1、打造人文德育 为学生发展服务德育工作规划北京市三里屯一中姜朝一1打造人文德育 为学生发展服务 德育工作规划一、制定背景1、教育形势的变化和素质教育的深入发展，需要学校德育工作与时俱进，从理念上不断改进和完善。2、满足学生的多元需求，促进学生综合素养与能力的提升，为学生终身发展服务，需要学校德育工作方法和内容不断丰富和调整。3、学校办学逐渐步入质量提升的高原期，突破瓶颈，在纵向提升的基础上，实现横向超越，注重德育实效和创新成为一条值得践行的出路。4、学校以德治校，以情育人的办学理念和人文校园建设目标为人文德育的创建与实施奠定了思想基础。5、学校人文德育建设在理清思路、确立机制、完善制度、建设队伍
2、、学生活动等方面存在着改进和完善的空间。二、指导思想根据中学德育大纲 、 北京市中小学德育整体化工作纲要内容，认真落实中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见的指示精神，依托以德治校、以情育人、以质量求生存、以特色谋发展的办学理念，深入挖掘人文德育内涵，增强德育工作的针对性和实效性，确保德育工作在落实素质教育与课程改革中的动力、导向和保证功能的充分发挥。制定本实施改进规划。2三、德育工作定位1.德育工作是我校全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的核心内容。2.德育工作是我校人文校园办学目标的重要组成部分；是提升我校文化内涵和彰显学校办学特色的有效载体。3.德育工作是我校推进课程改
3、革，促进师（班主任）生综合素养提升和培养创新能力的重要途径。四、人文德育内涵理论内涵： 德育内容和目标应强调以人为本，集中体现在重视人、尊重人、关心人、爱护人、发展人。实践内涵： 文化引领，准确定位：以校训为基础，大力开展校园主流价值观的弘扬。 环境优美，清新宜人：富有文化氛围和育人功效； 人际和谐，相互尊重：益于培养学生感恩之心、善待他人的情感； 活动丰富，学段递进：在体验中促进学生综合素养的逐渐提升； 管理规范，校风端正：强化学生良好行为习惯的养成； 关注质量，教学相长：帮助学生实现人生目标，促进教师专业发展。五、人文德育工作体系 3（一）运行体系1.在满足学生成长需求（隐性层面）的前提下
4、，构建科学规范、和谐一体的人文德育体系。2.建立纵向的德育管理体系和横向的协调配合体系。3.建立全员德育的岗位职责体系。4.完善德育资源开发和应用体系。5.运行体系实施措施。（1） 明确职责、健全制度.学校德育工作管理机构由决策层（德育领导小组）实施层（三五位一体）执行层（教职员工）构成。由德育副校长具体负德 育 工 作 领 导 小 组德 育研 究 会 德 育 处 教 学 处德 育培 训 校 本教 材研 发 团队办 心 理与卫 生 体音美 年级组 教研组 实 验 室及图 书 馆活 动规 划 总 务 处后 勤保 障安保办社 区 与 家 长委 员 会学 生 成 长 需 求德 育 工 作 领 导 小
5、 组德 育研 究 会 德 育 处 教 学 处德 育培 训 校 本教 材研 发 团队办 心 理与卫 生 体音美 年级组 教研组 实 验 室及图 书 馆活 动规 划 总 务 处后 勤保 障安保办社 区 与 家 长委 员 会学 生 成 长 需 求团支部 社团 班主任少先队 班 委会学生会 党团校4责组织协调和检查指导。建立健全处室德育基本工作制度，德育处：学生基础道德教育管理制度、班主任工作流程和考核评价制度；教学处：加强任课教师德育常规管理制度；总务处:学校环境卫生管理制度；体音美组：学生课间操管理制度、课外活动组织和参赛制度；团队：学生社团管理制度。年级组：年级德育目标实施计划制度。（2） 规范
