1、第 1 课 机器人简介 目的意义概述 ：本课以科普的形式介绍机器人的发展及应用，并在此基础上初步给出机器人的定义；机器人的分类和机器人的基本组成；最后向学生介绍了款教学机器人。 1 1 什么是机器人？ 本节以科普的形式机器人的诞生及其广泛应用，并简单地给出了“机器人的定义”。教学中让学生在自学的基础上，通过上网了解更多的机器人诞生的背景，目前的应用范围以及科学家目前的努力方向。关于机器人的定义目前国际上还没有准确的定义，因此让学生理解什么是机器人，机器人与普通机器人的主要区别是什么就可以了。 1 2 机器人的分 类 与计算机的分类一样，机器人按照不同的分类方式有着多种不同类别的机器人，教材中介
2、绍了多种分类机器人。同样建议在教学中采用自学和上网探究的学习方式，主要是了解各种不同类型的机器人的应用情况，以及在我国现阶段机器人工业机器人、服务机器人以及仿人型机器人主要有哪些方面的应用。 1 3 常见教学机器人简介 教材在介绍各种教学机器人的基础上，主要介绍了乐高机器人和纳英特机器人的特点。有条件的情况下，一定要向学生展示和演示教学机器人完成任务的过程，以提高学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。 1 4 机器人的基本组成 本节教学中应让学生明白，机器人系统与计算机系统一样，包括硬件和软件两部份。机器人硬件包括思维器官、动作器官和感应器官，而软件系统包括操作系统和高级计算机语言编程系统。 同
3、时应让学生明白机器人学习中，主要是学习科学家是如何分析问题，并针对问题设计和搭建机器人来解决问题的。重点应落实到分析问题和解决问题的方法上。上学生树立信心：随着机器人的技术的不断提高，设计和制作自己的机器人是完全可行的。 第 2 课 机器人的编程系统 目的意义概述 ：本课通过实际操作纳英特机器人和乐高机器人了解和学习机器人的编程系统。教学时可 根据学校的实际，选用一种类型的教学机器人实施教学，教师应尽可能的创造条件让学生有机会亲自操作，至少应能给同学演示。本课的重点是机器人与机器人的连接方法、为机器人下载操作系统。学生的兴奋点在如何让“机器人前进”的任务上。 概述：首先让同学明确，机器人的微处
4、理器实际是一台微型计算机，它只懂得机器语言，不同类型的机器人一般都有自己专门的操作系统。另外，由于机器人的微处理器体积小，功能简单，一般不提供直接编程。因为大多数情况下人们都需要在计算机上为机器人编写程序，再通用下载线将程序下载到机器人内存中，以便控制机器人 的行为。 2 1 纳英特机器人编程系统 本节重点介绍纳英特机器人编程环境，纳英特机器人与计算机的连接方式以及如何为纳英特机器人下载操作系统和程序，最后通过一个简单的实例 让机器人前进，让同学们感受和体验人们是怎么为机器人下达命令并让机器人运动起来的。 教学中，教师应尽可能让学生有动手机会，至少要能观看教师的演示操作。 2 1 1 纳英特机
5、器人编程系统简介 打开纳英特机器人编程软件窗口，指出纳英特机器人编程系统支持 C、LOGO、 BASIC 等多种计算机高级语言以及流程图方式编程。为了学习计算机编程语言和思维方法 ，本书我们采用 BASIC 为纳英特机器人编写程序。 2 1 2 机器人与计算机的连接 让学生明确机器人通讯下载线是计算机与机器人连接的桥梁，教师可通过实物投影仪向学生清楚地演示计算机与机器人的连接方法。 2 1 3 机器人操作系统的下载 对初中同学来讲，他们很清楚计算机正常工作需要有正确的操作系统。教师应充分利用这一有利条件，实现学生知识结构的正迁移，使学生明白机器人的“大脑”是一台微电脑，它也需要有自己的操作系统
