1、苏教版教材五年级年级上册27. 水一、教学目标 ：1.能够正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第一段。学会本课生字新词。2.知道课文围绕“缺水”写了哪几个场景，并通过合并段意的方法，概括课文的主要内容。3.通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体会取水的艰辛。4.继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯二、教学重点、难点：1. 知道课文围绕“缺水”写了哪几个场景，并通过合并段意的方法，概括课文的主要内容。2 通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体会取水的艰辛。三、教学评价设计1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、齐读、自由读或者指名读等多种方式
2、了解学生，特别是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。四、教与学的准备：学生：完成预习单。 （见后附件）教师：1.教具准备2.根据学生的预习单，查看学生预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2 课时六、教学设计 第一课时环节一、 整体感知初读感知，整体把握（一）导课人们常把地球称为“水球“，但世界上多个国家仍然严重缺水，中国就是缺水国之一。播放课件（我国西部干旱图片）水是生命之源，我们时刻都离不开水，今天我们来学习第2
3、7 课水（二）借助预习单，检查预习。1、检查生字词2、出示词语：水窖储水钥匙一勺水（A 谁能正确的把词语读出来，B 其他同学认真听看谁的耳朵最灵， ）3、检查朗读理清层次这篇课文在向我们描绘着一幅幅生动地画面，找同学一小节一小节地朗读，同学们想象一下课文都描绘哪几个画面？（读的同学要做到读正确、流利，听的同学要做到字字入耳边听边想象画面）A 读完第一小节评价，回忆一下这段内容在你的眼前出现了一个什么画面？B 依次概括出文中的三个画面（设计意图：由课前图片自然导入本课学习，由“留心场面“贯穿全课的学习，学法渗透自然巧妙。 ）（三）精读感悟，感受人物形象1、同学们这就是作者的童年生活，作者出生在一
4、个缺水的村子在他的眼里水是什么，快速浏览课文用文中的一句话来概括。 （水，成了村子里最珍贵的东西）2，以你们的生活经历看，什么样的东西称得上珍贵呢？我真不明白水为什么在作作者的眼里变得如此珍贵呢？一处小小的泉眼维系着全村人的生命让我们先把目光聚集到那一处小小的泉边，我们先看看第一个场景。A 找一生读第一自然段其他同学静静地听，拿出笔画出这段话中哪些词句能让我们充分感受到：水，成了村子里最珍贵的东西。出示请我喝酒不如请我喝水课件出示补充材料后（假如你就是这个村子里的人也说说这句话）B 生找出挑水情景的句子。假如这段文字就是电影里的一幅远远地画面你看到了什么？感受到了什么？（引导理解读）出示补充小
5、歌谣对一个词、一个句子的细细咀嚼，不但让我们深深感受到了水的珍贵，更让我们体会到了村子里人因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼，远远的路程，长长的队伍，包含了多少艰辛和沉重啊。C 我们再次读一读课题你觉得还是平平常常的水吗？齐读水，成了村子里最珍贵的东西。一处很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但这远远满足不了村子里人用水的需求。村子里的男女老少依然倍受着干渴的煎熬。于是这里的人们盼着下雨，时时刻刻盼望着终于有一天下雨了，请同学们快速端起课本把雨中洗澡的部分多读几遍，我相信这幅让人震惊的画面会很快印入到每个人的心中。老师带来了一段视频我们来一起感受他们盼望下雨的情景。我们都是孩子那么我们就先去看看孩子们
6、在雨中的表现吧，出示语句齐读师问：孩子们此时的心情怎样?通过哪些词语感受出来的？（奔跑跳跃大呼小叫）1、读好这两个词语2、此时仿佛听到了什么？（孩子在雨中说些什么？）3、雨中除了孩子们比他们更忙碌的还有谁？看一看大人们在下雨时都做些什么？（他们也渴坏了）4、我们在向远处看一看：地里的庄稼，家中的动物，路旁的树木、小草也都在痛痛快快的喝水洗澡呢，发挥想象写一写5、教师总结下雨了，庄稼笑了，小动物笑了，小树、小花、孩子们都笑了，就连那干裂的大地也笑了。他们都在尽情的享受着（）喝足了水。所以作者说（）6、同学们观看到了这里，表面上看来人们都非常高兴，但高兴的背后你又能读出什么？（生交流）是呀缺水地区
7、的人们生活真是太苦了，下节课我们再来感受母亲用一勺水给我们消暑的情景。第二课时环节二、部分理解-精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物形象一、请同学们先把目光先聚焦到第一个场景，谁来读读课文的第一自然段？1、指名说感受，相机出示语句：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。2、针对这句话，还有哪些字词让你感到震惊，为什么？（一个村子：人之多；十公里之外：路程之远；一处很小：泉眼之小；一个小时：时间之长；一担：数量之少；）知道十公里多远吗？（你们学校到我们学校的距离）3、是啊，在这个严重缺水的村子里，水实在是太（学