6、管理、突出重点。德育处加强班主任和年级组长流程化管理，强化学生基础道德行为的管理力度。教学处加强任课教师课堂德育责任的管理力度，突出课堂常规的落实。总务处强化服务意识和岗位技能，主动服务，优质服务。（二）内容体系：以规范（修身）为基础，以校训（爱家爱校爱国、求真求善求美）为载体，遵循学生身心特点，完善一个核心，两条主线的人文德育内容体系。1一个核心：根据校训内容，形成以修身学生自我修养（人文素养培养）为基础；以齐家对家庭的责任感、感恩对教师和家长的感激之情、回报对家庭和社会的贡献之心为核心的情感内容体系。2.两条主线：（1）依据国家德育大纲的目标要求，建立年级递进、分层实施、序5列化的活动内容
7、指导体系。（2）根据人文校园办学目标要求，建立以情感体验为主要模式的人文情感培养体系。三里屯一中主题教育活动体系年 级 组 、 班 主 任年 级学 法 交 流 班 主 任班 级感 恩 教 育（ 爱 家 ） 年 级 组年 级校 纪 班 规 教 育 德 育 处校 区法 制 教 育团 委 、 年 级 组年 级建 队 仪 式 年 级 组年 级诚 信 教 育德 育 处 、 班 主 任班 级主 题 班 会 （ 建 设 新集 体 ） 德 育 处 、 教 学 处校 区科 技 、 艺 术 节年 级 组 、 德 育 处年 级入 校 仪 式 年 级 组 、 德 育 处年 级社 会 实 践德 育 处 、 年 级 组全
8、 校军 训 责 任 人级 别活 动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容 第 二 学 期第 一 学 期主 要教 育活 动系 列安 排（ 1） 自 律 意 识（ 2） 对 家 庭 的 感 恩 意 识（ 3） 人 与 自 然 的 和 谐 意 识情 感主 题顺 利 衔 接 ， 角 色 转 换行 为主 题 初 一 年 级 的 学 生 年 龄 大 都 在 12 3岁 之 间 ， 他 们 面 临 着 “两 个 过 渡 ”， 即 小 学 向 中 学 的 过 渡 ， 少 年 向 青年 的 过 渡 。 刚 刚 跨 入 中 学 的 大 门 ， 希 望 在 新 的 环 境 中 有 一 个 好 的 开 端 ， 易 于
9、 接 受 教 育 。 学 生 刚 从 小 学升 入 初 中 ， 他 们 活 泼 、 热 情 、 求 知 欲 强 ， 好 胜 心 、 好 奇 心 强 。 但 是 有 较 强 的 依 赖 性 和 较 差 的 持 久 性 ，缺 乏 吃 苦 耐 劳 的 意 志 品 质 ， 对 中 学 的 学 习 生 活 环 境 不 适 应 。学 生特 点 初 一 年 级年 级 组 、 班 主 任年 级学 法 交 流 班 主 任班 级感 恩 教 育（ 爱 家 ） 年 级 组年 级校 纪 班 规 教 育 德 育 处校 区法 制 教 育团 委 、 年 级 组年 级建 队 仪 式 年 级 组年 级诚 信 教 育德 育 处 、
10、 班 主 任班 级主 题 班 会 （ 建 设 新集 体 ） 德 育 处 、 教 学 处校 区科 技 、 艺 术 节年 级 组 、 德 育 处年 级入 校 仪 式 年 级 组 、 德 育 处年 级社 会 实 践德 育 处 、 年 级 组全 校军 训 责 任 人级 别活 动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容 第 二 学 期第 一 学 期主 要教 育活 动系 列安 排（ ） 自 律 意 识（ ） 对 家 庭 的 感 恩 意 识（ ） 人 与 自 然 的 和 谐 意 识情 感主 题顺 利 衔 接 ， 角 色 转 换行 为主 题 初 一 年 级 的 学 生 年 龄 大 都 在 岁 之 间 ， 他 们