6、。 教师演示或分组操作，学习如何为纳英特机器人下载操作系统。 2 1 4 应用举例 让机器人前进 有 了操作系统的机器人就能执行人们的程序指令了，为了激发学生的学习兴趣，作为第一个机器人行为任务，我们选用了最简单的任务，机器人直线前进。任务虽然简单，但它包含了以下四个基本过程： A、 为机器人编写程序 B、 下载程序 C、 试运行机器人 D、 观察调试 本环节的重点是让学生明确要机器人完成任何一个任务，都需要上述四个基本过程。 难点在理解图 2-6 所示的程序。 2 2 乐高机器人编程系统（ ROBOLAB） 2 2 1 乐高机器人编程系统简介 让学生明白，乐高机器人编程软件很多，最常用的是“
7、 ROBOLAB”它是一款集 RCX 管理、机器人编程和数据采集、显示、分析于一身的图形化编程系统软件。 教师可向学生简单演示 ROBOLAB 的图形化编程特点。 2 2 2 机器人与计算机的连接 乐高机器人采用红外发射器与计算机连接，连接方法很简单。教学时应让学生知道这是红外线无线连接，需要将红外射器的发射端与机器人红外接收接对接。 2 2 3 选择红外线发射器的端口 我们可以通过 ROBOLAB 管理员来管理乐高机器人，为了正确实现机器人与计算机的通讯，当然需要选报正确的红外发射器的安装端口。这是学生很容易理解的。 如果在本课教学 中只选择了乐高机器人，教师在教学过程可适当拓展介绍ROBO
8、LAB 管理中的其他功能。 2 2 4 下载 RCX 固件 RCX 固件可以理解 RCX 的操作系统。下载固件的方法比较简单，教学时应讲清楚图 2-13RCX 显示器代表的意义。 第 3 课 制作能行走的机器人 目的意义概述 ：本课主要想通用制作一个能行走的机器人，让学习亲身体验机器人制作的基本步骤。通过活动锻炼同学们的动手动脑能力。本课的重点是体验机器人制作过程，难点是 ROBOLAB 编程环境及编程方法。 教学建议：将本两分为 2 课时完成，第一课时完成机器人的搭建及 ROBRLAB编程环境的认识；第 2 课时，完成为机器人编写程序和调试机器人。 3 1 机器人制作的基本步骤 在中小学机器
9、人活动中，机器人的外型常常被做成车的外型，为了打破这一固有思维，教师可通过视频展示各种外型、不同功能的机器人。 在展示的基础上，让学生理解设计制作机器人的四个基本步骤： 1、 确立目标 2、 搭建机器人 3、 编写程序 4、 调试机器人 3 2 搭建机器人的“身躯” 本环节的目的是让同学们认识搭建机器人所用到的各种积木件。有条件的学校应该同学亲自动手摸一摸、试一试。 3 3 制作能行走的机 器人 3 3 1 搭建“身躯” 乐高机器人的精华之一是它具体丰富的积木块和灵活多样的搭建方式。能行走的机器人，巧妙地应用了齿轮传动和活赛杆。教学时中应让学生理解传动原理，不限制学生的思维，引导他们自行设计更
10、好的机器人。 3 3 2 进入 ROIBOLAB 编程环境 初看 ROBOLAB 编程环境会有眼花缭乱的感觉，教师应引导学生分类认识ROBOLAB 的功能面板和工具面板。 教师应演示如何拖拉功能图标，编写程序。 3 3 3 为机器人编写程序 教师在上面讲清了编程方法后，这里可分组让学生自己完成任务。因为，这个任务十分简 单，教材也说得很清楚。 3 3 4 下载程序 本环节的重点是讲清楚程序的选择。 3 3 5 程序的执行和测试 这个环节同样可分组让学生自己完成，教师的任务是帮助学生解决他们解决不了的问题。 第 4 课 让机器人送餐 目的意义概述 ：本课的目的是通过两个具体任务为教学载体，培养学
11、生分析问题和解决问题的思维方法。两个任务从编写程序的角度来讲，都是解决机器人转弯的问题，这是本节的重点。 4 1 教机器人走正方形 本任务我们用纳英特机器人完成，其目的是把同学的注意力集中在编程的算法上。 如何走正方形，对学生来讲不是难点，难 点在于如何控制机器人转弯。这里有两个问题：一是实际机器人马达电源的接口与程序控制的马达端口的对应关系是怎样的？二是，如何实现转弯运动。 教师应讲清楚：一般从左到右， 0 号马达， 1 号马达；转弯运动的几种方法可让学生讨论，差速转动和反转都能实现转弯，实际应用时应看你是要转大弯还是小弯而定。 本节的第二个难点是图 4-2 中的程序，要求学生能理解就行了。
