1、“教育学”“教育法规”较重要内容提纲1.儿童身心发展有什么样的特点？教育对儿童身心发展的作用应如何把握？儿童个体的发展包括生理发展和心理发展两个方面。概括而言，儿童个体发展表现如下五种普遍特点：（1）儿童的身心发展具有顺序性；（2）儿童的身心发展具有不平衡性；（3）儿童的身心发展具有阶段性；（4）儿童的身心发展具有个别差异性；（5）儿童身心发展具有分化与互补的协调性。教育与儿童发展之间是一种主从的关系，其中儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，并为儿童发展服务的过程；要发挥教育的主导作用，必须做到教育的科学性，具体说来，要把握以下几个方面：（1）教育目标要反映社会的发展；（2）在成熟的基
2、础上引导发展；（3）在整体发展的基础上促进个性发展；（4）教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。2.请结合实践，谈谈教师必须具备哪些素质才能担当起教育好学生，提高教育教学质量的重任。 （题目同：在我国，中小学教师应具备哪些基本素质？简述一名合格教师必须具备的知识和能力结构。 ）文化素养与学科专业知识。具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能；具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。教育理论知识与技能。教师必须具有教育理论知识，并把它运用于实际的能力；教 师要具有观 察儿童和进行教育科学研究的能力； 教师必须具备较强的教学组织能力和语言表达能力；教师有具有运用教育机智 处理各种突发问题的能力。
3、职业道德素养。忠于人民的教师事业，甘于在教师岗位上无私奉献；热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现；严 于律己，为人师表。（4）思想政治素养与身体心理素养3.结合实际谈谈因材施教的教学原则和贯彻的基本要求。因材施教指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。在教学中贯彻因材施教教学原则，对于教师有以下基本要求：（1）充分了解学生；（2）尊重学生的差异；（3）面向每一个学生。4.班级授课制度及其优缺点评价。把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和程度大致相同，并且人数固定，教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。班级授课制的优越性：（1）班级授课制使得教学获得了巨大的
4、效率。 （2）有利于教师主导作用的发挥。 （3）有利于学生之间的互相交流和启发。班级授课制的缺陷：（1）不利于学生主体性的发挥。 （2）不利于学生多方面的发展。 （3）缺少灵活性。 （4）强调统一性，难以适应学生的个 别差异，不利于因材施教。（5）学生的互相交流和启发难以保证。5.教学活动的本质是什么？为什么说教学认识过程是一种特殊的认识过程？教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动。（1）教学认识过程是一种学生的认识过程。（2）教学认识过程上一种间接性的认识过程。（3）教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程。（4）教学认识过程上一种有教育性的认识过程。6.备课要做好哪些方面的工作？（1）
5、钻研教材。钻研教材钖学习教学大纲（课程标准）、研究教科书、 阅读与教学内容有关的参考材料。 （2）了解学生。教 师应该注意全面了解学生；从多种渠道获得有关学生的信息。 （3）设计教学过程。具体 说，要完成三个计划的编写：学期或学年教学进度计划；单元或课题教学计划；课时教学计划（教案）。7.教学工作实施的一般过程。（1）备课。备课是教学工作的基础， 备好课是上好课的先决条件。 备课只要从三方面作好准备：钻研教材；了解学生；设计教学过程。 （2）上课。上课是全部教学工作的中心环节。 （3）作业的布置和批改。作业的布置和批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。 （4）课外辅导。课外辅导是教学工作
6、的重要 组成部分，是上课的补充和辅导，是适应 学生个别差异、因材施教的重要途径和措施。8.如何建立一个良好的学生集体？（1）善于向学生提出教育要求；（2）树立明确的共同目标；（3）建立一支好的学生干部队伍；（4）培养健康的集体舆论。9.中小学教师职业道德规范有哪几个要点？（1）对事业，无私奉献；（2）对学生，真诚热爱；（3）对同志，团结协作；（4）对自己，严格要求，以身作则。10.现减负口号此起彼伏，甚至国务院文件都三令五申，要减轻学生课业负担，可打题海战的仍有人在，但也有连作业都不敢布置的，那么布置作业应遵循哪些要求？（如何减轻学生过重的课业负担？）（1）内容应符合课标和教科书要求；（2）分
7、量适当，难易适度，经努力可独立完成；（3）明确要求，规定完成时间；（4）认真并及时批改作业11.上课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低直接取决于上课，一般来说，一堂好课的应有哪些标准？一般来说，一节好课应当符合以下标准：（1）教学目的明确；（2）教学内容正确；（3）教学方法适当；（4）教学过程紧凑；（5）学生主体性充分发挥。12.结合实际，谈谈如何培养良好的学生集体（班集体）（1）善于向学生提出教育要求；（2）树立明确的共同目标；（3）建立一支好的学生干部队伍；（4）培养健康的集体舆论。13.启发式教学和讨论式教学有哪些意义和作用？在课堂教学中，怎样实行启发式教学和讨论式教学？强调学生是