11、 面 临 着 两 个 过 渡 ， 即 小 学 向 中 学 的 过 渡 ， 少 年 向 青年 的 过 渡 。 刚 刚 跨 入 中 学 的 大 门 ， 希 望 在 新 的 环 境 中 有 一 个 好 的 开 端 ， 易 于 接 受 教 育 。 学 生 刚 从 小 学升 入 初 中 ， 他 们 活 泼 、 热 情 、 求 知 欲 强 ， 好 胜 心 、 好 奇 心 强 。 但 是 有 较 强 的 依 赖 性 和 较 差 的 持 久 性 ，缺 乏 吃 苦 耐 劳 的 意 志 品 质 ， 对 中 学 的 学 习 生 活 环 境 不 适 应 。学 生特 点 初 一 年 级团 队 办 、 年 级 组年 级离
12、 队 建 团 德 育 处 、 教 学 处校 区科 技 、 艺 术 节年 级 组 、 心 理 教 师年 级青 春 期 心 理 教 育 班 主 任班 级健 康 爱 好 、 兴 趣的 培 养班 主 任班 级感 恩 教 育（ 爱 校 ） 德 育 处校 区法 制 教 育德 育 处 、 班 主 任班 级主 题 班 会（ 择 友 教 育 ）责 任 人级 别活 动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容 第 二 学 期第 一 学 期主 要教 育活 动系 列安 排 （ 1） 自 信 意 识（ 2） 对 家 庭 、 学 校 的 感 恩 意 识（ 3） 人 与 人 的 和 谐 意 识情 感主 题勤 学 善 思 ， 防
13、 止 分 化行 为主 题经 过 一 年 的 学 习 生 活 ， 大 部 分 学 生 已 经 适 应 初 中 的 学 习 生 活 ， 良 好 的 学 习 习 惯 已 经 形 成 。 自 制 力 有 所增 强 。 兴 趣 广 泛 ， 个 性 发 展 加 快 ， 自 我 意 识 增 强 。 保 护 和 发 展 学 生 个 性 ， 使 其 形 成 稳 定 的 个 性 品 质 ；爱 护 和 发 展 学 生 兴 趣 ， 帮 助 其 树 立 正 确 的 情 趣 观 ； 引 导 学 生 正 确 地 评 价 自 己 ， 正 确 地 评 价 别 人 ， 对 他们 正 确 地 选 择 学 习 榜 样 ， 形 成 正
14、 确 的 人 生 观 、 价 值 观 、 世 界 观 都 至 关 重 要 。学 生特 点 初 二 年 级团 队 办 、 年 级 组年 级离 队 建 团 德 育 处 、 教 学 处校 区科 技 、 艺 术 节年 级 组 、 心 理 教 师年 级青 春 期 心 理 教 育 班 主 任班 级健 康 爱 好 、 兴 趣的 培 养班 主 任班 级感 恩 教 育（ 爱 校 ） 德 育 处校 区法 制 教 育德 育 处 、 班 主 任班 级主 题 班 会（ 择 友 教 育 ）责 任 人级 别活 动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容 第 二 学 期第 一 学 期主 要教 育活 动系 列安 排 （ ） 自
15、信 意 识（ ） 对 家 庭 、 学 校 的 感 恩 意 识（ ） 人 与 人 的 和 谐 意 识情 感主 题勤 学 善 思 ， 防 止 分 化行 为主 题经 过 一 年 的 学 习 生 活 ， 大 部 分 学 生 已 经 适 应 初 中 的 学 习 生 活 ， 良 好 的 学 习 习 惯 已 经 形 成 。 自 制 力 有 所增 强 。 兴 趣 广 泛 ， 个 性 发 展 加 快 ， 自 我 意 识 增 强 。 保 护 和 发 展 学 生 个 性 ， 使 其 形 成 稳 定 的 个 性 品 质 ；爱 护 和 发 展 学 生 兴 趣 ， 帮 助 其 树 立 正 确 的 情 趣 观 ； 引 导