8、生跟说）珍贵了。4、课文第一自然段中，还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵？（齐说：“请我喝酒不如请我喝水” ） （酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不要说用昂贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。 ）5、在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里，你会是怎样的感受？（苦不堪言，活不下去。 ）6、那你能通过朗读让我们感受到他们缺水的艰难和苦涩吗？谁来读读这句话，注意让你感到震惊的字词。 （指名读，集体读）7、回到中心句；乡亲们往返行程之艰苦，排队等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到这些，我们就会情不自禁地想
9、说：水，成了村子里最珍贵的东西。 （课件相机出示，学生齐读）二、指名读第二自然段，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？1、交流感受：屏显谈感受：下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。（很长一段时间，有多少时间？你猜。 ）2、同学们可以想象一下，如果是你，你能一个月不洗澡吗？你能两个月不洗澡吗？那你能三个月不洗澡吗？可在这个严重缺水的村子里，他们过得就是这样的生活。现在，天突然下雨了，怎么样？）3、这份痛快真是酣畅淋漓，咱们一起来读读这段文字。屏显：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我
10、们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快） （高兴） （激动） （享受）（兴奋） （快乐） （幸福） （舒服） （惬意）5、假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？6、你的耳边仿佛听到了什么？（叫声） （欢呼声） （奔跑声）7、孩子们为什么如此欢呼雀跃？这可是久等难逢的雨呀！三、雨停了，留给人们更多的是什么？深入第三个场景，请同学们自渎课文 3-6自然段。在你感触最深的句子旁写出你的感受，一会交流。1、学生读有关语句谈感
11、受。2、下面让我们聚焦这句话：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。 （课件相机出示，学生齐读）这句话中哪个词震撼了你？（相机点击“风干” ）为什么？3、人们将要被风干，那我们四兄弟呢？（学生说：像被晒干的狗尾巴草一样）4、水呢？（学生说）课件相机出示：水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。 （学生齐读）（1） 、质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢？ （2） 、教师小结：有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙，打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉，因此说它又是幸福和痛快的
12、象征。5、其实母亲想锁水窖吗？为什么？6、回到中心句：其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩，是一种责任，一种爱。因为：水，成了村子里最珍贵的东西。 （课件相机出示，学生齐读）7、学生读有关语句“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。 ”（课件相机出示） ，教师追问：这一句为什么让你感受最深？（师：还有同学要补充的吗？）8、这儿的“缓缓”与“倾注”是否矛盾？（点击“缓缓”与“倾注” ）针对这一疑问，大家第一课时也敏锐地关注到了，咱们现在就来讨论讨论（即使是一勺水
13、，对于我们来说已经非常满足了，甚至是一种奢望了）说明水怎样？（珍贵）9、谁来通过朗读把这种感受带给大家？（教师引读：顿时）10、那他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说些什么？11、让我们也来尽情地感受一下。 （师引读“然后， ”生接下去齐读）12、这一勺水带来的舒畅令我至今难以忘怀，通过课文的第五自然段，你们又感受到了些什么？）13、 （课件相机出示第五自然段内容）学生自由谈体会。14、同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了 4 个“滑”字， “滑”可以换成什么词语？学生说流、淌，教师追问“为什么不用流、淌？”15、引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像