8、学习的主体， 教师要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合;强调学生智力的充分发展，实现 系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系， 实现书本知识与直接经验 相结合。启发式教学指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握。在教学中运用启发式教学，对 于教师有以下基本要求：（1）激 发学生的积极思维；（2）确立学生的主体地位；（3）建立民主平等的师生关系。讨论式教学是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过互相之间的启发、讨论、商量获取知识的
9、教学方法。教 师在运用 讨论法时应遵循以下几点：（1）选好讨论题目；（2）肯定学生各种意见的价值；（3）善于引导。14.泰勒关于课程设计模式的基本观点。泰勒是美国著名的课程论专家，他于 1944 年出版的课程与教学的基本原理一书，是 课程论的经典著作，其中提出的关于课程编 制的四个问题后来被称为泰勒原理：第一，学校应该达到那些教育目标？第二，提供哪些教育经验才能实现这些目标？第三，怎样才能有效地组织这些教育经验？第四，我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？15.学生集体的教育作用。（1）集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。（2）集体组织活动比教师个人对学生教育
10、的范围大、内容丰富方法多样灵活，学生易于接受。（3）集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。（4）在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。16.试述中小学德育的基本任务和内容中小学德育的基本任务是，培养学生热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导 他们逐步确立世界观、价值观，不断提高社会主义思想 觉悟，并 为使他们中间的 优秀分子将来能够称为坚定的共产主义者奠定基础。德育内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育内容。我们认为，从基本的道德开始，德育内容应当包括三个主要层次：基本道德和行为规范的教育；公民道德与政治
11、品质的教育；较高层次的世界观、人生观和理想教育等。17.教师专业化的条件有哪些？具备专业的知识技能；学科职业训练达到相应学历要求，具备一定的教育理论和心理科学知识及经过教育基本技能训练；以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力。具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。18 课程实施中的基本问题有哪些？（试述决定课程的几个基本问题及其关系。 ）（1）直接经验与间接经验。（2）知识与能力。（3）分科与综合（4）人文主义与科学主义19.班主任工作的重要性体现在哪些方面？（1）班主任是学校对学生教育管理的具体执行者；（2）
12、班主任是班集体内教育和教学活动的核心；（3）班主任是联系学校、家庭及社会的纽带。20.简述学校在儿童身心发展中的作用。（1）学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响；（2）学校的教育水平会直接影响学生的发展；（3）学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展。21.教师资格应具备哪些条件？你对教师聘任制度是怎样理解的？具备专业的知识技能；学科职业训练达到相应学历要求，具备一定的教育理论和心理科学知识及经过教育基本技能训练；以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力。具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。教
13、师聘任制，就是聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有资 格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度。我国教育法规定，国家实行教师聘任制度。22.请结合实际工作谈谈现今中小学教育评价存在的问题及改革策略。试述我国中小学教育评价存在的问题与发展和改革策略。（一）现存的问题。（1）重知识轻能力；（2）片面追求分数；（3）影响学生心理健康；（4）制约教学改革。（二）发展和教学策略。（1）从侧重一元评价到多元评价。 （2）从侧重总结性评价到形成性评价。 （3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能。23.我国现行法定（即教育法确定）的教育方针。教育必须为社会主义现代化建设服