16、学 生 正 确 地 评 价 自 己 ， 正 确 地 评 价 别 人 ， 对 他们 正 确 地 选 择 学 习 榜 样 ， 形 成 正 确 的 人 生 观 、 价 值 观 、 世 界 观 都 至 关 重 要 。学 生特 点 初 二 年 级6德 育 处 、年 级 组校 区法 制 教 育年 级 组年 级诚 信 教 育 团 队 办 、年 级 组年 级感 恩 教 育（ 毕 业 典 礼 ）德 育 处 、班 主 任班 级主 题 班 会（ 家 校 国 责 任 教 育 ） 德 育 处 、年 级 组年 级理 想 教 育（ 百 日 誓 师 ）德 育 处 、年 级 组年 级生 命 质 量 教 育 责 任 人级 别活
17、动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容第 二 学 期第 一 学 期主 要教 育活 动系 列安 排 （ 1） 自 强 意 识（ 2） 对 家 、 校 、 国 的 感 恩 意 识（ 3） 人 与 社 会 的 和 谐 意 识情 感主 题自 管 自 育 、 拼 搏 进 取行 为主 题这 是 学 生 初 中 学 习 的 最 后 一 年 ， 基 础 教 育 阶 段 即 将 结 束 ， 少 年 期 结 束 青 年 期 开 始 ， 学 生 将 迎 来 紧 张 的 中 考复 习 阶 段 。 部 分 学 生 学 习 目 标 明 确 ， 已 经 形 成 适 合 自 己 的 学 习 方 法 和 良 好 的 学 习
18、习 惯 。 进 入 初 三 后 ， 他 们更 加 认 真 、 主 动 、 积 极 刻 苦 ， 充 满 朝 气 ， 蓬 勃 向 上 ； 部 分 学 生 从 主 观 上 他 们 很 想 努 力 学 习 ， 争 取 中 考 实 现大 突 破 ， 但 是 学 习 基 础 不 太 好 ， 又 不 想 吃 苦 ， 很 容 易 成 绩 下 滑 。学 生特 点 初 三 年 级德 育 处 、年 级 组校 区法 制 教 育年 级 组年 级诚 信 教 育 团 队 办 、年 级 组年 级感 恩 教 育（ 毕 业 典 礼 ）德 育 处 、班 主 任班 级主 题 班 会（ 家 校 国 责 任 教 育 ） 德 育 处 、年
19、 级 组年 级理 想 教 育（ 百 日 誓 师 ）德 育 处 、年 级 组年 级生 命 质 量 教 育 责 任 人级 别活 动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容第 二 学 期第 一 学 期主 要教 育活 动系 列安 排 （ ） 自 强 意 识（ ） 对 家 、 校 、 国 的 感 恩 意 识（ ） 人 与 社 会 的 和 谐 意 识情 感主 题自 管 自 育 、 拼 搏 进 取行 为主 题这 是 学 生 初 中 学 习 的 最 后 一 年 ， 基 础 教 育 阶 段 即 将 结 束 ， 少 年 期 结 束 青 年 期 开 始 ， 学 生 将 迎 来 紧 张 的 中 考复 习 阶 段 。 部
20、 分 学 生 学 习 目 标 明 确 ， 已 经 形 成 适 合 自 己 的 学 习 方 法 和 良 好 的 学 习 习 惯 。 进 入 初 三 后 ， 他 们更 加 认 真 、 主 动 、 积 极 刻 苦 ， 充 满 朝 气 ， 蓬 勃 向 上 ； 部 分 学 生 从 主 观 上 他 们 很 想 努 力 学 习 ， 争 取 中 考 实 现大 突 破 ， 但 是 学 习 基 础 不 太 好 ， 又 不 想 吃 苦 ， 很 容 易 成 绩 下 滑 。学 生特 点 初 三 年 级德 育 处 、 年 级 组校 区法 制 教 育班 主 任班 级学 习 方 法 交 流 年 级 组 、 团 委年 级16岁