14、成二三月的和风，想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被（生说：抚摸的感觉。 ）多舒服呀！16、同学们，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）17、在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！18、这儿的“饿”是指肚子饿了吗？那指什么？那母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢？从中你有体会到了什么？（“是啊，天下哪个母亲不疼爱自己的孩子？”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。 ）19、因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！（出示齐读：你们真的饿坏了！）（四）引导
15、学生给课文分段并概括段落大意（五）借助段落大意拟写复述提纲，练习复述课文。1、缺水给村里人带来“苦” ，但是在作者的文章里，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐” ，你说作者为什么要这样写？（学生自由发表看法）2、教师总结：有限的水，越是给人们带来欢乐，越显得这水的珍贵，这是“反衬法”的运用。关于“反衬法” ，其实我们在以前学过的课文里已接触过。比如三顾茅庐 ，课文里运用张飞的无礼反衬出刘备的诚心诚意。（六）拓展小练笔。1、同学们，学了这篇课文，现在你不禁想说些什么？2、老师也想送给大家一句话：只有珍惜今天有水的欢乐，才会少点明天缺水的痛苦（张贴板书，齐读）3、
16、你也能尝试创作一则节约用水的公益用语吗？（学生写，交流）机动环节：老师也给大家摘录了几条，咱们一起来读一读。 （课件出示：节约用水公益用语 a、水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液。b、要像爱护眼睛一样，珍惜水资源！c、假如人类不珍惜水源，地球上最后一滴水，将是人的眼泪。 ）4、结课：节约用水，从我做起！让我们行动起来吧，珍惜生命之源！（七）板书设计：板书：水 挑水 （苦）最珍贵 洗澡 （乐）附水预习单班级 姓名 一、看拼音写词语x gi shu jio sho zi ch cng xing zhng( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、在正确地读音或字形下打（ ）麦秆扇（shn shn
17、） 扇风（shn shn）干燥 （zo zho） 钥匙 （sh shi）三、从文中找出下列词语的反义词潮湿（ ） 痛苦（ ） 寒冷（ ）节省（ ） 偶尔（ ） 四、填上合适的词语（ ）地跳跃 难过得（ ）（ ）地滑落 心疼得（ ）五在括号里填上动物的名称。亡（ ）补牢 杀（ ）吓（ ） （ ）到成功（ ）假（ ）威 （ ）头（ ）尾 （ ）仗人势（ ）立（ ）群 （ ）腾（ ）跃 （ ）肠小道（ ）飞蛋打 （ ）歌（ ）舞 （ ）毛蒜皮教后反思：成功之处：教学这课时，我紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西。“ 这一开放性问题展开。培养学生“批注“ 式的阅读能力 ,关注课堂生成的信息资源 ,引导
18、学生与文本对话.整个教学过程扣住“ 水的珍贵“ 展开 ,通过品词析句,朗读感悟, 让学生感悟到这是一个缺水的地方,所以水特别珍贵.结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水.。在教学中，力求做到以下几点：一、以生为本，尊重学生的主体感受在教学的过程中我们应该充分尊重学生的独特体验。学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验参与解读才能感悟的，是学生通过文本与作者的“对话“ 是极富个性化的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。在教学中，我能以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。组织学生自由阅读文中关于水的三个场景，抓住能让我们
19、真切感受“水，成了村子里最珍贵的东西“ 的字、词、句认真阅读，交流体会，或在触动我们心弦的关键词语、重点句子旁边做批注，再集体交流。在交流的过程中，我鼓励学生联系自己的生活实际谈体会，从学生的回答来看，我们可以感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。二、以文为本，关注文本的深刻内涵“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“ 可见，文本在整个阅读教学中处于至关重要的地位。教学中，我在组织学生学习时，始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。从“排队挑水 “场景中的 “一个村子“、“十公里“ 等数量词感受“水成了村子里最珍贵的东西“ 。不知不觉中，学生就把握住了文本的内涵：水是最珍贵的东西。不足之处：应指导学生分角色入情入境地多读读课文。教学建议：语文教学与读有密切的关系，课堂上要把读当作首要任务来完成，以后教学应很好把握。张磊 板桥小学 电话 13062050756
