1、 1 四川省阿坝卫生学校 教学工作诊断与改进制度建设与运行方案 为深化学校的教育教学改革，建立常态化自主保证人才培养质量的运行机制，根据教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 (教职成厅 20152 号）、关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知（教职成司函 201637号）精神，以国家、省两级实施方案为指导，结合学校实际情况，制定本方案。 一、指导思想 以“十八大”精神为指导，深入贯彻国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发 201419 号）、教育部关于深化职业教 育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成 20156 号）、四川省人民政府关于加快发展现代职业
2、教育的实施意见等文件精神，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵建设为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进学校健康可持续发展。 二、目标任务 2 以“提高人才培养质量”为核心，保证学校的“基本办学方向、基本办学条件、基本办学规范”，促进学校发展理念的转变、校园形态的转变 、组织形态的转变、办学形态的转变。构建“ 五纵五横一平台”内部质量保证体系，完成“健制度机制、构建质量体系、提升专业建设能力、搭建数据平台”四大任务，使教学质量管理“组织更健全，目标更明晰、标
3、准更科学、制度更有效、机制更完备，专业更优化，平台更强大”，构建学校 8 字形螺旋质量上升模式，激发学校可持续质量发展的强大内生动力，逐步建立和完善模块化、网络化、全过程、全方位并具有较强预警功能的内部质量保证制度体系。具体任务是： （一）以内控制度为支撑，构建诊改工作机制。 依据学校发展需要，进一步梳 理和明确各部门任务与职决策指挥 资源建设 质量生成 支持服务 监督控制 持续改进 学校 专业 课程 教师 学生 内部质量保证体系 现代信息技术 平台 考核性诊改机制 支撑 动力 社会需求 企业需求 政府要求 学生需求 家长需求 输入 社会满意度 企业满意度 政府满意度 学生满意度 家长满意度
4、输出 质量 目标 目标 达成度 3 能、员工目标与职责、工作标准与流程，学校日常工作模块化、制度化、流程化，围绕 “五纵五横一平台”内部质量保证体系，完善决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等质量管控制度及相关流程，建立数据采集与管理制度、质量分析诊改制度、质量年度报告制度、考核性诊断制度，完善激励机制、问责机制，形成模块化的质量管控制度体系，并汇总形成诊改制度汇编工作流程手册，进一步夯实学校规范发展、科学发展、目标发展的基础，为教学诊改提供常态化的制度保证。 建立质量年度报告制度，学校、教务处按年度 编制质量分析报告，专业、教师、学生按年度撰写总结，进行质量分析，及时发现实施和运
5、行中存在的问题，并进行分析，制定改进措施。各处室诊改结果与年终绩效考核挂钩；教师个人诊改结论与年终考核、岗位聘任、职称评定挂钩；学生个人诊改结论与个人量化管理、评先评优、实习就业挂钩。通过建立质量年报及考核性诊断制度，使每一位师生都成为教学诊断者，每一个管理环节都成为诊断工作的抓手。 （二）以“五纵五横”为构架，建立质量保证运行体系。 学校是人才培养质量的责任主体，以 PDCA为理论依据，建立完善学校内部质量控制与评价制度，建立以 “五纵五横”为基础的网络化、联动式质量保证体系，形成分析现状 制4 定规划 目标任务 明确标准 设计路径 组织实施 开展诊断（平台监测） 学习创新（数据预警） 寻求
6、改进 达成目标的 8字螺旋式持续改进的过程。在这个过程中，实现目标导向和问题导向的统一，从而产生持续改进的愿望和动力，常态化周期性的自我诊改，使学校教学工作呈现递进式上升趋势。 五横 五纵 学校 (主体：校领导、管理机构 ) 专业 (主体：专业团队 ) 课程 (主体：课程团队 ) 教师 (主体：教师个人 ) 学生 (主体：学生个人 ) 决策指挥系统 目标链 1.学校中长期规划 2.专项规划 3.学校年度工作计划 4.部门年度工作计划 1.专业建设规划（专业、团队、设备设施、实训基地等） 2.专业建设年度工作计划 1.课程建设规划（课程、团队、资源及实训条件等） 2.课程建设年度工作计划 1.教