21、 主 题 团 日年 级 组 、班 主 任年 级社 会 实 践（ 观 剧 、 参 观 ） 班 主 任班 级诚 信 主 题 教 育德 育 处 、班 主 任年 级“我 的 班 级 我 的 家 ”主 题 班 会 教 学 处 、年 级 组年 级“争 做 优 秀 高 中 生 ”主 题 大 会德 育 处 、年 级 组全 校级军 训年 级 组 、班 主 任年 级步 入 高 中 后 的 反 思年 级 组 、德 育 处年 级入 校 仪 式 （ 家 、校 、 国 感 恩 教 育 ） 责 任 人级 别活 动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容 第 二 学 期第 一 学 期主 要教 育活 动系 列安 排 （ 1） 成
22、 长 意 识（ 2） 成 功 意 识（ 3） 诚 信 意 识情 感主 题顺 利 衔 接 ， 角 色 转 换行 为主 题学 生 由 初 中 到 高 中 ， 是 一 生 中 的 一 个 重 要 转 折 点 ， 是 学 生 由 少 年 期 向 青 年 期 的 过 渡 时 期 ， 德 育 工 作 就 是要 帮 助 学 生 完 成 这 一 重 要 转 折 。 近 年 来 ， 由 于 高 中 扩 招 ， 学 生 构 成 发 生 了 深 刻 变 化 ， 大 部 分 学 生 来 自 普通 学 校 。 他 们 带 着 上 大 学 的 梦 想 和 与 高 考 不 适 应 的 学 习 习 惯 来 到 我 校 ， 对
23、 高 中 的 学 习 和 学 校 的 严 格 要 求极 不 适 应 。学 生特 点 高 一 年 级德 育 处 、 年 级 组校 区法 制 教 育班 主 任班 级学 习 方 法 交 流 年 级 组 、 团 委年 级岁 主 题 团 日年 级 组 、班 主 任年 级社 会 实 践（ 观 剧 、 参 观 ） 班 主 任班 级诚 信 主 题 教 育德 育 处 、班 主 任年 级我 的 班 级 我 的 家主 题 班 会 教 学 处 、年 级 组年 级争 做 优 秀 高 中 生主 题 大 会德 育 处 、年 级 组全 校级军 训年 级 组 、班 主 任年 级步 入 高 中 后 的 反 思年 级 组 、德 育
24、 处年 级入 校 仪 式 （ 家 、校 、 国 感 恩 教 育 ） 责 任 人级 别活 动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容 第 二 学 期第 一 学 期主 要教 育活 动系 列安 排 （ ） 成 长 意 识（ ） 成 功 意 识（ ） 诚 信 意 识情 感主 题顺 利 衔 接 ， 角 色 转 换行 为主 题学 生 由 初 中 到 高 中 ， 是 一 生 中 的 一 个 重 要 转 折 点 ， 是 学 生 由 少 年 期 向 青 年 期 的 过 渡 时 期 ， 德 育 工 作 就 是要 帮 助 学 生 完 成 这 一 重 要 转 折 。 近 年 来 ， 由 于 高 中 扩 招 ， 学 生
25、构 成 发 生 了 深 刻 变 化 ， 大 部 分 学 生 来 自 普通 学 校 。 他 们 带 着 上 大 学 的 梦 想 和 与 高 考 不 适 应 的 学 习 习 惯 来 到 我 校 ， 对 高 中 的 学 习 和 学 校 的 严 格 要 求极 不 适 应 。学 生特 点 高 一 年 级7 年 级 组 、心 理 教 师年 级考 前 缓 压 辅 导年 级 组 、心 理 教 师年 级心 理 健 康 专 题 讲 座 团 委 、 年 级 组年 级毕 业 典 礼 （ 感 恩 教育 ）年 级 组 、班 主 任年 级“成 功 属 于 有 准 备 的人 ”学 生 会 年 级 组年 级“胜 利 在 明 天