12、 4 2 让机器人送餐 本任务用乐高机器人完成，其目的是皆顾两种机器人器材的选取。 送餐机器人的搭建比较难，需要在老师的指导下完成。建议教学时分组完成，由一部分同学负 责搭建，一部分同学负责编程。 关于任务描述：有条件的学校可以搭一个场地，条件一般的学校，可以画一个场地，用一个方块代替餐桌。 4 2 1 解决方案 时间控制 本环节分为机器人的搭建和编程，可分组进行。 程序的编写难点在图标的修饰量的设置，对此，需要教师演示，扫清障碍。 4 2 2 解决方案二 角度传感器控制 角度传感器是学生接触的第一个传感器，教学时应让学生理解，角度传感器其实就是一个记数器，它记录转动轴转过的圈数。 图 4-8
13、 的程序比较复杂，教师除了讲清各图标的意义外，还应说明图标在功能面板中的位置。 第 5 课 计算机程序与 QBASIC 语言 目的意义概述： 本册的编写意图之一是通过智能机器人活动为教学载体，学习计算机程序编写的基本思想和方法。本节主要学习什么是计算机程序、计算机语言等基本概念，并在此基础上学习 QBASIC 语言。 本节的重点是： QBASIC 程序的组成及格式以及 QBASIC 语言中的常量和变量，变量的数据类型。 本节的技能目标要求，同学们在理解例程的基础上，能应用常数、变量以及函数编写简单的程序。 5 1 算机的程序与语言 5 1 1 计算机程序 本小点通过两个具体的机器人控制程序，让
14、同学理解什么是程序 。即：把解决问题的方法、步骤，用计算机语言编写成一条条指挥计算机动作的指令集，就叫计算机程序。 5 1 2 计算机语言 既然程序是由计算机语言编写而成的，那么，什么是计算机语言它与人们使用的自然语言有什么相同和区别呢？ 从逻辑的顺序首先应让同学明白，计算机还“听”不懂人类的自然语言，它只懂得二进制的“机器指令”。开始人们用机器语言为计算机编程，后来改用“汇编语言”，一种采用符号代表机器人指令的语言。不管是机器语言还是汇编语言，它们都依赖于具体的计算机。 再后来，人们开发出了“计算机高级语言”，一种接近人们自然 语言和数学语言的计算机语言，它们与具体的计算机无关，但计算机执行
15、这样的语言编写的程序之前，必须由解释程序和编译程序翻译成具体的计算机指令。 教学时，应理清什么是机器人语言、汇编语言和计算机高级语言，以及它们的发展历程，但不具体深究。 5 1 3 程序的结构 程序的好坏与程序的结构直接相关，计算机语言中提供的循环程序结构、条件分支结构是解决实际问题的突破口。在此，可简单提示同学，程序的执行并非从第一条指令顺序招待到最后一条指令。 5 2 QBASIC 语言简介 5 2 1QBASIC 程序的组成 QBASIC 程序 的组成是 QBASIC 语言编程的约定，也是程序编写时必须遵守的法规。对此，教师应对比具体的例程说明，避免空洞地说教，否则说了学生也记不住。 5
16、 2 2 常量和变量 常量和变量是计算机语言中的基本概念，教学时同样应通过具体的例子说明，以帮助理解。 5 2 3 变量的数据类型 变量的数据类型是计算机语言所特有的（一般在数学中不区别变量的类型），原因是不同的数据类型，计算机的存储空间和方式不同。所以，在编写程序使用变量之前，须说明变量的数据类型。对此，学生是能够理解的。 5 2 4QBASIC 语句的格式 基本格式： 语句定义符 语句体 这里建议：以例程 2 讲解语句的格式，同进说明各语句的功能。程序都是一些简单的巩单词，学生在理解上应该没有障碍。 5 2 5QBASIC 的函数 计算机语言中的函数相当于数学中的公式。用 QBASIC 语
17、言控制机器人的动作使用得最多的函数是 MOTOR 和 SLEEP，应该说这两个函数都不难理解。我们可通过延长机器人运动的时间或提高机器人的运动速度等具体问题，帮助学生理解它们。 第 6 课 程序设计流程图 目的意义概述： 学习了计算机语言，接下来就可以用计算机语言编写程序，解决具体问题了。本课的目标是了解 程序设计的一般步骤及流程图，学会用流程图表示问题的解决过程。 本课首先通过让机器人走正方形这一任务，说明程序设计的一般步骤，再在此基础上引入程序流程图的概念及表示方法。最后通过“前方有障碍， STOP”这个具体实例的应用，让学生亲历，问题分析、机器人的搭建，程序设计和编写、调试的过程，从而构