7、师自身发展规划 2.教师个人年度计划 1.学生自身发展规划 2.学生个人年度成长计划 标准链 1.学校办学标准 2.各部门、岗位职责及工作标准 3.绩效考核标准 1.专业建设标准 2.专业教学标准 3.专业资源配置标准（师资、设备设施、实训基地等） 1.课程建设标准 2.课程标准 3.课程资源配置标准（师资、实训条件等） 1.教师专业标准 2.教师入职标准 3.各类教师认定、考核标准 4.培训研修、社会实践标准 5.教师个人发展标准 1.学生学业标准 2.学生职业发展标准 3.学生个人发展标准 4.学生团队发展标准 质量生成系统 实施链 1.目标任务分解 2.目标任务实施 1.专业人才培养方案
8、 2.教科研项目 3.社会服务（培训、技术） 1.课堂教学 2.实习实训 1.教师教科研工作 2.教师社会服务 3.教师个人成长 1.校内学习 2.顶岗实习 3.社会实践 4.创新 创业 资源建设系统 条件链 1.人力资源保障 2.资产经营与管理 3.校企合作机制建设 1.校内外实训基地建设与管理 2.专业资源建设与管理 1.课程教学条件 2.实训条件 3.课程资源建设与管理 1.教学设施 2.工作设施 3.教师培训、实践基地 1.学习、生活设施 2. 校内外实训 /实习基地 3.创新创业项目 支持服务系统 制度链 1.各项管理制度 2.规范化的工作流程 1.专业设置与调整管理办法 2.运行与
9、管理相关制度 1.课程建设制度 2.课程教学运行制度 1.生活保障制度 2.安全保障制度 1.学业管理制度 2.实习、就业管理制度 3.生活、安全保障制度 监督控制系统 信息链 1.目标任务完成质量监控 2.学校自我诊改 3.学校年度质量报告 1.专业建设质量和人才培养质量监控 2.专业诊改 3.专业年度质量报告 1.课程建设质量和教学质量监控 2.课程诊改 3.课程年度质量报告 1.教师教学质量与成长质量反馈 2.教师自我诊改 1.学生学业与成长质量反馈 2.学生自我诊改 （三）以信息化建设为抓手，搭建数据管理系统。 结合学校实际，加强学校信息化基础设施建设，实现学校网络全5 覆盖；建立学校
10、数据中心 ，满足网络运行需求；规划和建设业务应用系统，实现管理信息化、教学信息化、生活信息化；搭建智能网络，实现过程数据采集，建立大数据应用，进行行为数据分析、数据关联分析，建立质量预警平台，实现与全国中职学校人才培养工作状态数据管理系统平台的融合对接。 以科学规范的管理制度为支撑，质量预警平台为基础，建立职责明晰、责权统一、管理高效、自我监控、自我诊改的人才培养数据运行及预警系统。对专业建设、课程开发、教学过程、资源管理等 4个项目，专业设置、设备设施、生源、经费等 12 个要素进行年度监控或实时监控，通过平台的有效监控 ，对质量生成的各个环节进行过程性、周期性诊断，发现问题，及时改进，保证
11、学校的“三个基本”，促进学生的全面发展，促进教师专业成长和终身发展。 （四）以地区发展为实际，提升专业建设能力。 加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。一是规范专业设置。按照政府卫生事业发展和群众健康需求设置专业，同时加强对专业设置的管理，严格执行专业设置标准、专业建设标准、逐步建立专业布局合理、结构优化、特色鲜明、品牌纷呈的专业体系，形成学校定位准确、有序发展的6 专业建设新 格局，从而推动学校的整体发展。二是优化教师结构。锻造一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、教学水平高超的“双师型”人才（即具有扎实的专业理论基础较高的
12、操作技能和丰富的实践教学经验的一专多能人才），提升专业能力，强化专业内涵建设。三是进一步优化专业 (课程 )设计，提高专业目标定位的准确性，中职学校专业 (课程 )设计应从单一学校主体转向学校与行业相结合，要积极搭建以学校为主导、行业深度参与的教学、科研、评价平台。积极探索专业课程教学改革，提高中职学校专业教学水平， 积极推行课堂教学改革，把 “教学做合一”的理念贯穿 到学校学科、专业建设、人才培养的全过程。 三、体系建设 以解决问题为出发点，设置符合学校“最近发展区”工作目标，围绕工作目标，加强学校体系建设，为教学诊改奠定基础。 （一）健全组织机构，构建组织体系。 教学诊改工作是学校的“一把