26、 ”主 题学 生 会团 委 、年 级 组年 级成 人 仪 式德 育 处 、年 级 组年 级百 日 誓 师高 三 领 导 小 组 、年 级 组年 级年 级 成 立 仪 式 责 任 人级 别活 动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容 第 二 学 期第 一 学 期主 要教 育活 动系 列安 排 （ 1） 成 人 意 识（ 2） 自 信 意 识（ 3） 感 恩 意 识情 感主 题拼 搏 进 取 ， 迎 接 挑 战行 为主 题这 是 学 生 高 中 学 习 的 最 后 一 年 ， 学 生 将 趋 于 成 熟 ， 进 入 考 前 的 紧 张 复 习 阶 段 ， 社 会 、 家 长 对 高 考的 高 度
27、重 视 将 给 他 们 带 来 巨 大 压 力 。 大 部 分 学 生 能 变 压 力 为 动 力 ， 以 较 好 的 状 态 投 入 高 考 复 习 ； 有 些学 生 不 以 为 然 ， 自 我 感 觉 良 好 ； 还 有 些 学 生 平 时 努 力 不 够 ， 又 急 功 近 利 ， 成 绩 不 如 意 就 会 焦 躁 不 安 ，学 不 进 去 ， 甚 至 放 弃 学 习 。 解 决 不 好 这 部 分 学 生 的 问 题 ， 就 会 影 响 大 局 。 帮 助 学 生 解 决 压 力 与 动 力 ，理 想 与 现 实 ， 努 力 与 成 绩 之 间 的 矛 盾 ， 是 高 三 工 作 的
28、 难 点 。学 生特 点 高 三 年 级年 级 组 、心 理 教 师年 级考 前 缓 压 辅 导年 级 组 、心 理 教 师年 级心 理 健 康 专 题 讲 座 团 委 、 年 级 组年 级毕 业 典 礼 （ 感 恩 教育 ）年 级 组 、班 主 任年 级成 功 属 于 有 准 备 的人 学 生 会 年 级 组年 级胜 利 在 明 天 主 题学 生 会团 委 、年 级 组年 级成 人 仪 式 德 育 处 、年 级 组年 级百 日 誓 师高 三 领 导 小 组 、年 级 组年 级年 级 成 立 仪 式责 任 人级 别活 动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容 第 二 学 期第 一 学 期主 要
29、教 育活 动系 列安 排 （ ） 成 人 意 识（ ） 自 信 意 识（ ） 感 恩 意 识情 感主 题拼 搏 进 取 ， 迎 接 挑 战行 为主 题这 是 学 生 高 中 学 习 的 最 后 一 年 ， 学 生 将 趋 于 成 熟 ， 进 入 考 前 的 紧 张 复 习 阶 段 ， 社 会 、 家 长 对 高 考的 高 度 重 视 将 给 他 们 带 来 巨 大 压 力 。 大 部 分 学 生 能 变 压 力 为 动 力 ， 以 较 好 的 状 态 投 入 高 考 复 习 ； 有 些学 生 不 以 为 然 ， 自 我 感 觉 良 好 ； 还 有 些 学 生 平 时 努 力 不 够 ， 又 急
30、 功 近 利 ， 成 绩 不 如 意 就 会 焦 躁 不 安 ，学 不 进 去 ， 甚 至 放 弃 学 习 。 解 决 不 好 这 部 分 学 生 的 问 题 ， 就 会 影 响 大 局 。 帮 助 学 生 解 决 压 力 与 动 力 ，理 想 与 现 实 ， 努 力 与 成 绩 之 间 的 矛 盾 ， 是 高 三 工 作 的 难 点 。学 生特 点 高 三 年 级 年 级 组 、班 主 任年 级“调 整 状 态 ， 迎 接挑 战 ”学 生 会德 育 处 、 年 级 组校 区法 制 教 育心 理 教 师 、年 级 组年 级健 康 身 心 主 题 教 育 年 级 组年 级学 法 交 流年 级 组
