1、沈阳翔宇中学 高一学段 语文学科 语文版 第 一 单元 奥斯威辛没有什么新闻新闻记者的职责与史家相同，就是不顾一切寻找事实真相。班级： 姓名：课 题 奥斯威辛没有什么新闻（第 1 课时）课型 新授 授课时间编制人 周圆 审核人 授课教师 知识与技能A 层： 了解本篇消息与一般消息和通讯的不同B 层： 准确、迅速地捕捉基本信息C 层： 了解侧面描写的衬托作用过程与方法观看影片剪辑镜头或幻灯片分组交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。阅读感知合作探究展示总结学习目标情感态度与价值观新闻的真实性在特殊应用中的灵活性了解法西斯分子犯下的滔天罪行，反对战争，热爱和平学习重点 准确、迅速地捕
2、捉基本信息 学习难点 了解侧面描写的衬托作用考 点 了解新闻文体的基本特征和主要表现手法评价文本产生的社会功用，探究文本反映的人生价值和时代精神共享案 集备修正 个性补充一、激情导入，创设情境众所周知，自然界有“天朗气清，惠风和畅”的时候，也有“阴风怒号，浊浪排空”的时候，那么历史的天空中也会有明媚晴朗或是黑暗阴霾的时刻吗？谁能说一说？今天我们就通过学习奥斯威辛没有什么新闻这篇课文来重温那段惨绝人寰、令人窒息的历史，以此感恩今天来之不易的和平年代。二、教材助读（10 分钟）1、走进作者：（参看教材注释填空）亚伯拉罕迈克尔罗森塔尔，纽约时报前执行主编，普利策奖获得者、美国著名记者。因撰写本文，于
3、 1960 年获得普利策新闻奖。2、了解背景：观看影片南京！南京！或辛得勒的名单中的简短剪辑镜头，或借助幻灯片分组交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。各组选用一种色调来形容，说说原因。（5）“二战”期间，日本人在南京展开过杀人比赛，创立过 731细菌部队；德国人则创办了杀人工厂。奥斯维辛是纳粹德国在二沈阳翔宇中学 高一学段 语文学科 语文版 第 一 单元 奥斯威辛没有什么新闻新闻记者的职责与史家相同，就是不顾一切寻找事实真相。班级： 姓名：战期间建立的最大的集中营，是二战期间纳粹德国最大的“杀人工共享案集备修正 个性补充厂”，有 400 万人在这里遭到了杀害。本文是作者在二战后
4、访问奥斯威辛集中营博物馆之后写的，发表之后，被各大报刊争相转载，并获得了美国普利策新闻奖。3、文体知识：（用红色笔标出重点）新闻是新近发生事实的报道，也叫消息，它以事实说话，篇幅短小，语言精练，具有真实性、针对性、时效性的特点。新闻一般由标题、导语、主体、结尾四个部分组成。新闻的要素是：when ,where ,who ,what ,why ,how 。4、字音：（预习检测，2 分钟后全班齐读）毛骨悚（sng）然 不寒而栗（l） 噩（）梦 嬉（x）笑 踉跄（lingqing） 纳粹（cu）岑（cn）寂 沼（zho）泽祈祷（do） 雏（ch）菊 步履（l） 窒息（zh）婆娑（su） 和煦（x）
5、丰腴（y） 气氛（fn） 三、合作探究1、初读课文，整体感知：（自读课文后思考以下问题，8 分钟）（1）思考教材课后第一题，了解本篇消息与一般消息和通讯的不同（各小组可以从文体特征、表达方式、文采等方面考虑，4）参考：一般来说，消息写作有导语、主体、事件结果。无需过多文字修饰，更无须描写。通讯虽然比消息具体，但从根本上说，仍是对新闻人物和事件的记叙。但本文却有明显的不同，不仅有叙事，有描写，有几处还表现出一定程度的文采，这体现了消息写作的灵活性，也与本文属历史公论题材有关。（2）本篇新闻作者突破“客观报道”的新闻写作框框，将自己和其他参观者访问时的感受作为文章的主要内容来写，表达了作者强烈的感
6、情。2、再读课文，提炼概括：（各组代表范读两个自然段，8 分钟）（1）本文并没有写奥斯威辛集中营发生的新事件，为什么称之为“新闻”呢？参考：这是一次参观报道，主要内容就是报道参观者的感受。（2）按照一定顺序概括本篇新闻的主要事件。明确：参观者沿毒气室 焚尸室 女牢房 实验室 纪念墙 绞刑室的路线参观。3、三读课文，探究展示：（各小组合作讨论并展示以下问题，10）沈阳翔宇中学 高一学段 语文学科 语文版 第 一 单元 奥斯威辛没有什么新闻新闻记者的职责与史家相同，就是不顾一切寻找事实真相。班级： 姓名：（1）作为一名新闻记者，罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态，描摹着他们内心的感受。阅
7、读文本，划出新闻中对参观者行为、神态的客观性描述，及反映他们内心感受的句子或词语。（各组代表展示时需分析手法和情感）（2）作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直接写展览本身相比，这样写所特有的表现力在哪里？共享案集备修正 个性补充参考：写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！（3）新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为
8、旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。请分析奥斯维辛没有新闻属于那种情况，并在文中找到依据。四、总结提高（5 分钟）本篇新闻获得普利策新闻奖，这篇作品的文体价值在哪里？社会价值又在哪里？请从这两个角度思考，为其试写一段颁奖词。明确：本文突破新闻“零度写作”（即作者在新闻中毫不掺杂个人情感的写法）原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念碑。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们
9、关于灾难的记忆，关于生命的思考，关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史上不朽的名篇。课堂练习A 层： 本篇消息与一般消息和通讯的不同B 层： 作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直接写展览本身相比，这样写所特有的表现力在哪里？ C 层： 本篇新闻获得普利策新闻奖，这篇作品的文体价值在哪里？社会价值又在哪里？请从这两个角度思考，为其试写一段颁奖词。课后作业 A 层：习题案第 题 B 层：习题案第 题 C 层：习题案第 题沈阳翔宇中学 高一学段 语文学科 语文版 第 一 单元 奥斯威辛没有什么新闻新闻记者的职责与史家相同，就
