和促进者。现代教学中教师指导者的职能是培养学生获取、分析、判断和运用知识的方法和能力。如在进行定义、定理教学时，学生都是表面上的死记硬背，教师应向他们传授一些记忆的方法，引导他们理解定义定理的真正涵义，有必要的话还可以让学生练习推导定理等，从而加深印象，理解记忆，效果更好。2.由 “课 堂 的 主 角 ”向 “合 作 者 ”转 变第 3 页 共 6 页教学过程是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程，要关注学生的学习过程和方法，让学生在学习过程中学会与同伴合作，共同探究问题，形成正确的情感、态度和价值观，促进人格的健康发展，培养创新精神和实践能力。要让学生学会合作，老师首先就要自
6、己学会合作。在课堂中，老师要与学生始终处于平等的位置，创建合作关系。在这种合作环境中教师不再是“课堂的主角”，而是一个学习者，教师把学生看作自己的合作伙伴与学生进行对话。在对话中，教师把自己的知识和阅历与学生分享，在倾听学生的述说中，学生的见解和学生的生活经验也同样作为独特的财富展现在教师面前，教师也可以获得一种知识和精神的收获。学生在自由交流、讨论中获取知识、发展能力，从而实现“师生互动，智慧共享，教学双赢”。教学有了更广阔的活动空间，获得了创造性思维发展的最佳组合形式，师生的“教”与“学”更加合作化、民主化。老师作为参与者和合作者，与他们进行平等对话，教学效果会更好。3.由 “演 讲 者
7、”向 “组 织 者 ”转 变传统课堂中，教师远离学生，手执教鞭独自在讲台上演讲。而学生的任务就是坐在台下安静地观看，被动地听。新课程提倡学生的主动性、积极性和参与性，这就使得教学活动注入了更多的丰富多彩性，增加了更多的动态感，促使学生能够主动地学，乐于学。对于数学课程来说，更倾向在游戏活动中进行。但是活跃的课堂可能会引起秩序的混乱，因此教师必须充当一名很好的组织者，才能使学习活动有条不紊地进行下去。4.由 “指 挥 者 ” 向 “应 战 者 ”转 变新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提第 4 页 共 6 页出问题比解决问题更重
8、要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，从而成为应战者。数学课堂大都比较活跃，一道题往往有多个解决途径和方法，在轻松自在的课堂环境中，学生被给予了更广阔的思维空间，会提出许多让人意想不到的问题。因此，教师要时时准备迎接挑战。但教师并不是取之不尽的信息源，更不是无锁不开的万能钥匙。所以作为应战者，教师除了加强自己的知识素养之外，还要掌握一些相应的疑难问题的处理技巧，以使自己在崭新的课堂中能够游刃有余。5.由 “教 材 的 奴 隶 ”向 “教 材 的 开 创 者 ”转 变在传统的教学中，教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学。课程游离于教学之外，教学与课
9、程的分离、使教师丧失了课程的意识，丧失了主导课程的能力，教师对教材绝对服从，完全为教材所主导，成了教材的奴隶。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学实际相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的开发者和创建者。数学作为逻辑性和应用性极强的课程，有着浓厚的生活气息。为此，更需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力。比如在学习利用平移知识测量两点间的距离时，有条件的地方可以走出课本的束缚，到真实的池塘中去领略自然之美，做实地测量，使理论在实践中得到验证。让
10、学生在实践中感受到数学的神奇，激发学生学习数学的兴趣，从而有助于教学效果的提高。三、数学教师如何做到转变观念教育的一切改革，最终要以促进人的发展，为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的第 5 页 共 6 页一切”已经成为了我们每一个教育工作者工作的基本准则。在确立这一基本的管理理念之后，我们以建立新型师生关系为突破口。老师与学生这是学校管理工作的一对矛盾，传统的教育思想和传统观念是把学生置于被管理的地位，将老师的意志、观念强加在学生身上，严重阻碍了学生的个性发展。“老师“和“学生“只是一种称呼，至多是尊称和谦称的关系，不代表任何权力涵义。除了人格平等，老师和学生一样
11、贫乏，也一样丰富。老师的丰富在于其知识的丰富和人生经验的宽广深刻；贫乏在于对学生的了解贫乏，不同的教师教学经验也不同；学生的丰富在于其作为青少年形成中的经验和行为的自足性，有自己独特的精神世界和生活追求，贫乏在于其经验，这为师生交往提供了一种生活机会。曾听到过这么一个真实发生在课堂的故事：“星星月亮代表什么？”老师的标准答案是“黑夜中的光明”，而有些学生的答案是“思念中的祝福”，老师却宣布这个答案是错误的，这体现的是一个旧的教师主导观。这种主导观是与新课程相抵触的，当前学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变，教师应建立一个接纳的、支
12、持性的、宽容的课堂气氛，教师作为学习的参与者，必须学会倾听、学会对话，与学生一起分享他们的感情和想法。如果说在过去还有可能一个人完成诺贝尔奖的话，那么，进入二十一世纪以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，勇于探究，勇于创新，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。这就要求我们在教学中要通过参与式的交流，让学生成为学习的主人，成为能够为自己的行为负责任的人。教师的作用第 6 页 共 6 页在于引导学生、选择有用的信息，构建自己的知识体系。在教学工作中，我们应该努力创设合作式学习的情境，为学生合
13、作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台，激发他们创新意识，点燃他们创造的火花。课堂上，应该更多地让学生之间相互交流，共同切磋，共同探究；活动中，应该更多地让学生相互协作、共同参与；生活中，应该更多地让学生互相帮助、知识共享、智慧共享。如果说让学生得到全面发展是 “以学生为本”的教育理念在质上的规定的话，那么让全体学生都得到发展则是其在量上的要求。让全体学生都得到发展是素质教育的必然要求。现代教育的一个重要特征是民主化。教育的外部民主主要体现在教育的普及，教育的内部民主主要表现为让全体学生都得到发展。每一个学生都有独特的个性和能力，每一个学生都有权利要求接受适合其个性特点的教育，实现个人的价值。这就要求我们的教育尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性、特点，为每一个学生提供平等的机会、资源等。只有在这样新型的师生关系中，学生才会体验到平等与尊重、自由与民主、信任与宽容、亲情与关爱，同时受到鼓励、指导和帮助，形成积极的，丰富的人生态度与情感体验。总之，以人为本是时代的要求，在数学的教学中，我们只有真正做到以人为本，关注学生的发展，不断更新观念，不断探索适合于新时代需要的教育教学方式。只有从思想上、认识上、行动上达到立体的全方位的转变，教师才能实现真正的观念转变，才能将“以人为本”的教育理念在教育教学实际中真正的落到实处，才能迎来数学教育的春天。
