1、 1 达州职业技术学院师范系 专业技能训练方案 本方案依据 国家 教育部 1993 年印发 的 高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求 和 首都师范大学起草 的 高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲， 结合我院实际而制定。 训练目的： 高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字 、常用文体写作 、教学工作、班主任工作技能等 五 部分。 它包含的 是高等师范学校各专业的学生都应具备的 职业技能 ，是学生必修的内容。对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和 教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行
2、为方式，并使之趋于规范化，对于形成 师范 生教育和教学能力 以及 毕业后胜任教师工作都具有 及其 重要的作用。本 方案 在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练内容以及训练建议和考核要求。在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。 训练要求： 对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实 践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。训练中的讲授与实践的学时比例为 1： 2。在教师职
3、业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果。重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。 训练对象：师范系各专业学生 训练指导者：相关专业课教师 训练时间：相关专业课程开设的学期；各学期自习课时间；课外活动时间等。 训练形式：课堂讲解；专家讲座；见习实习；活动指导；逐级竞赛；优生助教等。 附：教师 职业技能训练具体方案（共五部分） 2 普通话和口语表达技能训练 说 明 高等师范学校是国家推广普通话的重点之一，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并
4、按国家主管部门制定的普通话水平测试标准的要求通过测试。教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是 十 分必要的。应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能 的训练。在口语表达技能训练中， 能 够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练应当安排在一年级。 考核办法： 口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演 (或讲课 )两项。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。 一、讲普通话技能的训
5、练 (一 )训练目的 对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的普通话水平测试标准的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业学生的要求 达到达到二级 甲 等。 (二 )训练内容 1 树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。 2了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好汉语拼音方案；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。 3熟练掌握现代汉语 3500 常用字所组词语的标准读音，学习汉语拼音正词法基本规则，能直呼音节，正确拼写汉语词语。 4用普通话朗读、对话。 5了解本地方 言 语音与普通话语音的主
6、要差别和对应规律，能进行方音辨正。 6了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。 (三 )训练建议 3 1要给学生 提供 学习普通话的 教材， 准备学习普通话的音像资料，供学生上课或自学使用。 2 按 国家 教 委要求 在师范类班级 开设 “ 普通话 ” 课程。 3按国家 语委 制定的普通话水平测试标准对 学生 进行 普通话 测试，达到二级者发给证书，不达标者参加 “ 普通话二级达标班 ” ，也可办提高班。 4 “ 普通话二级达标班 ” 每个 专业 根据需要开设若干班。每班学生人数以十几个 为宜 ，以便教师指导练习。 5 每年配合国家语委倡导的“推普周”，开展