18、建分析问题、解决问题的思路和方法。流程图是本节的重点。建议用两课时完成。 6 1 程序设计的一般步骤 本小点学生不难理解，可略讲。值得注意的是应让学生理解“算法”这一概念。 6 2 程序流程图 程序流程图是本课的重点，首 先可通过图 6-1 说明，像这样用图框描述解决问题或执行任务的方法、思路或算法的图叫程序流程图；然后再引导学生观察，不同的操作用不同形状的框表示，箭头表示了计算机处理或执行的逻辑顺序。 建议第一课时到此为止，剩下的时间可让学生画出送餐机器人程序的流程图，通过实物展台或视频展示的方法，讲评学生作业，以检查学生的掌握情况。 最后总结流程图的优点。 6 3 应用举例：前言有障碍，
19、STOP！ 本小节是前部分知识的具体应用，对学生来说问题是全新的。教材提示的问题简单，目的是把学生的注意力和思维放在问题的解决方法和过程上来 ，而不是自怎样求解这个问题。 6 3 1 任务描述 任务描述也是任务解决需达成的目标，可以说在机器人活动中，能准备描述出任务目标，任务已经解决一半了。建议通过动画或视频演示说明任务达成目标。 6 3 2 任务分析 在机器人活动中，任务分析常常要从两方面去思考，一是机器人的硬件搭建，二是程序实现的可行性。这两者常常又是相辅相成的，也就是说，不同的搭建需要不同的程序。有的老师可能会认为机器人的搭建不是信息技术的内容，而我们认为，机器人的搭建不仅是信息技术的内
20、容，而且是重要内容。试想，机器人感受其周围环境，不正是感测 技术吗？ 本节的任务分析，建议让学生讨论。首先作为机器人来说，它怎么感受到有无障碍物，自然同学们会想到，需要有一个检测是否有障碍物的元件；第二，机器人的行为动作是怎样的？无障碍物怎么办？有障碍物怎么办？ 6 3 3 机器人的搭建 这里机器人的搭建很简单，教师可先搭好，让学生观察，认识红外避障传感器。教师应可通过实物投影仪讲解红外避障传感器的结构。 6 3 4 设定检测距离 红外避障传感器是感测技术的常用传感器，对此学生也很容易理解。教学时，应注意讲清楚检测距离的调整方法。有条件的学校可分组实验。 6 3 5 程序 流程图 这个程序流程
21、图比较简单，可让学生讨论完成。 6 3 6QBASIC 程序 程序的实现方法很多，可能成为难点的是红外避障传感器检测到有无障碍在程序中的表达式是怎样的。 可用下面的表格表示： 红外避障传感器检 Digital(10) 测 （其中 10 是连接端口号） 有障碍 Digital(10)=1 无障碍 Digital(10)=0 建议：如果学生能力强的，可引导学生讨论程序的编写；对于能力一般的，只要求能理解程序就行了。 最后，下载程序，运行，调试，根据机器人停止点距障碍物的距离，教师可适当调整距 离，让学生体会检测距离的作用。 探索活动： 机器人前方遇障碍，右转 90 度后继续直线前进。 这个任务是应
22、用举例的延续，可引导学生在前一任务的基础上修改。 第 7 课 机器人的 “ 感觉器官 ” 目的意义概述： 通过前一课的学习，我们知道机器人可以通过红外线传感器感知障碍。本课类比人的感觉器官，认识机器人的传感器，了解几种常见传感器的原理和作用。教材安排了三个探究性实验，建议用二课时，第一课时完成7.1-7.3，第二课时完成 7.4-7.5 和探究活动。 教学时始终应让学生明白一个道理，那就是，机器人与机器最显著的区别在于，机器人对外界环境具有逻辑判断和思维的能力。那么，机器人是如何感觉环境变化的呢？它是靠各种传感器。传感器实质上是一些特殊的电子元件或装置，它能感受或响应特定的被测量的物理量或化学