14、务,必须与生产劳动相结合,培养德,智,体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.24.教育法关于我国教育经费“三个增长”的规定。各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。25.试述学校（及其他教育机构）的法权利与义务。第 二 十 八 条 学 校 及 其 他 教 育 机 构 行 使 下 列 权 利 ： （ 一 ） 按 照 章 程 自 主 管 理 ； （ 二 ） 组 织 实 施 教 育 教 学 活 动 ； （ 三 ） 招 收 学 生 或 者 其 他 受 教 育 者 ； （ 四 ） 对 受 教
15、育 者 进 行 学 籍 管 理 ， 实 施 奖 励 或 者 处 分 ； （ 五 ） 对 受 教 育 者 颁 发 相 应 的 学 业 证 书 ； （ 六 ） 聘 任 教 师 及 其 他 职 工 ， 实 施 奖 励 或 者 处 分 ； （ 七 ） 管 理 、 使 用 本 单 位 的 设 施 和 经 费 ； （ 八 ） 拒 绝 任 何 组 织 和 个 人 对 教 育 教 学 活 动 的 非 法 干 涉 ； （ 九 ） 法 律 、 法 规 规 定 的 其 他 权 利 。 第 二 十 九 条 学 校 及 其 他 教 育 机 构 应 当 履 行 下 列 义 务 ： （ 一 ） 遵 守 法 律 、 法 规
16、； （ 二 ） 贯 彻 国 家 的 教 育 方 针 ， 执 行 国 家 教 育 教 学 标 准 ， 保 证 教 育 教 学 质 量 ； （ 三 ） 维 护 受 教 育 者 、 教 师 及 其 他 职 工 的 合 法 权 益 ； （ 四 ） 以 适 当 方 式 为 受 教 育 者 及 其 监 护 人 了 解 受 教 育 者 的 学 业 成 绩 及 其 他 有 关 情 况提 供 便 利 ； （ 五 ） 遵 照 国 家 有 关 规 定 收 取 费 用 并 公 开 收 费 项 目 ； （ 六 ） 依 法 接 受 监 督 。26.试述受教育者（学生）的法权利与义务。第 四 十 二 条 受 教 育 者 享
17、 有 下 列 权 利 ： （ 一 ） 参 加 教 育 教 学 计 划 安 排 的 各 种 活 动 ， 使 用 教 育 教 学 设 施 、 设 备 、 图 书 资 料 ；（ 二 ） 按 照 国 家 有 关 规 定 获 得 奖 学 金 、 贷 学 金 、 助 学 金 ； （ 三 ） 在 学 业 成 绩 和 品 行 上 获 得 公 正 评 价 ， 完 成 规 定 的 学 业 后 获 得 相 应 的 学 业 证 书、 学 位 证 书 ； （ 四 ） 对 学 校 给 予 的 处 分 不 服 向 有 关 部 门 提 出 申 诉 ， 对 学 校 、 教 师 侵 犯 其 人 身 权 、财 产 权 等 合 法
18、权 益 ， 提 出 申 诉 或 者 依 法 提 起 诉 讼 ； （ 五 ） 法 律 、 法 规 规 定 的 其 他 权 利 。 第 四 十 三 条 受 教 育 者 应 当 履 行 下 列 义 务 ： （ 一 ） 遵 守 法 律 、 法 规 ； （ 二 ） 遵 守 学 生 行 为 规 范 ， 尊 敬 师 长 ， 养 成 良 好 的 思 想 品 德 和 行 为 习 惯 ； （ 三 ） 努 力 学 习 ， 完 成 规 定 的 学 习 任 务 ； （ 四 ） 遵 守 所 在 学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 的 管 理 制 度 。27.试述教师的法定权利与义务。第 八 条 教 师 应 当 履 行
19、 下 列 义 务 ： （ 一 ） 遵 守 宪 法 、 法 律 和 职 业 道 德 ， 为 人 师 表； （ 二 ） 贯 彻 国 家 的 教 育 方 针 ， 遵 守 规 章 制 度 ， 执 行 学 校 的 教 学 计 划 ， 履 行 教 师 聘 约， 完 成 教 育 教 学 工 作 任 务 ； （ 三 ） 对 学 生 进 行 宪 法 所 确 定 的 基 本 原 则 的 教 育 和 爱 国 主义 、 民 族 团 结 的 教 育 ， 法 制 教 育 以 及 思 想 品 德 、 文 化 、 科 学 技 术 教 育 ， 组 织 、 带 领 学 生开 展 有 益 的 社 会 活 动 ； （ 四 ） 关 心
20、 、 爱 护 全 体 学 生 ， 尊 重 学 生 人 格 ， 促 进 学 生 在 品 德、 智 力 、 体 质 等 方 面 全 面 发 展 ； （ 五 ） 制 止 有 害 于 学 生 的 行 为 或 者 其 他 侵 犯 学 生 合 法权 益 的 行 为 ， 批 评 和 抵 制 有 害 于 学 生 健 康 成 长 的 现 象 ； （ 六 ） 不 断 提 高 思 想 政 治 觉悟 和 教 育 教 学 业 务 水 平 。 教 师 法 第 七 条 教 师 享 有 下 列 权 利 ： （ 一 ） 进 行 教 育 教 学 活 动 ， 开 展 教 育 教学 改 革 和 实 验 ； （ 二 ） 从 事 科 学
21、 研 究 、 学 术 交 流 ， 参 加 专 业 的 学 术 团 体 ， 在 学 术 活 动 中充 分 发 表 意 见 ； （ 三 ） 指 导 学 生 的 学 习 和 发 展 ， 评 定 学 生 的 品 行 和 学 业 成 绩 ； （ 四 ） 按 时 获 取 工 资 报 酬 ， 享 受 国 家 规 定 的 福 利 待 遇 以 及 寒 暑 假 期 的 带 薪 休 假 ； （ 五 ） 对学 校 教 育 教 学 、 管 理 工 作 和 教 育 行 政 部 门 的 工 作 提 出 意 见 和 建 议 ， 通 过 教 职 工 代 表 大 会或 者 其 他 形 式 ， 参 与 学 校 的 民 主 管 理 ； （ 六 ） 参 加 进 修 或 者 其 他 方 式 的 培 训 。