31、 、班 主 任年 级“做 遵 纪 守 法 高 中生 ”班 会 班 主 任班 级“寻 找 身 边 的 榜 样 ”主 题 教 育团 委 、 年 级 组 、班 主 任年 级社 会 实 践 与 重 温 入团 誓 词 责 任 人级 别活 动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容第 二 学 期第 一 学 期主 要教 育活 动系 列安 排（ 1） 成 才 意 识（ 2） 健 康 意 识（ 3） 挫 折 意 识情 感主 题勤 学 善 思 ， 身 心 健 康行 为主 题 经 过 一 年 的 学 习 生 活 ， 学 生 已 基 本 适 应 了 高 中 生 活 ， 个 性 发 展 加 快 ， 身 体 发 育 接 近
32、 成 熟 。 离 高 考 还 有 两年 ， 这 一 年 往 往 是 出 现 问 题 最 多 的 一 年 ， 如 ： 男 女 生 交 往 、 校 内 吸 烟 、 学 生 小 群 体 都 较 多 地 出 现 在 这一 年 ， 我 们 的 德 育 工 作 就 要 帮 助 学 生 充 分 认 识 夯 实 基 础 、 拓 展 知 识 的 重 要 性 ， 明 白 学 无 止 境 的 道 理 。 为 高三 紧 张 的 学 习 生 活 做 好 思 想 和 心 理 准 备 。学 生特 点 高 二 年 级年 级 组 、班 主 任年 级调 整 状 态 ， 迎 接挑 战 学 生 会 德 育 处 、 年 级 组校 区法
33、 制 教 育心 理 教 师 、年 级 组年 级健 康 身 心 主 题 教 育 年 级 组年 级学 法 交 流年 级 组 、班 主 任年 级做 遵 纪 守 法 高 中生 班 会 班 主 任班 级寻 找 身 边 的 榜 样主 题 教 育团 委 、 年 级 组 、班 主 任年 级社 会 实 践 与 重 温 入团 誓 词责 任 人级 别活 动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容 第 二 学 期第 一 学 期主 要教 育活 动系 列安 排 （ ） 成 才 意 识（ ） 健 康 意 识（ ） 挫 折 意 识情 感主 题勤 学 善 思 ， 身 心 健 康行 为主 题经 过 一 年 的 学 习 生 活 ，
34、学 生 已 基 本 适 应 了 高 中 生 活 ， 个 性 发 展 加 快 ， 身 体 发 育 接 近 成 熟 。 离 高 考 还 有 两年 ， 这 一 年 往 往 是 出 现 问 题 最 多 的 一 年 ， 如 ： 男 女 生 交 往 、 校 内 吸 烟 、 学 生 小 群 体 都 较 多 地 出 现 在 这一 年 ， 我 们 的 德 育 工 作 就 要 帮 助 学 生 充 分 认 识 夯 实 基 础 、 拓 展 知 识 的 重 要 性 ， 明 白 学 无 止 境 的 道 理 。 为 高三 紧 张 的 学 习 生 活 做 好 思 想 和 心 理 准 备 。学 生特 点 高 二 年 级8六德育
35、工作的有效实施途径1、完善任课教师课堂德育责任标准，突出课堂主渠道的地位和作用。2、加强班主任的培训和管理，突出德育工作第一责任人的地位和作用。德 育 处全 校夏 令 营 或 冬 令 营 德 育 处 、 团 队 办全 校“三 礼 进 社 区 ”志 愿 服 务 活 动 责 任 人级 别活 动 内 容 假 期团 委非 毕年 级红 丝 带 伴 我 行（ 12月 ） 德 育 处全 校社 会 实 践（ 春 游 ）德 育 处 、团 队 办全 校新 年 联 欢 德 育 处 、团 队 办全 校让 爱 延 续主 题 教 育 活 动德 育 处 、体 育 组全 校体 育 节 德 育 处 、团 队 办全 校父 亲 节
36、 、 母 亲 节 感 恩 教 育德 育 处全 校观 看教 育 影 片 、 演 出 德 育 处 、 体 育 组、 年 级 组非 毕年 级篮 球 比 赛体 育 组 、德 育 处全 校校 运 会德 育 处全 校良 好 开 端 月 及 先 进 个 人 表彰 大 会德 育 处 、团 队 办全 校教 师 节 感 恩 教 育 工 会 、德 育 处全 校感 动 校 园 双 十 人 物 （ 优 秀学 子 、 阳 光 教 师 ） 评 选 表彰 （ 奇 数 年 ）德 育 处全 校良 好 开 端 月 与 期 末 班级 无 违 纪 竞 赛 德 育 处全 校良 好 开 端 月 与 期 末 班 级 无违 纪 竞 赛德 育