23、量，并将其转化为电信号。 7 1 机器人的“嘴巴”和“耳朵” 明确机器人的“嘴巴”和“耳朵”其实就是机器人的发声和听觉装。教学时让学生了解，目前人们还只能让机器人感知声音的有无或强弱，还不能识别音色。要让机器人认识人的声音，还有待科学家的努力。 简单的声控传感器很容易实现，教材介绍了纳英特机器人的声控传感器。 教学建议： 1、 认识 纳英特声控传感器； 2、 明确纳英特声控传感器是模拟传感器，检测环境声音的相对强度； 3、 会正确连接纳英特声控传感器； 4、 将“实验一：检测环境声强的相对值”作为探究性实验。 7 2 机器人的“眼睛” 视觉传感器是机器人身上至关重要的传感器。由于目前还找不到能
24、代替人眼这样精密的视觉传感器（既能分辨颜色，又能判断距离）。人们只好根据不同的用途制作出不同的视觉传感器，如有检测距离的红外传感器或超声波传感器；有能分辨颜色的光电传感器或灰度传感器。 教学建议：教材对红外传感器和灰度传感器的原理叙述十分清 楚，学生易于理解，可指导学生阅读。活动重点应放在“实验二：检测迷宫场地地面和白线的灰度值”上。当然，也可检测不同物体表面颜色的灰度值。 如果是使用乐高光电传感器，也可以检测不同颜色的物体的光值。 7 3 机器人的“鼻子” 机器人的鼻子其实就是一个烟雾传感器。建议教学时简单介绍。 7 4 机器人的“触觉” 机器人的触觉传感器很多，教材中只介绍了触碰传感器和温
25、度传感器。 教学建议：由于有前面的基础，本节的实验三，可以让学生自主探究完成。 7 5 机器人的能源 机器人的能源一般来源于电池的化学能。 探索活动： 本课的探究活动效果明显，趣味性强。建议创造条件让学生动手去做。 第 8 课 机器人走迷宫 目的意义概述： 前面学习了机器人的传感器和程序的编写。作为应用，教材选用了机器人走迷宫，目的是通过机器人走迷宫问题的分析和求解，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。 本课 1-3 小节重在问题的分析和机器人的搭建； 4-6 小节为程序的编写、保存和调试。 建议：本课用两课时， 1-3 小节为一课， 4-6 小节为第二课时；机器人硬件条件不够的学校可将本
26、课与下一课重组，在仿真环境下学习和练习。 8 1 任务描述 本节主要是让学生明确机 器人走迷宫所需完成的任务，教学时可用纳英特仿真软件“快速启动项目”仿真演示。 8 2 任务分析及算法 可组织同学讨论，如果是我们人来完成走迷宫，你会怎么走？在此基础上引入迷宫定则。 确定左手或右手定则后，再进一走讨论，在迷宫里行走过程中可能遇到的几种情况： 下面是左手定则的三种情况： （ 1） 前方有障碍 （ 2） 前方无障碍 左方有障碍 （ 3） 前方无障碍 左方无障碍 进一步讨论，在上述三种情况中，机器人应做出怎样的反应？ 8 3 走迷宫机器人的搭建 机器人的搭建，涉及到两个问题，选用什么样的传感器来判断障
27、碍物？传感器如何安装？这实质上就是上一课传感器学习后的应用问题。可组织学习讨论解决方案。 8 4 机器人走迷宫程序流程图 有了前面的分析，画出程序流程图不是难事。 8 5 机器人走迷宫的 QBASIC 程序 根据流程图写程序，难点在于 QBASIC 语言的表达。已经写出的程序学生要读懂不难，难在自己写程序。再有就是程序中马达参数的调整，实际上马达参数的调整与场地有关，必须认真观察机器人的运动后，才能得到正确的参数。 建议：对程度一般的学生，只要求能读懂程序就可 以了。 有条件的学校，应安排时间调试程序。 8 6 程序的保存 新版的纳英特编程软件保存操作简单多了。 探索活动： 活动 1： 建议改
28、为：假定机器人前方红外传感器接 10 号数字传感器端口，要求机器人前方有障碍特，左转 90 度，否则直行。 本目题实质上是在理解前面程序的基础上的改写，也是条件判断语句的练习。 If digital(10)=1 then Motor (0,-70) Motor (1,70) Else Motor (0,100) Motor (1,100) End 答案不唯一，教师庆鼓励学生写出不同的程序段。 活动 2： 这是一个简单的机器人活动，对场地要求不高。在机房就可完成。 第 9 课 在仿真环境中走迷宫 目的意义概述： 教材安排本课的目的，一方面是学习如何在仿真软件中搭建场地和机器人，另一方面是利用仿真