13、手”工程，是学校可持续发展的战略性谋划，由校长亲自指挥。学校成立教学诊改工作领导小组，下设诊改办公室，负责质量分析、政策制定、工作推进，由校长直接领导。教务处、德育处是质量生成及保证的核心。后勤、行政办公室提供相应服务。诊改办负责进行质量保证体系的7 设计与考核诊断，定期向诊改领导小组进行 汇报。根据学校的办学理念、办学定位、专业人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量控制与成效等人才培养工作要素，从学校管理、专业建设、质量保障、平台建设等多层级成立由分管校长牵头，管理中层及教学骨干具体负责的相关 质量保证及运行状态
14、组， 构建机构清晰、分工明确，责任详实的组织体系。 学校教学诊改工作领导小组 组 长： 达拉 副组长： 张世耀 唐永东 陈海英 杨霖 成 员： 李平芳、吕玲、王文祥、赵继续、肖林、彭全、王学东 、则白、牟洪文、文家英、张际、钱克坚、苏孔茂。 诊改领导小组下设诊改办公室，由李平芳兼任办公室主任，由赵继续、肖林、文家英兼任副主任，专职工作人员为卢杨、三郎卓玛，兼职工作人员为杨鹏、泽让、张菁、何勤茹、杨曦。 领导小组工作职责： 1、审定学校教学诊改工作方案。 2、制定学校章程及十三五规划。 3、审定各质量保障体系建设与运行组的工作计划及工作方案。 4、监督全校各项机制的运行8 状态。 5、听取诊改工
15、作汇报。 诊改办工作职责： 1、负责下达诊改文件、布置工作任务，定期向领导小组汇报诊改工作进展情况，发布或通报工作的相关信 息。 2、负责撰写制定学校教学工作诊改制度建设与运行方案。 3、负责撰写学校诊改工作报告。 4、专职工作人员负责学校诊改的日常事务及各类诊改材料的起草工作。 5、负责学校教学诊改中校本数据采集、管理及使用。 6、梳理上级的政策文件和要求，做好诊断的分析和细化，做好学校质量管理体系的设计。 7、负责制定学校层面质量保证政策、专业层面质量保证政策，制定质量保证规划，实施目标任务分解 ，建设考核性诊断制度，进行考核性诊断，执行质量监控。 学校诊断与改进专家组 责任校领导： 达拉
16、 组 长： 杨 霖 副组长：张世耀 唐永 东 陈海英 成 员： 伟科、李平芳、吕玲、赵继续 张际、苏孔茂、李祯林、钱克坚、俄玛、王文祥、牟洪文、王采会、姚勇、肖林、王学东、文家英、卢杨、石梅、严发根、泽让、 杨何荣、 廖洪珍、 邓小梅。 工作职责： 1、对学校质量进行保证，对各环节各系统进行质量监督，控制。 2、学校教学诊改制度建设与运行方案制9 定和机制运行过程进行指导 3、学校 100 个诊断点的诊断工作和改进方案的审定工作。 4、负责审核专业人才培养方案、专业标准、课程标准，保证专业建设实施 质量，撰写专业质量总结报告。 5、负责审核课程标准，进行学生学 业调查分析，保证课程实施质量，撰
17、写专业（课程）质量分析报告。 6、负责制定学校工作质量年度督查计划，实施工作质量督查与考核。 学校管理体系建设与运行状态组 责任校领导： 达 拉 组 长： 吕玲 副组长： 李平芳 王文祥 王学东 成 员：赵继续、肖林、彭全、王学东、则白、牟洪文、文家英、张际、钱克坚、苏孔茂、姚勇、廖洪珍、卢杨、撒志燕、付长芬、邓小梅 杨何荣 杨晓华 张菁 多吉 工作职责： 1、负责各部门管理制度的全面诊断与改进。2、负责学校管理机构、管理程序的全面诊断与改进（学校内部结构的治理）。 3、负责各部门管理制度执行全面诊断与改进。 4、负责学校“十三五”规划和年度工作计划的制定，修订学校章程、汇总、整理和修订各处室
18、的建设规划和年度计划，监控学校各项规章制度运行状况。 5、进行学校管理体系诊断点的梳理、相关制度设计、工作数据推送、分析诊断数10 据提炼，撰写学校资源建设状态的“自我诊断、改进措施、改进成效”等报告。 教学质量保障与运行状态组 责任校领导： 张世耀 组 长： 李平芳 副组长： 肖林 彭全 则白 文家英 成 员： 泽让、周发刚、苏丹、三郎卓玛、付长芬、付文娟、张际、钱克坚、苏孔茂、 姚勇、廖洪珍、卢杨、撒志燕、付长芬、邓小梅、杨晓华 工作职责： 1、负责开展专业结构调整与优化工作，对专业建设规划、专业诊改、专业建设质量保证等进行全面诊断与改进。 2、负责开展对各专业与开设课程建设状态、课堂教学与实践教学状态项目质量保证等进行全面诊断与改进，构建专业层面的质量保证体系。 3、负责师资队伍建设规划及师资建设状态的全面诊断与改进。 4、负责教学运行的全面诊断与改进。 5、进行教学质量诊断点的梳理、相关制度设计、工作数据推送、分析诊断数据提炼，撰写学校资源建设状态的“自我诊断、改进措施、改进成效”等报 告。 德育教育内涵建设与运行状态组 责任校领导： 陈海英 组 长： 王学东