37、处全 校开 学 典 礼 暨 民 族 精 神弘 扬 月 责 任 人级 别活 动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容第 二 学 期第 一 学 期全 校基 础主 题教 育活 动学 会 感 恩 (家 、 校 、 国 )，塑 造 感 动 （ 真 、 善 、 美 ）情 感主 题学 会 做 人 ， 学 会 学 习行 为主 题德 育 处全 校夏 令 营 或 冬 令 营 德 育 处 、 团 队 办全 校三 礼 进 社 区 志 愿 服 务 活 动 责 任 人级 别活 动 内 容 假 期团 委非 毕年 级红 丝 带 伴 我 行（ 月 ） 德 育 处全 校社 会 实 践（ 春 游 ）德 育 处 、团 队 办全 校新
38、 年 联 欢 德 育 处 、团 队 办全 校让 爱 延 续主 题 教 育 活 动德 育 处 、体 育 组全 校体 育 节 德 育 处 、团 队 办全 校父 亲 节 、 母 亲 节 感 恩 教 育德 育 处全 校观 看教 育 影 片 、 演 出 德 育 处 、 体 育 组、 年 级 组非 毕年 级篮 球 比 赛体 育 组 、德 育 处全 校校 运 会德 育 处全 校良 好 开 端 月 及 先 进 个 人 表彰 大 会德 育 处 、团 队 办全 校教 师 节 感 恩 教 育 工 会 、德 育 处全 校感 动 校 园 双 十 人 物 （ 优 秀学 子 、 阳 光 教 师 ） 评 选 表彰 （ 奇 数
39、 年 ）德 育 处全 校良 好 开 端 月 与 期 末 班级 无 违 纪 竞 赛 德 育 处全 校良 好 开 端 月 与 期 末 班 级 无违 纪 竞 赛德 育 处全 校开 学 典 礼 暨 民 族 精 神弘 扬 月 责 任 人级 别活 动 内 容责 任 人级 别活 动 内 容第 二 学 期第 一 学 期全 校基 础主 题教 育活 动学 会 感 恩 家 、 校 、 国 ，塑 造 感 动 （ 真 、 善 、 美 ）情 感主 题学 会 做 人 ， 学 会 学 习行 为主 题93、加强德育“ 双五位一体”的领导和协调，突出德育的合力效果。4、加强年级德育的目标管理，突出年级德育的针对性和实效性。5、加
40、强团队建设和学生社团管理，突出学生的自主性和自我管理。6、完善社区教育和家长委员会的工作体系，加强三结合教育的实效性。7、建立年级系列化德育活动程序，突出强调德育体验，加强知行合一教育。七、人文德育的工作重点及措施（一）塑造“敬业爱生、和谐创新、崇尚完美、选择优秀” 的人文教师，形成高师德、精业务、能合作、善挖潜的一流教师队伍。1在校园内大力弘扬全员德育理念，认真落实三里屯一中学生一日常规管理工作方案 （见附件） ，从自身岗位出发，认真履职，积极参与到学校德育工作中，从反映学生问题基础行为做起，上升到参与管理和弘扬主流文化，为学校教育教学形成良好态势做出贡献。2加强师德建设，每年开展师德月主题活动，评选师德标兵。在校园内大力倡导教师“以阳光的心态看待学生，用阳光般的温暖关爱学生”，开展阳光教师评选表彰活动，用主流价值观引导每一名员工。3.完善我校课堂德育实施方案 ，强化一线教师课堂第一责任人意识，真正做到我教我管我负责。一言一行来诠释学高为师，德高为范。4.多方入手，潜心打造以班主任和年级组长为主体的德育队伍。（1）建立以计划、实施、检查、评价、总结、提升为实施过程的班主任和年级组长德育工作流程化管理运行模式。