7、普通话 竞赛活动，优胜者由系颁发获奖证书和聘书，可 承担 “ 普通话二级达标班 ” 辅导教师工作（即优生助教）。 二、口语表达技能训练 (一 )训练目的 对高等师范学校学生口语表达技能训练的目的是：有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。 (二 )训练内容 1朗读 (l)朗读是口语训练的重要途径。 (2)朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当 而 充分地表达思想感情。 (3)朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。 (4)朗读的技能：吐 字 归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗 诵的区别与联系。 (5)
8、要求熟读诗 2 3 篇，基本达到朗读的各项要求。 2讲演 (l)讲演的特点和作用。 (2)讲演的要求。 (3)讲演的准备 ： 选好讲演内容 自己熟悉，听者关注；了解听众，加强针对性。写好讲稿 观点明确，材料丰富，逻辑严密，语言准确、生动；进行充分的练习、准备，增强自信心。 (4)讲演的技能；开头与结尾，突出重点，显示条理，临场应变，适当的手势、表情、姿态。 (5)做讲演 2 3 次，基本达到讲演的各项要求。 4 3交谈 (l)交谈的特点与要求。 (2)交谈的种类 (偶然性的 或约会性的，拜访性的或采访性的，电话或其他 )及其技能。 4教学口语 (l)教学口语的特点与要求。 (2)教学口语的种类
9、 (复述、描述、概述、评述、解说等 )及其技能。 5教育口语 (l)教育 口 语的特点与要求。 (2)教育口语的种类 (说服、评论，指导等 )及其技能。 (三 )训练建议 1创造条件，开设国家教委要求开设的 “ 教师口语 ” 课程 ( 我院开设为“普通话”课 )。 2购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料，供教学使用。 3由学生会、共青团或其他社团经常组织学生进行朗诵比赛、 讲演比赛，各班级也要经常组织。对朗诵和讲演好的优秀学生要给予奖励。 4. 各专业的教学法课 程 要讲授教学、教育语言的运用问题。 5教育实习期间，指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达能力。 5 书写
10、规范汉字的技能训练 说明 汉字是记录汉语、传递信息的重要工具，也是教师教育工作的重要工具。国家对现行汉字已经确定了统一的规范和标准，教师应当掌握这个规范和标准。是否能写一笔规范的好字(或比较好的宇 )，直接关系到教育教学效果和教师的威信，因此对高等师范学校学生应进行书写 规范汉字的训练，提高书写规范汉字的水平。文科各 专业 需要阅读繁体字书籍的，可引导学生通过查字表或字典自行掌握，不必也不宜为此进行教学和训练。为了胜任教师工作，还应当教育高等师范学校学生注意书面语言的表达进行有关训练，使他们养成良好的写作习惯，提高写作水平。对高等师范学校学生进一步加强 规范汉字 、 书写技能 和 书面表达 这
11、三项技能的训练是很有必要的，但是这些任务相当困难而且容易被忽略。这三项技能在原有基础上能不能提高，关键在于学习的态度是否认真，思想上重视了才谈得上技能的提高。因此训练中要坚持思想教育和技能训练并举。 这三项技能的训练应当从一年级开始。 考核办法：与其他课程一样，按学籍管理办法的有关条文进行。评定成绩分为优 秀 、良好、及格、不及格四等。 一、掌握规范汉字的训练 (一 )训练目的 教育高等师范学校学生树立用 字 要规范的意识，训练他们写字规范正确，笔画清楚，要掌握好 3500 常用宇，自觉纠正错别字。 (二 )训练内容 1.了解国家语言文字工作的方针、政策掌握汉字的规范标准。 (l)巩固汉字简化
12、成果，坚持汉字简化方向。 (2)汉字规范的重要意义。什么是规范汉字，什么是不规范汉字。 (3)教师把汉字写 得规范正确的重要意义。 2掌握好现代汉语常用字 (l)掌握常用 字 的笔画、笔顺和字形结构。 (2)掌握简化 字 总表中的简化 字 。 (3)会读、会写、会用现代汉语常用字表中所收的 3500 字。 (4)自觉纠正错别字掌握容易读错的 字 、容易写错的 字 、容易写别的字、多音多义字。 (三 )训练建议 1给学生提供规范汉字的学习、练习资料，有关的音像资料。 2学校内要创造使用规范汉字的环境和氛围，学校教师要以身作则，各科教师要齐抓共管，如各科教师对学生作业、论文、实习教案中的错 别字和
