1、体积的认识教学目标：1. 使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念。掌握常用的体积单位的意义。学会用体积单位来描述物体的大小。能合理估计物体的体积的大小。2. 通过观察、思考、探究、交流等学习活动，让学生经历知识的形成过程，体验和感悟空间观念。3. 让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识。重点难点：形成体积的概念，理解和掌握常用的体积单位。建立空间观念、形成体积概念。教学准备1.教师准备：课件、2 个大小一样的杯子、米、1 立方米的实物架、2 块大小不同的积木、2 个体积差不多大的正方体和正方体、火柴盒 20 个、1 立方厘米的小立方体、1 立方分米的立方体。2.学生准备
2、：每人 4-5 个 1 立方厘米的小立方体、 1 立方分米的立方体，直尺、奶箱子。教学过程一 了解学生原有知识情况。1 今天的数学课，我们要学习的内容是体积和体积单位。 【板书：体积和体积单位】2 关于体积和体积单位你都知道些什么？根据学生汇报，相应板书。3 看来，同学们对这部分知识并不陌生，有了一定的积累。老师相信，通过本节课的学习，你一定会对体积和体积单位有进一步的认识。二 认识体积1.故事导入，初感空间。 你们知道乌鸦喝水的故事吗？ 谁愿意给大家讲讲？ 这只聪明的乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子里，水就会升高呢？【占空间】2.实验演示。实验一：感受物体占有空间。 石头真的占了水的
3、空间了吗？我们一起来做一个实验。看，老师手上拿的是两个大小相同的杯子。装有一样多的水，其中一个杯子放入一块积木，会出现什么情况?水为什么会溢出来呢?实验二：感受物体占空间有大小 这回我放这个积木块（稍大） ，再把水倒入这个杯子，又会有什么现象发生呢？ 实验演示 溢出的为什么比刚才的多？ 小结：也就是说，这 2 个积木块不但占空间，而且占的空间有大有小。 那在数学中，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。 什么叫体积？（指名、齐读、领读） 举生活中物体占空间的例子。三 认识体积单位1 制造矛盾冲突，引出体积单位 有的物体可以通过观察就能比较出它们体积的大小，快看看哪个体积大？ 意见不统一了。看
4、来光看是不能准确比较这两个盒子的体积了。 怎么办？引出体积单位。2 认识 1 cm 感受 1 立方厘米的大小： 1 cm有多大呢？ 谁知道？ 课前老师让大家准备了体积是 1 cm的学具，举起来我看看。注意听要求：请你们用格尺量一量这个正方体到每条棱到长是多少？ 那我们就可以说【棱长是 1 cm 的正方体，体积是 1 cm】 生活中哪些物体的体积是大约是 1 cm？ 老师这儿有个火柴盒，你估计一下它到体积是多少 cm？到底谁估得准呢？同桌 2 人用你们手中的 1 立方厘米的正方体摆一摆，算一算。 汇报：3 认识 1dm 刚才我们用棱长 1 cm 到正方体测出了火柴盒的体积，那下面我们还用这个 1
5、 cm到小正方体测测奶箱的体积。为什么？（刚才的方法不是挺好的吗？你看又是介绍方法、技巧的。 ） 看来我们得需要一个稍大的体积单位，这个稍大的体积单位就是立方分米。 1 dm又是怎样规定的呢？（结合课件） 课前大家也准备了棱长是 1 dm，也就是 10的正方体。 生活中哪些物体的体积是大约是 1 dm？4 认识 1m 。 刚才，我们用体积是 1 cm的正方体测量了火柴盒的体积；用体积是 1 dm的正方体了奶箱的体积。现在老师想让大家用这些体积单位测量一下教室的体积。 为什么？看来我们还需要一个更大的体积单位。 1 m有多大呢？ 在这个体积是 1 m的正方体框架里大约能容纳多少名同学呢？ 想不想
6、知道答案？我们来验证一下。 演示验证。 1 m的正方体大约能容纳 7 人，那我们教室的体积有多少 m呢？四 应用知识，解决问题。1 在横线上填出适当的体积单位。课件出示：一块橡皮的体积约是 10 _VCD 机的体积约是 4 _集装箱的体积约是 40 _小结：在生活中，我们要根据大小不同的物体选择合适的体积单位。在你的生活中，你见过体积最大的物体的是什么？ 体积最小的物体是什么？2 组成下面各图的每个小正方体的体积为 1 cm，把每个图形的体积填在横线上。延伸：你还能用 4 个 1 cm的小正方体摆出不同的图形吗？小结：也就是说无论物体什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少。3 用 8 个 1 cm的正方体，摆出体积是 8 cm的正方体或长方体，你能用几种摆法？四、总结除了用数体积单位个数的方法求物体的体积，有没有更快捷、更简单的方法呢？（难道求高楼大厦的体积也用数体积单位的方法吗？是啊，有，一定有。
