1、拿来主义教学设计教学目标1、学习本文运用比喻，通过细小的、人们熟悉的事物来阐明抽象的、深刻的道理的写法。 2、理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。 3、理解如何正确对待中外文化遗产。 4、了解课文的相关背景。5、理解本文的题旨和“拿来主义”的基本含义。6、体会鲁迅杂文的辛辣活泼的语言艺术。教学重点1、课文后半部分，理解如何正确对待中外文化遗产，理解比喻论证、破立结合论证的方法。2、课文前半部分，认识“闭关主义”“送去主义”的实质与危害，体会鲁迅杂文的辛辣活泼的语言艺术。教学思路激趣导入理解什么是拿来主义分析怎样拿来理解拿来主义的实质精髓研析为什
2、么 要拿来品味语言主要教学方法讨论探究为主，朗读品味为辅。第一课时一、导入新课初步感知1、导入 著名作家冯骥才到法国访问，在欢迎宴会上，一位记 者问： “尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义 的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯骥才回答： “人吃了猪肉就会变成猪，吃了牛肉就会变成牛吗？”的 确，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义。究其 原因， 就是坚持了一个正确的原则 “拿来主义” 那么， 。 什么是拿来主义？怎样拿来？今天，就让我们一起来看看 鲁迅先生的回答吧！2 请查一查，想一想，看看“主义”有几个义项。A、对客观世界、社会生活以及学术问题等所持有的系 统的理论和主张。
3、B、思想作风。C、一定的社会制度，政治经济体系。 请同学们给“ 拿来主义”下定义。 3请同学们给“拿来主义” 下定义。 拿来主义就是针对“拿来”这种现象所持有的系 统的理论和主张。 4、下面就请同学们浏览课文，查找一下，课文中作者 所提出的理论、主张。 运用脑髓， 放出眼光， 自己来拿！ (有思考 有鉴别 有 选择 ) 占有，挑选。(“占有”是就态度而言， “挑选” 是 就方法而言。) 5、拿来主义，是一个十分抽象的一个问题。为了把这 拿来主义阐述清楚，作者采取了一种非常形象的写法，你知道它是什么写法吗？看谁能在最短时间内把这一具体写法 找出来。譬喻（比喻论证） 将“大宅子”比作“ 文化遗产”
4、二、合作 探究 分析 品读1、大宅子中都有些什么？“拿来主义”者是怎样正确 大宅子中都有些什么？ 拿来主义” 大宅子中都有些什么 对待这些文化遗产的 ? 对待这些文化遗产的? 鱼 翅 文化精华 使用 鸦 片 益害并存 存放 文化遗产 烟枪烟灯 益害并存 姨 太 太 文化糟粕 毁灭 立：三种正确的方式 一言以蔽之:吸取精华 ,剔除糟粕! 一言以蔽之: 吸取精华,剔除糟粕! 2 对待大宅子这一文化遗产,文章一共列举了几种错 对待大宅子这一文化遗产, 对待大宅子这一文化遗产 误态度? 他们的错误实质是什么？ 误态度? 他们的错误实质是什么？ 不敢进门 孱头 逃避害怕 逃避主 义 大宅子 放火烧光 昏
5、蛋 全盘否定 虚无主 义 （文化遗产） 接受一切 废物 全盘肯定 投降主 义 破：三种错误的态度 3、这里，作者在论证上，主要采取了两种论证方法 这里，作者在论证上，主要采取了两种论证方法 这里 比喻论证、破立结合。请同学们思考一下， 比喻论证、破立结合。请同学们思考一下，这两种论证 方法各有什么妙处 有什么妙处？ 方法各有什么妙处？ 比喻论证：形象生动，风趣幽默，将深刻的道理深入 浅出地表达出来。 破立论证：对比深刻，论证严密，使文章的论述无懈 可击。4 感情是文字的灵魂 杂文不是板着面孔说教， 往往充溢着强烈的情感。第三届鲁迅文学奖得主，广东杂文家鄢烈山说 激情是杂文的生命泉” “愤怒出杂
6、文” 。 下面请同学们推荐两位同学，分别朗读“三种错误态度”和“ 三种正确方式” ，看他们谁更能读出感情！ 5、文章的结尾共有五句话，其实是回答了五个问题， 哪五个问题？你能找出来吗？（1） 、总之，我们要拿来。 我们究竟应当怎样对待文化遗产呢？ （2） 、我们要或使用，或存放，或毁灭。 拿来之后怎样区别对待呢？ （3） 、那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。 正确对待文化遗产有什么积极作用？（4） 、然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。 怎样才能做到正确对待文化遗产？ （5） 、没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文 艺不能自成为新文艺。 实行拿来主义有什么重要性和迫切性？