13、不规范字都要给予纠正。 二、书写技能的训练 6 (一 )训练目的 对高师学生加强书写技能 (主要指三笔字 ) 的训练，主要是进一步培养良好的书写习惯，纠正已经形成的不良书写习惯。这是一个相当繁难的任务。考虑到现实情况，训练目的定为 ： 以提高硬笔楷书的书写技能为主，兼顾行书；提倡写好毛笔 字，要求写好粉笔字 。这里所指 的书 写技能，不是书法艺术。 (二 )训练内容 1教师掌握书写技能的重要性。 2对教师书写技能的要求：笔画清楚，正确规范，熟练有力，匀称美观。 3掌握执笔、运 笔的方法，纠正不正确动作和姿势。 4汉字笔画的书写，间架结构的安排。纠正有关的书写毛病。 5掌握书写款式：卷面干净，留
14、有天地，布局恰当，行款整齐。 6掌握选帖、读帖和临摹的基本知识和要领，培养对书法作品的鉴赏能力。 (三 )训练建议 1 在各班级开设“三笔字”课程 。 2. 给学生提供书法学习的练习资料和有关音像资料。 3举办多种多样的有关书法的课外活动，如观摩、展览、比赛等等，鼓励学生把 字 写好。 常用文体写作的技能训练 说明 常用文体系指切合日常生活、工作与学习的实际需要，具有一定行文格式，文字简明平实的文体样式。常用文体 是 人们在日常生活、工作和学习中 记录、 交流、 传递信息的重要工具，也是教师 从事 教育 教学 工作的重要工具。是否能写 作和运用常用文体 ，直接关系到教育教学效果和教师的威信，因
15、此对高等师范学校学生应进 行常用文体写作 的训练，提高 常用文体的写作水平 。 师范类 各 专业 学生为了 将来能 胜任教师工作 或其它文案工作 ，应当进行 常用7 文体的 有关训练，使他们 具备常用文体写作的基本功和良好素养 。 考核办法：与其他课程一样，按学籍管理办法的有关条文 进行。评定成绩分为优 秀 、良好、及格、不及格四等。 (一 )训练目的 训练高等师范学校学生掌握教师常用文体的写作技能，所写文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误。 (二 )训练内容 1掌握工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函等常用文体的写作知识(包括行款格式 )和技能。 2学习范文
16、，并习作若干篇。 3掌握常见语病的类型和改正方法。 4进一步掌握标点符号用法，纠正容易出现的错误。 (三 )训练建议 1 在各班级开设“应用文”课程。 2. 给学生提供有关常用文体写作技能的学习、练 习资料 (包括范文和误例 )。 3各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、论文、实习教案等都严格要求，发现问题要给予指正，要讲评，要作为 考核 评分的标准之一。 教学工作技能训练 说 明 教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计、使用教学媒体、编制教学软件、组织课内外教学活动和进行教学研究等一系列教学行为方式 ， 是高等师范学校学生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生提高从师
17、任教素质的必修内容。进行教学工作技能训练是师范教育改革的重 要 方面。教学工作技能训练系指教师备课、上课、批改 作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练。教学工作技能训练是在教 育 学、心理学和学科教育理论的指导下，以专业知识为基础进行的教学基本技能训练，其理论联系实际的实践活动。其主8 要内容包括进行教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能，课堂教学的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导学科课外活动的技能及教学研究的技能。教学工作技能训练是实践性的教学活动。在进行教学技能训练的过程中，要利用多种形式充分调动学生的积极性，参加实践、讨论、评论等活动，使其掌握教学基本技能。为了便于学生
18、对各项教学技能的感知和理解，要提 供必要的录像示范或直接示范。在实践过程中应使用声像设备对其实践过程进行记录和 反馈 ，使学生的教学技能不断改善和趋于稳定。各 专业 对学生进行教学工作技能训练可采取多种形式，有计划、有步骤地开展工作。在训练过程中采取定性与定量相结合的评价方法，定性评价指出优缺点以便改进，定量评价是给出量化结果以记入成绩。为此，首先要制定每项教学技能的评价标准，训练时由学生自己根据标准进行评价，作为平时训练成绩、占总考核成绩的 40。单项教学技能训练结束后进行教学技能综合训练，由指导教师评价，占总考核成绩的 60。 一、教学设计技能 的训练 (一 )训练目的 理解教学设计的概念