10、是不顾一切寻找事实真相。班级： 姓名：课后反思课 题 奥斯威辛没有什么新闻（第 2 课时）课型 新授 授课时间编制人 周圆 审核人 授课教师 知识与技能A 层：体味文中富有意蕴的句子的含义B 层：学习寓情于叙事之中的写法C 层：学习以乐景衬哀情的写法过程与方法质疑交流、合作分析，探究情感、展示评比学习目标情感态度与价值观反思纳粹残杀犹太人的灭绝人性的暴行培养学生抵制暴力与罪恶的健康心智学习重点 学习寓情于叙事之中的写法 学习难点 学习以乐景衬哀情的写法考 点 分析思想情感、语言特色探究文本复杂情感及表现手法共享案 集备修正 个性补充一、激情导入，创设情境请三组代表到讲台上向全班描述最让小组震撼
11、的一张图片，并阐述理由。 在沉静而严肃的气氛中让学生一起默读课文。二、精读品味、质疑探究、合作展示（25 分钟）请各组同学从下面问题中选出最感兴趣的一个，组内交流形成统一意见，并确定展示人员和展示方式。（1）首段的祥和景象却为什么“最令人毛骨悚然”？参考：在记者、在亲历过纳粹在这里暴虐地屠戮妇婴和无辜人民的恶行的人那里，文章开头描写的令人惬意的景象仍然是“最令人毛骨悚然”的。在奥斯威辛，在这块曾经血流成河的地方，尽管“太阳和煦、明亮”，但蒙在人们心头的阴霾，依旧难以清除！眼前蓬勃的生命更让人感到残害生命的恐怖。作者表达出自己内心无比的愤懑，让读者感到沉重的压抑沈阳翔宇中学 高一学段 语文学科
12、语文版 第 一 单元 奥斯威辛没有什么新闻新闻记者的职责与史家相同，就是不顾一切寻找事实真相。班级： 姓名：（2）第九段中毒气室和焚尸炉的废墟上长满了雏菊是什么手法？参考：通过对比，作者将这两种反差极大的事物放在一起，醉成一幅令人难忘的画面。是控诉，美好的生命被活生生地毁灭；是讽刺，纳粹的残忍终不可灭绝生命。（3）结尾的祥和景象为什么发人深省？参考：作者希望这种罪行一去永不复返，不要再有新鲜的东西共报道了。若有，应该是现在这样祥和人道的、温暖的景象。*教师点拨：以乐景衬哀情的手法（8 分钟）知识解析：以集中营周围明快的景物、欢乐的小孩反衬集中营当共享案集备修正 个性补充年的暗无天日、惨绝人寰。
13、同时表达了作者对遇难者的怀念：假如他们能活到今天，就能享受这一切。物在人亡，悲痛更深。知识拓展：王夫之姜斋诗话说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”以乐景写哀情，用让人心情愉悦的景物描写来反衬人物的悲哀；以哀景写乐情，用让人心情悲伤的景物描写来反衬人物的欢乐。例欧阳修踏莎行“草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷。”以散发芳香的青草与和暖的春风反衬词人无穷的离愁别绪。又如李煜望江南“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”，昔日游上苑时的热闹与美好正显示了今日处境的凄凉。（4）第十四段作者特别写一位可爱的姑娘的微笑，用意何在？参考：写可爱的姑娘美好的微笑等美好的人和事，
14、越发突出了法西斯手段的残忍，行为的可憎。（5）第十五段作者说“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”。参考：做祷告，或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛，做祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的；而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。三、总结反思（7 分钟）本文中有很多否定句，怎样理解？参考：本文用了一连串的否定句，像一条线串起了全篇文章，使文章具有统一的风格，同时把奥斯维辛这个被纳粹颠倒了的世界展现在读者面前。每个句子都具有深刻的内涵，值得细细体会。比如：标题就是一
15、个典型的否定句，类似的句子文章中又出现了两次：一次是介绍完背景材料之后，作者说“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。这句话承上启下，一方面奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了；另一方面，即使没有新闻，作者还是要写一写，因为他感到“一种非写不可的使命感”。沈阳翔宇中学 高一学段 语文学科 语文版 第 一 单元 奥斯威辛没有什么新闻新闻记者的职责与史家相同，就是不顾一切寻找事实真相。班级： 姓名：第二次是结尾“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”。除了呼应前文之外，还突出了文章主题。意思是说，奥斯维辛没有什么新鲜东西了，每一个参观者都看到同样的东西，也都有同样
16、的感受，那就是震惊，甚至窒息。看到这些遗留的东西，就有这样的感觉，如果看到那些真实的场景，又会有怎样的感觉呢？这样，虽然话语貌似平静，却表现出对纳粹罪恶的深刻揭露。课堂练习A 层（1）首段的祥和景象却为什么“最令人毛骨悚然 ”？（2）第九段中毒气室和焚尸炉的废墟上长满了雏菊是什么手法？（3）结尾的祥和景象为什么发人深省？（4）倒数第四段作者特别写一位可爱的姑娘的微笑，用意何在？（5）倒数第三段作者说“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”。B 层 文中有很多否定句，怎样理解？C 层 分析景与情的关系：欧阳修踏莎行“草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷。”李煜望江南“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。”课后作业 A 层：习题案第 题 B 层： 习题案第 题 C 层：习题案第 题课后反思
