1、两只鸟蛋教学设计海宁市湖塘中心小学 宋飞鸿一、教学分析（一）教学内容分析两只鸟蛋是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。 两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 （二）教学对象分析1一年级学生注意力不持久，形象思维仍占主导，很难理解抽象的词语，且对思维跳跃大的诗歌意境很难体会。2班级个体差异比较大，如果没有感兴趣的事物所吸引，就激发不了他们的学习兴趣。3据调查，所上的班级 34 人，7 人家中有关于鸟类的书籍，27 人没有相应书籍，18 位同学有家中电脑
2、查阅的条件，班级教室有电脑，可用于资料查阅。（三）教学环境分析根据语文学科、本课内容以及班级学生的实际情况，我认为：有些词语的理解应从具体形象事物入手，逐步培养学生的细致观察、抽象思维的能力；学习过程应有意识的游戏化、情境化，让课堂生动有趣；课外拓展要照顾全体，让每个孩子利用好能用的条件，获得更多的学习空间。所以本课的教学，应选择多媒体教室环境，将信息技术与本课教学进行整合，十分必要，将更有利于提高学习的效率。二、教学目标1知识与技能：会认、会写本课生字及生词，在具体语境中理解“焦急不安”等词语，正确、流利、有感情地朗读诗歌。2过程与方法：通过自主探究、合作交流，领会诗歌语言特点和情感意境。3
3、情感态度与价值观：有爱护鸟类的意识，并对利用网络信息资源进行学习产生兴趣。三、教学重点、难点在具体语境中理解“焦急不安”等词，正确、流利、有感情地朗读诗歌。领会诗歌语言特点和情感意境。有爱护鸟类的意识。四、教学过程（一）教学流程教师：学习组织者信息控制者行为指导者信息学习者CAI 课件教师博客文 本（二）教学过程设计1.激发情感，导入新课。（1）小朋友们，让我们一起来欣赏一段美妙的音乐！电脑播放百鸟争鸣的音乐。你们听到了什么？闭上眼睛，你好像看到了什么？ （2）PPT 自定义动画播放： 鸟类图片。设计理念：音乐旋律的美能很快把学生带入特定的意境，在教学时引入与课文内容相符的音乐，能迅速把学生的
4、注意力吸引到课文中来，以便学习新知。此 环节运用多媒体课件，激发学生的学习兴 趣， 调动学生的多种感官，产生好奇心和求知欲，并充分给学生想象的空间。由于一年 级学生的思维还处于形象思维为主，单凭想象孩子们对多媒体教室环境音视图文三维目标的达成激发情感，导入新课。初读课文，读准字音。细读课文，促进感悟。拓展延伸，唤起学生爱鸟意识。自我发展能力发展丰富多彩的鸟类世界只是一个抽象的概念。接着上面这一环节，又利用多媒体课件播放各种鸟类，体会鸟类与自然的和谐，从而 为下面的学习埋下情感基调。 （3）课件出示插图： （不显示小男孩）师：瞧！这位鸟妈妈生下了两只鸟蛋。现在我们来学习有关两只鸟蛋的故事。（4）
5、板书课题，齐读课题。随机教学生字“蛋” 。2.初读课文，读准字音。（1）自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 边读边想有什么好的记字方法。 （同桌交流） （2）用多种方法识记生字。 （3）游戏小兔拔萝卜（Flash 动画）设计理念：识字教学是一年级语文教学的重点，而本版块如果运用传统学习方法比较枯燥，再加上本课的生字词多， 单凭说一说，不能照顾到全体学生，而他们的识字积极性也不能充分调动起来。根据学生的特点，我运用信息技术的 Flash 功能,让学生亲子体验小兔拔萝卜的游戏，从而激活了课堂。正是在多媒体的辅助下，本 课的生字教学实现了由扶到放的过程，学生也被引
6、入到知识探索的活动中，进行有效的识字。 （4）分小节接力读课文。3.细读课文，促进感悟。（1）学习第一小节： 小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？请你读一读第一小节。交流反馈：（出示句子：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。 ）板书：拿真的很好玩吗？你们想不想玩一玩？那就让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。 （通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣。 ） 小朋友，你们开心吗？你喜欢这两只鸟蛋吗？说说你刚才是怎么玩的？有什么感受？（随机点击：小小的 凉凉的 真好玩） （随机出示填空，学生回答）小男孩当时就跟我们现在一样，因为觉得这两只鸟蛋小小的、凉凉的，所以他非常喜
7、欢。那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？自己试试看！指名朗读，及时鼓励，引导学生评议。接着比较“鸟蛋小小的”和“小小的鸟蛋”：你发现了什么？引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。 （PPT 动态交换词序）设计理念：两只鸟蛋是一篇儿童叙事诗，诗歌用词生动、准确。在体会 “小小的鸟蛋”一词时 ，先通过实物触摸感受其准确性。接着感受它的特点，如果单凭老师的说教“小小的鸟 蛋与鸟蛋小小的 ”词序不同，但表达的意思相同。一部分学生虽有所悟，但印象不深刻。针对一年级学生容易被动态的事物所吸引，我巧设 PPT 动画功能，动态地交换两个词并说明意思不变，有效地提高了词语教学。 迁移运用说
8、说这样的词：如长长的小路 、杨树高高的 （2）学习第二小节：就在他开心地玩着的时候，谁看见了？妈妈当时是怎么说的呢？请一位小朋友读一读第二小节。是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。 PPT 动画演示（小鸟破壳而出的图片） ，帮助学生理解。两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀！小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？说话练习：鸟蛋不见了，鸟妈妈（ ） 。结合具体语境学习“焦急不安”一词。 （出示 PPT 动画）设计理念：通过多媒体演示“小鸟破壳而出” 的 过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的” ，引导发现“一
9、个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”。 这种动态地生成画面，充分调动起一年级学生的好奇心，画面最后定格在一只羽毛丰满的漂亮的小鸟身上，学生的爱鸟之情油然而生。紧接着引导学生在具体的语境中体会“ 焦急不安”一词。这里借助多媒体，在声音中，在 鸟儿乱飞的情景中，领会鸟妈妈的着急、心神不宁，从而体会词的含义，落实了字词教学。此 环节运用多媒体 为学生提供了声音、图片等多种感官，提高语言表达的同时， 进一步推进了情感的升华。 （3）引导齐读 1、2 小节。4.拓展延伸，唤起学生爱鸟意识。（1）你还想知道哪些有关小鸟的知识，和同学交流交流。（2）对鸟感兴趣的同学，课后可到老师的博客上查找有关资料。 （3）书写生字：听、唱。 设计理念：此时学生的情感已完全处于爱鸟的状态中，这时我引导学生观看我的专题博客，了解鸟类的各种知识，拓展了学 习空间，特别是鸟类与生态的关系。这种巧借网络资源的手段把学生的视野引向教材以外。从实践效果看，学生的爱鸟情感不仅已经得到提升，而且爱鸟的意识已经扎根在他们心里。另一方面，通 过老师的推荐，还引导了有条件的学生运用信息技术来丰富课外的知识。此处的整合，为学生创设了课外阅读期待，这对学生的成长大有帮助。