19、，了解教学设计的方法，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法。能结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。 (二 )训练内容 1概念 ： 教师在备课过程中，用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤对预期的结果进行分析。 2制定教学目标：了解教学目标的类别，掌握制定教学目标的方法和要求，重点掌握制定 课堂教学目标的方法。 3分析和处理教材：通过训练初步学会分折教材的方法，能围绕教学目标组织和处理教材。 4了解学生：了解学生学习的
20、特点，掌握分析学生学习的方法。 5制定教学策略：能根据教学目标、教学内容和学生实际选择教学媒体，其中包括：教学内容与媒体选择；学生特点与媒体选择；媒体的教学特性与选择，媒体的价值与选择。将各种媒体有机地结合，设计课堂教学活动。 6. 制定教学计划和编写教案：了解教学计划和教案的结构和要求，掌握制定教学计划和编写教案的方法，通过训练能写出合乎要求的教学计划和教案。 9 7作业的 类型和设计：了解本学科学生作业的类型及设计的方法，能根据教学的需要选择和设计作业的内容。 8学习评价：了解学习评价的依据和标准，通过训练掌握学习评价的方法。 (三 )训练建议 1 根据专业在大三年级的上学期开设教学研究、
21、教材教法、教学训练等课程。 2可选择 小学或初中 教材的某节教学内容训练学生制订教学目标、分析处理教材和编写教案，并分组讨论相互交流。 3设计和批改作业的训练，可选择 小学或初中 教材的某节内容让学生设计练习题， 同时 可组织学生分析教材上的习题，搜集其它练习题，通过讨论和研究建立小题 库。 二、使用教学媒体技能的训练 (一 )训练目的 使学生了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及常用软件编制的方法。能根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教学软件及简易教具。 (二 )训练内容 1概念：教师在进行教学设计和课堂教学中。根据教学内容和学生的特点设计、选择、
22、使用教学媒体的行为方式。 2教学媒体及其教学特性： (l)常规教学媒体及其教学特性：图书、实物、标本、模型、图画、挂图。 (2)现代教学媒体及其教学特性：投影、幻灯、录音、电 视与录像、计算机。 3简易教具的制作。 4教学软件的编制与使用；投影片的种类和制作，录音教材制作；幻灯、电视录像教材和计算机辅助教学软件的应用。 5将各种媒体有机组合。 (三 )训练建议 l. 在训练内容中常规媒体与现代教学媒体并重。 2教学软件的编制以投影片的制作为主。 3在现代教学媒体的使用、制作训练中可请 电教教师 协助教学。 10 三、课堂教学技能的训练 (一 )训练目的 使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，
23、理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根 据教学任务和中 小 学生的特点把教学技能应用于教学实践。 (二 )训练内容 1导入技能 (1)概念：导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式， (2)导入的类型：直接导入；旧知识导入；生动实例导入；直观教具导入；故事导入；问题导入；实验导入等。 (3)导入的程序：集中注意 引起兴趣激发思维 明确目的 进入学习课题。 (4)导入的要求：针对教学内容和学生的特点，导 入 目的明确；能引起学生兴趣，有启发性；导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理， 2板书板画技能 (l)概念：是教师利用黑板以凝炼的文
24、字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。 (2)板书板画的类型：提纲式；语词式，表格式；线索式；图示式，示意图，简笔画等。 (3)板书板画的要求；书写规范迅速，示范性强；条理清晰，布局合理；形式多样，启发思维；文字、图表科学准确；板 书 简单明了，形象生动 。 3演示技能 (l)概念：教师根据教学内容特点和学生学习的需要，运用各种教学媒体把事物的形态、结构或变化过程等内容展示出来，指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的行为 方式 。 (2)演示的类型：实物、标本、模型的演示； 挂图的演示， 幻 灯、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。 (3)演示的程序：心理准备 出示演示物 对演示物说明 讲解 总结 核查学生理解。 (4)演示的要求：对演示物精心选择；演示前提出问题和观察重点；演示时要指导学生观察，充分感知；多种媒体相互配台，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果 。 4讲解技能