29、软件开展机器人活动，弥补硬件条件不足。 实际新版的纳英特仿真软件，较教材中介绍的软件操作更简单。 本课可完成两课时，第一课时，认识软件，搭建场地；第二课时，搭建机器人，仿真运行。 9 1 认识机器人仿真系统 初三的学生使用纳英特 仿真软件，很容易上手。这一节主要应通过“快速启动”感受三维立体仿真系统，同时会变换不同视角，观察机器人的运动情况。 9 2 在仿真系统中搭建场地 场地的搭建包括（ 1）画场地底图（ 2）导入场地图（ 3）搭建场地实物 本小节的难点在搭建场地实物。 教学建议：教师可安排具体而简单的操作任务，让学生练习。 9 3 在仿真环境下搭建机器人 机器人的搭建包括马达、轮子和传感器
30、的安装。这部分内容教材写得很详细，新版的软件也比较好用。 教师只要安排足够的时间让同学们上机实践就可以了。 9 4 在仿真环境中测试机器人 仿真运 动包括：（ 1）机器人组队设置（ 2）机器人与场地的合成（ 3）仿真运行 对同学来说，按提示操作，问题不大。 第 10 课 轨迹机器人 目的意义概述 ：轨迹机器人是机器人活动应用的又一个典范，本课教材以轨迹机器人活动任务为载体，学习乐高光电传感器的工作原理、使用方法；以及ROBOLAB 的编程技巧，主要学习条件分支和跳转图标的使用。从思维训练的角度上讲，本课分别就单光感和双光感机器人走轨迹进行了任务描术和算法分析，对开拓同学的创新思维具体一定的帮助
31、和借鉴。 建议：本课用二课时，第一课时完成 1、 2 小节，单光感走轨迹；第二课 时完成第 3 小节双光感走轨迹。 10 1 光电传感器是怎样工作的 本节主要介绍了光电传感器的工作原理，乐高光电传感器的使用方法。就原理部分，学生很容易理解。教学中应着重介绍乐高光电传感器的使用方法，特别是如何检测物体的光值。 教师应指导学生认真完成 P65 的试一试。 10 2 单光电传感器实现走轨迹 单光感走轨迹只能是单线轨迹，为此，教师应准备一个简单的场地。 本任务涉及到机器人的搭建、算法分析、程序的编写、下载运行和调试，四方面的问题，对同学来讲都是全新的，下面就这四方面提出建议： 1、 机器人的搭建，不是
32、 我们教学的重点，加之这样的机器人的搭建也不是很复杂，教师可先搭建好，与学生一起分析为什么这样搭就行了。 2、 算法分析，是思维的高级训练，教师可制作一个简单的动画演示，帮助学生理解。流程图能直观、清晰的表示算法分析。 3、 程序设计：作为例程，教师可先介绍程序，让学生理解程序。再演示程序的编写。 在 ROLBLAB 中，常用跳转图标实现无限循环。 分支图标可实现各种条件分支，本例中的光感分支图标实现了，根据光电传感器不同的反馈值，让机器人做出不同的动作反应。 4、 程序的保存、下载、运行和调试 乐高机器人 程序的保存、下载都很简单。 关于程序的优化，可引导学生讨论，图 10-5 所示的程序有
33、什么不足？为什么？从而进一步思考，怎么制作一个全自动机器人。另外，作为思维训练，应让学生明白，传感器自主采集数据是信息技术应用的重要组成部分。 10 3 用双光感实现走轨迹 从任务描述看，本任务比前一个任务多了一个“十字”路口，教师应引导学生分别出图 10-12 所示的几种情况，并读懂图 10-13 所示的程序。 建议：本课时的重点应放在机器人的调试上。 第 11 课 可监控事件的机器人 目的意义概述 ：事件控制技术是信 息技术中传感技术、自动控制技术的重要内容。同时事件控制也是解决多任务并发问题的一种有效途径。教材安排本课既是学习多任务（事件）监控处理的方法，同时又有利于提高同学们分析问题和解决问题的能力。 本课的重点是事件监控的思维训练，难点是理解本课的程序流程图和程序。 11 1 什么是事件控制
